Выступление на методическом объединении по теме: «Работа классного руководителя в условиях реализации ФГОС ООО»

Выступление на методическом объединении. 25 февраля 2015 г.

Тема: « Работа классного руководителя в условиях реализации ФГОС второго поколения».

Ребенок - росток человеческий.

В нем изначально заложено неуемное стремление к развитию.

Цель становящейся личности –

утвердить свое уникальное «я», выявить свое неповторимое предназначение.

А цель педагога помочь ему в этом.

 В условиях модернизации российского образования, введения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения возрастают воспитательные функции школы. При обновлении содержания и организации педагогического процесса главным направлением становится воспитание. Ключевой фигурой в реализации задач воспитания в школе является классный руководитель.

Цели, задачи, функции классного руководителя 5-ых классов

Деятельность классного руководителя - целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе устава общеобразовательного учреждения, иных локальных актов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, обучающихся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом общеобразовательного учреждения.

Для эффективного выполнения своих функций классному руководителю необходимо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания.

Классному руководителю в своей деятельности необходимо учитывать уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни.

ФГОС второго поколения ставит следующие основные приоритеты к участникам образовательного процесса:

учет потребности детей с ограниченными возможностями здоровья;

духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического, гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования, воспитания, и путей их достижения;

разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (в том числе - одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);

развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий;

формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;

укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

С учетом поставленной цели основными задачами образования на этой ступени являются:

- выявление тех изменений в жизни ребенка, которые необходимо смягчить, сделать более пластичным для обеспечения переходного периода как здоровьесберегающего;

- обеспечение преемственности в развитии общеучебных умений, навыков и способов деятельности, проведения анализа сформированных умений и определение необходимых путей коррекции;

- создание эмоциональной обстановки в классе, близкой к начальной школе (доверительность, искренность, мягкость, оптимизм).

При определении школьной стратегии организации адаптационного периода педагогический коллектив должен обратить внимание на следующее:

Урок остается основной, но не единственной формой организации учебного процесса пятиклассников. На уроке обучающимся предоставляется право работать в индивидуальном темпе и получать задания в соответствии с уровнем обученности.

Важно умело использовать другие формы организации обучения: экскурсии, дидактические и ролевые игры, диспуты, практические работы, мини-лекции.

Понятия должны осваиваться классом не только на репродуктивном уровне и не только с одной-единственной правильной точки зрения. Обучающиеся должны участвовать в обсуждении проблемных вопросов, ставить гипотезы и доказывать выдвинутые предположения. Способность выделять, характеризовать понятие и использовать его в разных ситуациях должна развиваться как межпредметная.

В соответствии с возрастными особенностями обучающихся 5-х классов

Цельдеятельности классного руководителя 5-х классов - формирование ценностных ориентаций обучающихся, определяющих общую гуманистическую направленность их личности, соответствующую насущным интересам личности и общества, принципам государственной политики в области образования; создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Задачи классного руководителя 5-х классов:

формировать и развивать коллектив класса;

создавать благоприятные психолого-педагогических условия для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения его неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;

формировать здоровый образ жизни;

организовать систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;

защищать права и интересы обучающихся;

организовать системную работу с обучающимися в классе;

использовать принцип гуманизации отношений между обучающимися и педагогами;

формировать у обучающихся нравственные смыслы и духовные ориентиры;

организовать социально значимую деятельность обучающихся.

Функции классного руководителя 5-х классов.

1. Организационно-координирующие:

организация адаптации обучающихся 5-х классов в связи с переходом в среднее звено обучения;

организация преемственности «начальная ступень – средняя ступень»;

обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей;

установление контактов с родителями (законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования);

проведение консультаций, бесед с родителями обучающихся;

взаимодействие с педагогическими работниками, а также с учебно-вспомогательным персоналом образовательного учреждения;

организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

организация классного самоуправления;

стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования подростков (вовлечение в кружки, конкурсы, викторины, смотры, организация экскурсий, посещение театров, выставок);

защита, сохранение и укрепление физического и психического здоровья подростков (сотрудничество с медперсоналом школы, организация просветительской работы с обучающимися, воспитание позитивного отношения к урокам физкультуры и занятиям спортом в УДО);

организация изучения обучающимися правил по охране труда, правил дорожного движения, безопасного поведения в городе, поведения в быту;

обеспечение охраны и защиты прав обучающихся, оставшихся без попечения родителей;

выявление, учет и работа с подростками социально незащищенных категорий;

работа с подростками и семьями, находящимися в социально опасном положении;

ведение документации (классного журнала, личных дел обучающихся, плана работы классного руководителя), проверка дневников, разработка методических материалов мероприятий;

проведение классных часов - еженедельно; проведение родительских собраний - раз в четверть;

организация дежурства по классу, школе, столовой, организация субботников;

забота о внешнем виде обучающихся;

оперативное извещение администрации школы о каждом несчастном случае, принятие мер по оказанию доврачебной помощи;

взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом.

2. Коммуникативные:

регулирование межличностных отношений между обучающимися;

установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися;

содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;

оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств; помощи в решении проблем, возникающих в общении с товарищами, учителями, родителями.

3. Аналитико-прогностические:

изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;

составление психолого-педагогических карт обучающихся;

направление самовоспитания и саморазвития личности обучающихся;

определение состояния и перспектив развития коллектива класса;

ведение мониторинга учебной и социальной активности обучающихся.

4. Контролирующие:

контроль успеваемости каждого обучающегося;

контроль посещаемости учебных занятий обучающимися;

контроль занятости обучающихся в системе дополнительного образования.

Вывод: классный руководитель - главный человеческий фактор школы в деле воспитания, «конечная инстанция» всех усилий педагогического коллектива, ибо он имеет самый тесный, непосредственный и частый контакт с ребенком. Главная задача классного руководителя - воспитание ученика.

Работа классного руководителя тогда обретает содержание, когда детям предъявляются ценности человеческой жизни, и дети проживают отношение к ним, духовно обогащаясь. Эффективно выстроенная работа классного руководителя – это условие успешной реализации ФГОС.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/191896-vystuplenie-na-metodicheskom-obedinenii-po-te