Программа по литературе 6 класс «Год после детства»

«Рассмотрено»

Руководитель МО

русского языка и литературы

____/Павлова М.А. /

Протокол №____от

«___» _________2013г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МБОУ ЯСОШ

_____/Садаева Д.Б./

«___» _________2013г.

«Утверждено»

Руководитель

МБОУ ЯСОШ

_____/Шкляр О.Г./

Приказ №______ от

«___» _________2013г.

Методы

Проблемные

Традиционные

«Классические»

«Сокращённые»

Постановки проблемы

Сообщение проблемы учителем от пробл. ситуации

Постановка проблемы учениками от пробл. ситуации

Побуждающий диалог от проблемной ситуации

Подводящий к теме диалог

Сообщение темы с мотивирующим приёмом

Сообщение темы

Поиска решений

Сообщение гипотез, проверка учителем

Выдвижение, проверка гипотез учениками

Побуждающий к гипотезам и проверке диалог

Подводящий от проблемы диалог

Подводящий без проблемы диалог

Сообщение заданий

Введение (1 ч)

Становление читателя. Литература художественная и нехудожественная. Роль художественной литературы в жизни человека.

Раздел 1. Пролетая над снами… (12 ч)

Место мистики в мире художественной литературы. Жанровое многообразие мистической литературы. Мистика как способ художественного отражения действительности. Герои мистической литературы. Способы изображения человека в эпическом и драматическом произведениях.

Для текстуального изучения.

В.А. Жуковский. Баллады «Светлана», «Лесной царь» . Эпическое начало в балладе.

А.С. Пушкин «Бесы». Мистика как отражение внутреннего мира автора.

Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством». Мистика и реальность в повести.

М. Метерлинк «Синяя птица» (в сокращении). Истинное и ложное в жизни человека. Поиски счастья героями.

Для обзорного изучения.

А.С. Пушкин «Утопленник», «Песни западных славян» («Вурдалак», «Конь»).

А.П. Чехов «Страшная ночь».

Истоки мистического в литературе. П. Мериме «Венера Илльская» (в сокращении).

Ги де Мопассан «Орля» (в сокращении).

Философский смысл новеллы и повести.

Теория литературы. Мистика. Мистификация. Символ. Сон как художественный прием. Перевод и переработка художественного произведения. Баллада, новелла. Роды литературы. Эпическое (повествование) в стихах и прозе. Драма как литературный род. Эпиграф, его смысловая нагрузка.

Развитие речи. Сочинение-миниатюра мистического характера. Сюжет для «страшной» истории. Составление диалога и монолога на заданную тему.

Раздел 2. Сказки для взрослых (9 ч)

«Вечные» темы в художественной литературе и разные формы их воплощения. Роль сказки в жизни читателя. Место сказки в мире художественной литературы. Нравственные ценности в сказках для взрослых.

Для текстуального изучения.

В. Гауф «Маленький Мук». Сказка для детей и взрослых и ее «недетские вопросы». Построение сказки («рассказ в рассказе»).

Т.-А. Гофман «Щелкунчик и Мышиный король». Нравственные уроки сказки.

Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Сказка о самоотверженности, любви и страдании.

Для обзорного изучения.

Н.Д. Телешов «Белая цапля». Назначение человека и его ответственность перед будущим.

А.Н. Толстой «Русалка». Размышления о разрушительной силе любви.

М.Ю. Лермонтов «Русалка». Ритм и звукопись в стихотворении.

В.В. Вересаев «Состязание». Размышления о человеческой красоте.

Теория литературы.

Роды литературы. Жизнь сказки в эпосе и лирике. Литературная cказка. Художественная деталь в литературной сказке. Композиционный прием «рассказ в рассказе».

Развитие речи. Монолог от лица рассказчика. Описание внешности героя (портрет).

Раздел 3. То времена, то деяния (12ч)

Миф. Героический эпос разных народов. Миф, фольклор и литература. Герои эпоса.

Для текстуального изучения.

Былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Вольга и Микула Селянинович». Герои и язык русского былинного эпоса.

Для обзорного изучения.

Легенды и мифы Древней Греции. Мифы о Геракле.

Гомер «Одиссей у циклопов». Жизнь мифов в литературе.

Г. Лонгфелло «Песнь о Гайавате» (отрывки). Величие древней легенды. Мастерство автора (Лонгфелло) и переводчика (И. Бунин).

Эпос разных народов.

Из башкирского народного эпоса «Урал-батыр».

Из абхазских сказаний о нартах.

Из киргизского эпоса «Манас».

Из якутского эпоса «Олонхо».

Из карело-финского эпоса «Калевала».

Воплощение в мифах и героическом эпосе нравственных идеалов народа.

Теория литературы.

Героический эпос, миф, былина. Отличие мифа от сказки. Герой-богатырь. Приемы создания героического характера в эпосе. Роль художественного слова в эпическом произведении. Гипербола.

Развитие речи.

Сочинение – подражание (сочинить былину на современном материале). Сочинение-рассуждение. Сочинение-характеристика

Раздел 4. Открывая мир вокруг (16 ч)

Многообразие реального и художественного миров. Вечные темы в литературе. Литература как способ познания жизни.

Для текстуального изучения.

А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Выстрел»), «Дубровский».

И.С. Тургенев «Муму», «Бирюк».

Л.Н. Толстой «Севастополь в декабре месяце». Анализ собственных переживаний автора в рассказе.

К.Г. Паустовский «Старик в станционном буфете».

Многостороннее изображение человека в эпических произведениях. Автор и его герои.

Для обзорного изучения.

М. Лермонтов «Сон», К. Симонов «Жди меня», С. Гудзенко «Перед атакой», Б. Окуджава «До свидания, мальчики...», М. Петровых «Апрель 1942», Б. Слуцкий «Лошади в океане». Размышления о ценности человеческой жизни.

А. Грин «Четырнадцать футов». Изображение человека в рассказе.

О’Генри «Последний лист». Герои О’Генри. Размышление о назначении художника и искусства вообще.

Теория литературы.

Рассказ, новелла, повесть как эпические жанры. Мастерство писателя, роль художественной детали в повествовании.

Развитие речи.

Подробный, сжатый, выброчный пересказ текста.

Аннотация на прочитанную книгу. Сочинение–размышление о книге.

Раздел 5. Смеясь сквозь слезы… (12 ч)

Авторский взгляд на мир и его отображение в художественной литературе. Смешное в жизни и литературе. Поучительная литература. Жанры комического.

Для текстуального изучения.

И.А. Крылов. Басни: «Ворона и Лисица», «Кукушка и Петух», «Волк и Ягненок», «Демьянова уха», «Петух и жемчужное зерно», «Тришкин кафтан». Аллегорический смысл басен.

М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Мастерство иносказания. Объект сатиры писателя.

А.П. Чехов «Лошадиная фамилия», «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий», «Хамелеон». Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова.

Для обзорного изучения.

Эзоп. Басни.

Н.А. Тэффи «Митенька», «Переоценка ценностей».

И. Ильф, Е. Петров «Любители футбола».

Р. Бернс. Эпиграммы и эпитафии.

Джером К. Джером «Трое в лодке, не считая собаки» (главы).

Теория литературы.

Басня как литературный жанр. Аллегория, эзопов язык, мораль, нравоучение, олицетворение. Юмор и сатира, как средства выражения авторского отношения к изображаемому, приемы создания комического.

Развитие речи.

Сочинение на литературоведческую тему (Роль детали в рассказе). Сочинение в жанре юмористического рассказа. Сочинение-подражание: сочиняем басню. Сочинение на основе крылатого выражения. Творческий пересказ. Презентация (заочная экскурсия по городу).

Приложение. Стихи из заветной тетради (4 ч)

Отражение мира чувств человека в лирическом тексте.

Для текстуального изучения.

С. Есенин «Где ты, где ты, отчий дом...», М. Цветаева «Домики старой Москвы», А. Ахматова «Цветов и неживых вещей...», И. Бунин «Первый утренник, серебряный мороз...»,

Для обзорного изучения изучения.

И. Бродский «Ветер оставил лес...», Б. Пастернак «Никого не будет в доме...» и др. по выбору учителя и учащихся.

Теория литературы.

Роды литературы. Лирика. Лирическое стихотворение. Особенности организации стихотворной речи (рифма, ритм, размер, строфа). Поэтическая антология. Метафора, сравнение, звукопись, эпитет, олицетворение.

Развитие речи.

Литературоведческий анализ лирического текста. Сочинение-размышление (близкое к эссе).

Обобщение (1 ч)

Мир твоей литературы.

№

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Из них

развитие речи

Из

них контрольные работы

Введение

1

Раздел1

Пролетая над снами…

12

1ч Подготовка к домашнему сочинению по разделу «Пролетая над снами».

1ч.Входной контроль.

Раздел 2

Сказки для взрослых

9

1ч. Нравственные уроки сказки. Сочинение-размышление

Раздел 3

То времена, то деяния

12

1ч. Сочинение-характеристика героя-богатыря

1ч. Сочинение – подражание (сочинить былину или миф на современном материале). Подготовка к домашнему сочинению

1ч.Рубежный контроль

Раздел 4

Открывая мир вокруг

16

1ч. Сочинение – рассуждениепо роману Пушкина «Дубровский» Подготовка к дом сочинению.

Раздел 5

Смеясь сквозь слезы…

12

1ч. Сочинение (басня в прозе или стихах)

1ч. Сочинение-рассуждение.

1ч. Итоговый контроль.

Приложение

Стихи из заветной тетради

4

1ч. Анализ лирического текста

Обобщение

Мир твоей литературы

1

Резерв

2

№

п/п

Тема

Кол-во

часов

В том числе

Сочинение

Творческиеработы

Контрольные работы

1

Смешно или страшно? Изображение нечистой силы в повести Гоголя «Ночь перед Рождеством».

1

+

2

Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению по разделу «Пролетая над снами».

1

+

3

Входной контроль.

+

4

Р.Р. Нравственные уроки сказки. Сочинение-размышление по разделу «Сказки для взрослых».

1

+

5

Р.Р. Сочинение-характеристика героя-богатыря по разделу «То времена, то деяния»

1

+

6

Рубежный контроль

1

+

7

Р.Р. Сочинение былины или мифа

1

+

8

Р.Р.Сочинение – рассуждение по роману Пушкина «Дубровский» Подготовка к домашнему сочинению.

1

+

9

Р.Р. Сочинение по разделу «Открывая мир вокруг»

1

+

10

Р.Р. Сочинение басни в прозе или стихах)

1

+

11

Р.Р. Сочинение-рассуждение по разделу «Смеясь сквозь слёзы»:

1

+

12

Итоговый контроль

1

+

13

Р.Р.Анализ лирического текста

1

+

№ п/п

Дата проведения

Основные разделы.

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки

ЗУН,

виды самостоятельной работы

Домашнее задание

по плану

по факту

1

Введение (1ч)

Становление читателя. Роль художественной литературы в жизни человека

1

Становление читателя. Литература худ/нехуд. Роль книги в жизни человека. Сквозной персонаж, заглавие.

Навыки работы с книгой, развитие представлений о художественном произведении, умение выделять главное, творчески читать.

Знать:

-отличие худ литературы от нехудожественной

уметь:

- рассказать о любимой книге как квалифицированный читатель

Выразительно читать балладу В.А.Жуковского «Светлана», с. 6 – 13.

Раздел 1. Пролетая над снами… (12 ч).

2

Баллада как литературный жанр. В.А. Жуковский. Баллада «Светлана». Эпическое начало в балладе.

1

Баллада. Жанровые особенности баллады. Лирическое и эпическое начало в балладе.

Определять роль сна в балладе. Формирование представления о новом жанре. Выявлять жанровые особенности баллады. Сопоставление баллад разных авторов.

Знать:

Место мистики в мире художественной литературы. Жанровое многообразие мистической литературы. Мистика как способ художественного отражения действительности. Герои мистической литературы. Способы изображения человека в эпическом и драматическом произведениях.

Теория литературы. Мистика. Мистификация. Символ. Сон как художественный прием. Перевод и переработка художественного произведения. Баллада, новелла. Роды литературы. Эпическое (повествование) в стихах и прозе. Драма как литературный род. Эпиграф, его смысловая нагрузка.

уметь:

-выразительно читать

-пересказать текст сжато, выборочно, подробно

-выполнять письменные творческие работы на предложенную тему (сочинение-рассуждение)

-давать характеристику герою (устно и письменно)

виды самостоятельных работ:

-сочинение

-составление плана текста

-разные виды пересказа

-характеристика героя

- составление устного связного высказывания на заданную тему

Выучить определение баллады, повторить известные сведения о В.А.Жуковском. Выучить фрагмент из баллады «Светлана» наизусть по собственному выбору.

3

В. Гёте «Лесной царь» (в переводе В. А. Жуковского). Таинственная сила мистики (баллада И.-

1

Использование сна героя как своеобразный литературный приём, мистика. Выразительное чтение баллады Гете в переводе В. Жуковского

Выявлять жанровые особенности баллады, лирическое и эпическое начало в балладе. Сопоставление художественных произведений, выбирать и использовать выразительные средства языка.

Выучить наизусть балладу «Лесной царь», с.15, прочитать повесть Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством», с. 17 – 61.

4

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Быт и нравы Малороссии.

1

Определение «мистики», Фантастика, юмор, гипербола. Сравнительная характеристика героев. Быт и нравы Малороссии.

Формировать умение выделять элементы сюжета в произведении, рассмотреть приемы изображения нечистой силы. Раскрыть художественные особенности повести.

Выбрать из текста повести все сцены, связанные с изображением нечистой силы, ответить на вопрос 7, с. 62.

5

Р/Р Смешно или страшно? Изображение нечистой силы в повести Гоголя «Ночь перед Рождеством».

1

Противоборство добра и зла в повести. Способы изображения человека в эпическом произведении.

Художественные особенности повести.

Формировать умение выделять элементы сюжета в произведении, рассмотреть приемы изображения нечистой силы, выделять элементы

сюжета в произведении, рассмотреть приемы изображения нечистой силы

Написать творческую работу по одной из предложенных тем на с.62.

6

А.С.Пушкин «Бесы». Мистическое и лирическое в стихотворении.

1

Особенности лирического произведения Умение человека противостоять страху. Мистика как отражение внутреннего мира автора, мистическое и лирическое в стихотворении.

Формировать навыки анализа поэтического произведения. Выявление средств выражения авторской позиции. Использовать монологическую и диалогическу речь, заучивать наизусть

Выучить одно стихотворение А.С.Пушкина наизусть с. 65 – 66, прочитать рассказ А.П.Чехов «Страшная ночь», с. 67 – 73.

7

Шуточки писателя А.П. Чехова. Рассказ «Страшная ночь»

1

Понятие пародии, «говорящие имена и названия», мысли, спрятанные между строк, самооценка главного героя, мистика, от которой смешно.

Выявлять средства создания пародийной ситуации. Отвечать на вопросы, раскрывающие знания и понимание текста произведения, передавать содержание на фабульном уровне.

Выучить определение пародии на с.74, ответить на вопросы, написать творческую работу на одну из предложенных тем на с.73.

8

Проспер Мериме и «Песни западных славян»

А.С. Пушкина.

1

Связь между его сборником «Гусли» и циклом пушкинских стихотворений. Песня. Тема, основная мысль.

Выявить особенности организации стихотворной речи (рифма, ритм, размер, строфа), сравнивать, сопоставлять, отвечать на вопросы.

Ответить на вопросы, связанные с творчеством Проспера Мериме, чтение новеллы «Венера Илльская», с. 78 – 101.

9

Истоки мистического

в литературе.

П. Мериме «Венера Илльская»

Философский смысл новеллы.

1

Дать понятие новеллы и ее жанровых особенностях. Истоки мистического в литературе. Эпиграф, его смысловая нагрузка. Особенности композиции новеллы.

Формировать умение определять роль эпиграфа в художественном произведении, расшифровывать смысл заглавия. Приведение доказательств с опорой на текст. Формирование общекультурной компетенции

с. 10, повторить литературоведческие термины по Краткому словарику.

10

М.Метерлинк «Синяя птица» (в сокр.) Истинное и ложное в жизни человека.

1

Драма как литературный род. Истинное и ложное в жизни человека. Поиски счастья героями. Феерия. Реплика.

Выявлять особенности драматического произведения, анализировать идейное содержание пьесы, оценивать авторскую позицию в произведении.

Прочитать фрагмент пьесы на с.104 – 120 (перечень действующих лиц и первое действие) Принести альбом и цветные карандаши.

11

Поиски счастья героями. Образы детей в произведении.

1

Вера в счастье, образ детей, персонажи, сопровождающие детей.

Видеть философский смысл поиска счастья в пьесе М. Метерлинка, сравнивать, сопоставлять, отвечать на вопросы.

Прочитать действие 2,3,4 до 8 картины на с. 120 – 143.

Прочитать 4 действие пьесы до конца, с. 139 – 172.

12

Подведём итоги. Опрос по разделу «Пролетая над с нами».

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению.

1

Смысл названия раздела, отличие мистики от мистификации, эпические и драматические произведения с мистическим сюжетом.

Обогащение речи за счет работы в творческих группах, систематизация теоретико – литературных представлений.

Подготовиться к написанию сочинения на одну из предложенных тем на с.173, составить план работы.

13

Входной контроль.

1

Прочитать сказку В. Гауфа «Маленький Мук» на с.177 – 189.

Раздел 2. Сказки для взрослых (9 ч).

14

В. Гауф «Маленький Мук». Сказка для детей и взрослых и ее «недетские вопросы».

1

Работать с фрагментом критической статьи, делать обобщения, выводы.

Понимать основную информацию, формулировать собственное мнение позицию, аргументировать ее.

Знать:

Построение сказки. «Вечные» темы в художественной литературе и разные формы их воплощения. Роль сказки в жизни читателя. Место сказки в мире художественной литературы. Нравственные ценности в сказках для взрослых.

Теория литературы.

Роды литературы. Жизнь сказки в эпосе и лирике. Литературная cказка. Художественная деталь в литературной сказке. Композиционный прием «рассказ в рассказе». Ритм и звукопись в лирике.

уметь:

-составлять план текста

-пересказать текст

-выполнять письменные творческие работы на предложенную тему (сочинение-размышление)

-оформлять рабочие записи

виды самостоятельных работ:

-составление устного связного высказывания на заданную тему

-подбор аргументов

-отзыв на сообщение одноклассника

Нарисовать иллюстрацию к сказке Гауфа «Маленький Мук».

Выполнить творческую работу на одну из предложенных тем на с.190, прочитать сказку Н.Д.Телешова «Белая цапля» на с. 191 – 203.

15

Н.Д. Телешов «Белая цапля». Назначение человека и его ответственность перед будущим. (Обзор)

1

Назначение человека и его ответственность перед будущим. Сюжет. Проблема нравственного выбора

Рассмотреть нравственные проблемы, поставленные в сказке, сопоставление характера героини с ее поступком.

Прочитать сказку Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король», с. 5 – 44 (кн. II).

16

Т.-А. Гофман «Щелкунчик и Мышиный король»: Двоемирие в сказке.

1

Двоемирие. Сострадание. Милосердие. Душевное благородство

Анализировать сказочный текст, знать, что такое художественная деталь, развитие творческого видения, воображения.

Подготовить задание по вариантам.

17

Нравственные уроки сказки Гофмана.

1

Раскрытие главной идеи сказки - торжество добра, верности, поучительность как жанровый признак сказки

Сравнивать художественные произведения одного и того же жанра на разные темы, формулировать выводы, обобщать, интерпретировать произведение.

Выполнить творческую работу по одной из предложенных тем на с. 45.

18

Г.-Х.Андерсен «Русалочка». Сказка о самоотверженности, любви и страдании.

1

Показать художественные достоинства и нравственную глубину сказки через анализ пейзажа.

Выявить художественные особенности литературной сказки, показать художественные достоинства и нравственную глубину произведения

Прочитать сказку Г. –Х.. Андерсена «Русалочка», с. 47 – 67.

19

А.Н.Толстой «Русалка». Размышления о разрушительной силе любви. (Обзор)

1

Проанализировать сказку А.Н. Толстого «Русалка». Эгоизм и самопожертвование

Сравнить мораль сказки А.Н. Толстого с Ритм и звукопись в стихотворении моралью сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка Заглавие. Художественные особенности, звукопись.

Прочитать«Русалка» с. 68 – 73

А.Н. Толстого,

на с. 74

.М.Ю. Лермонтова. Повторить понятия ритм и звукопись в стихотворении

20

М.Ю.Лермонтов «Русалка». Ритм и звукопись в стихотворении. (Обзор)

1

Показать художественные достоинства и нравственную глубину ст-ния через анализ пейзажа.

Выявить художественные особенности стихотворения, показать художественные достоинства

Прочитать сказку В.В.Вересаева «Состязание», с. 76 – 84.

21

В.В.Вересаев «Состязание». Размышления о человеческой красоте. (Обзор)

1

Вечный поиск красоты. Эпизод, его роль. Портрет.

Проблемно - тематический анализ сказки, исследование рассказа с точки зрения композиции, системы образов.

Ответить на вопросы к разделу на с. 84, познакомиться с обобщающим материалом на с. 85.

22

Подведём итоги.

Р.Р. Нравственные уроки сказки. Сочинение-размышление по разделу

1

Закрепление понятия о сказке как литературном жанре, волшебные. Бытовые сказки.

Подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности.

Подготовиться к сочинению на одну из предложенных тем

с. 85, составить план работы.

Раздел 3. То времена, то деяния (12 ч).

23

О русской былине. Былина «Вольга и Микула Селянинович»

1

Жанровые особенности былин, основные этапы развития былинного творчества, классификация былин, герои русских былин.

Знать определение былины, их классификацию, анализ былин, выделять характерные причинно - следственные связи

Знать:

Миф. Героический эпос разных народов. Миф, фольклор и литература. Герои эпоса. Воплощение в мифах и героическом эпосе нравственных идеалов народа.

Теория литературы.

Героический эпос, миф, былина. Отличие мифа от сказки. Герой-богатырь. Приемы создания героического характера в эпосе. Роль художественного слова в эпическом произведении. Гипербола.

уметь:

-рецензировать ответы и сообщения одноклассников

-составлять план текста

-пересказать текст

-выполнять письменные творческие работы на предложенную тему (соч-размышление)

-оформлять рабочие записи

виды самостоятельных работ:

-составление партитуры текста для выразительного чтения

- редактировать написанное

-аналитическая работа с текстом

-сочинение-подражание

Подготовить устное сообщение о былине по лекции учителя, прочитать былину «Вольга и Микула Селянинович», с. 89 – 93

24

Приемы создания героического характера в эпосе.

1

Приемы создания героического характера в эпосе. Роль художественного слова в эпическом произведении.

Сформировать представление о художественных особенностях былин, пробудить интерес к прошлому.

Прочитать текст о былинах на с. 94 – 96, ответить на вопросы.

25

Былина«Илья Муромец и Соловей-разбойник»

1

Композиция былины: зачин, кульминация, исход. Герой - богатырь, цикл былин об Илье Муромце.

Умение перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка.

Подготовить выразительное чтение былины «Илья Муромец и Соловей – разбойник» с. 97 – 104

26

Герои и язык русского былинного эпоса.

1

Выполнить одну из творческих работ на с. 105

27

Р.Р.Сочинение-характеристика героя-богатыря

1

Дописать сочинение

28

Эпос разных народов. Обзор. Из башкирского народного эпоса «Урал-батыр». Из абхазских сказаний о нартах. Из киргизского эпоса «Манас». Из карело-финского эпоса «Калевала». Воплощение в мифах и героическом эпосе нравственных идеалов народа.

1

Эпос разных народов. Познакомиться с понятием «героический эпос», выяснить, в чем башкирский эпос по идейному содержанию перекликается с русским, киргизским, карело-финского эпосами.

Формирование навыков сопоставительного анализа (русские былины и башкирский эпос): выразительное чтение произведения (собственная интерпретация)

Сравнительная характеристика И. Муромца, Урал-батыра, Манаса, Калевалы.

Прочитать фрагмент из башкирского народного эпоса «Урал-батыр» с. 108 – 113, из эпоса народов Кавказа и киргизского эпоса «Манас», с. 123 – 129.

Прочитать фрагменты карело – финского эпоса «Калевала», с. 132 – 137

29

Г.Лонгфелло «Песнь о Гайавате» (перевод И.Бунина) (отрывки). Величие древней легенды. Мастерство автора и переводчика.

1

Познакомиться с древним эпосом североамериканских индейцев.

Анализ и интерпретация произведения, ответ в развернутом виде.

Прочитать фрагмент из поэмы Г. Лонгфелло «Песнь о Гайавате», с.138 – 148. Выучить наизусть отрывок из поэмы.

30

Рубежный контроль

1

31

Н.А.Кун. Легенды и мифы Древней Греции. Мифы о Геракле.

Обзор

1

Отражение в мифах представлений древних греков об устройстве мира, возникновение мифов, этапы развития жизни, демоны и боги, боги и герои.

Раскрыть содержание понятия «миф», проследить развитие и отражение мифологии в мировой культуре. Формировать умение формулировать определение, анализировать и интерпретировать

Прочитать древнегреческие мифы о богах, с.150 – 162.

Прочитать мифы о подвигах Геракла по заданию учебника с. 162.

32

Мифы о Геракле. Обзор

1

боги «нового типа», Олимп, музы Древней Греции, подвиги Геракла

Формировать умение формулировать определение, анализировать и интерпретировать

Устный рассказ о мифах с использованием лекции учителя, нарисовать иллюстрации.

33

Гомер «Одиссей у циклопов». Анализ отрывка из поэмы Гомера «Одиссея».

1

Отражение в поэме быта, нравов и верований древних греков, гиперболизация поступков.

Знакомство с основными событиями отрывка, характеристика поступков героя на основании его поступков.

Прочитать «Одиссей у циклопов» с.163 –174..Повторить материал раздела « То времена, то деяния ».

34

Подведём итоги.

Р.Р. Сочинение – подражание мифу или былине

1

Подведение итогов по разделу с опорой на вопросы, представление о мифе, эпосе как роде литературного творчества.

Использование приобретенных

знаний и умений в

практической деятельности, навык сопоставительного анализа.

Ответить на вопросы, помещённые на с. 175, прочитать статью «Подведём итоги».

Сочинить миф или былину на современном материале

Раздел 4. Открывая мир вокруг (16 ч).

35

К.Г. Паустовский «Старик в станционном буфете».

Многостороннее изображение человека в эпических произведениях. Автор и его герои.

1

Вечные темы в литературе. Литература как способ познания жизни, Нравственные качества человека.

Воспитывать внимательное, бережное отношение к слову, анализировать собственные поступки,анализировать и интерпретировать текст новеллы.

Знать:

Многообразие реального и художественного миров. Вечные темы в литературе. Литература как способ познания жизни. Автор и его герой.

Теория литературы.

Рассказ, новелла, повесть как эпические жанры. Мастерство писателя, роль художественной детали в повествовании.

уметь:

-составлять план текста

-пользоваться всеми видами пересказа

-выполнять письменные творческие работы на предложенную тему (сочинение-размышление, сочинение-характеристика)

-оформлять рабочие записи

-составлять сравнительную характеристику героев

-формулировать вопросы к тексту

виды самостоятельных работ:

-составление устного связного высказывания на заданную тему

-подбор аргументов

-отзыв на сообщение одноклассника

-Аннотация на прочитанную книгу.

-Сочинение–размышление о книге.

-сочинение-рассуждение

Прочитать рассказ К.Г.Паустовского «Старик в станционном буфете», с.179 – 183.

36

И.С.Тургенев «Муму». Рассказ о страдающих душах.

История немого дворника. Герасим и барыня. Невостребованная любовь.

1

Выявить истинные и фальшивые чувства, отношение автора к героям рассказа

Формировать умение анализировать поступки героя, понимать его внутренний мир. Формировать навык видения мастерства писателя.

Ответить на вопросы, с.184.

37

Герасим и дворовые. Сравнительная характеристика. Литературный портрет. Интерьер.

1

Выявить особенности изображения человека в эпическом произведении

Формировать умение анализировать поступки героя, понимать его внутренний мир. Формировать навык видения мастерства писателя.

Прочитать вступление к главе 18, с.185 и рассказ И.С.Тургенева «Муму», с.185 – 212.

38

В деревню! Обретения и потери Герасима (смысл бунта Герасима)

1

Отношение автора к героям рассказа, изображения быта и нравов.

Формировать умение анализировать поступки героя, понимать его внутренний мир. Формировать навык видения мастерства писателя.

Прочитать рассказ И.С.Тургенева «Бирюк», с.213 – 220.

39

И.С.Тургенев «Бирюк». Глубокий интерес к человеку.

1

Авторское раздумья о жизни народа. Роль психологической детали.

Анализировать и интерпретировать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие понимание текста произведения.

Выполнить творческую работу, с.220

40

Внутренний монолог. Творческий пересказ от лица героя.

1

Выявить особенности изображения человека в эпическом произведении.

Характеристика поступков героя на основании его поступков, внутреннего монолога.

Подготовить пересказ от лица героя.

41

Л.Н.Толстой «Севастополь в декабре месяце». Анализ собственных переживаний автора в рассказе: чувство, живущее в сердце солдата

1

Познакомить с жанровыми особенностями очерк. Картины – панорамы обороны. Величие духа и нравственная сила русского солдата , сопричастность автора ко всему происходящему.

Анализировать, синтезировать, обобщать факты, выявить особенности изображения человека в эпическом произведении, формировать умение давать характеристику.

прочитать рассказ А.Н.Толстого «Севастополь в декабре месяце», с.5 – 13 (кн. III).

42

Размышления поэтов о войне, о ценности человеческой жизни. М.Лермонтов «Сон», С. Гудзенко «Перед атакой»,Б. Окуджава «Досвидания, мальчики...».

К. Симонов «Жди меня», М. Петровых «Апрель 1942», Б. Слуцкий «Лошади в океане». Обзор

1

Обзорно рассмотреть подборки лирических стихотворений о войне. Мотив сна и забвения. Лирический герой, драматизм стихотворений о войне.

Анализ поэтического текста, развитие образно - ассоциативных способностей через интеграцию предметов истории и литературы.

Выучить стихотворение М.Ю.Лермонтова «Сон» и одно из стихотворений о войне, с. 14 – 19.

43

Изображение человека в рассказах А.Грина «14 футов» и О’Генри «Последний лист». Размышление о назначении художника и искусства вообще. Обзор

1

Изображение человека в рассказе, взаимоотношения людей, что скрыто в глубине души человека. Кульминация.

Формирование навыков анализа поступков героя, интерпретация образов в сравнительном контексте одного рассказа.

Прочитать рассказ А. Грина «Четырнадцать футов», с.21 – 25, Прочитать рассказ О. Генри «Последний лист», с. 25 – 31

44

Слово о Пушкине. А.С. Пушкин «Выстрел». Конфликт и его разрешение.

1

Автор, повествователь. Сюжет. Композиция. Роль дуэли в сюжете, истинные и ложные истины.

Формировать умение вести диалог с автором, объяснять смену повествователей в произведении, и интерпретировать текст.

Прочитать повесть А.С.Пушкина «Выстрел», с. 32 – 44.

45

Тема чести, благородства и достоинства в повести А.С.Пушкина: «Предаю тебя твоей совести»

1

Нравственные проблемы повести А.С. Пушкина «Выстрел».

Анализировать, выявить особенности изображения человека в эпическом произведении, формировать умение давать характеристику.

Ответить на вопросы на с.44-45, прочитать 2 повести по заданию учебника, ответить на вопросы с.45

46

А.С. Пушкин «Дубровский». Дубровский и Троекуров: столкновение характеров упрямых и своенравных.

1

Источники, послужившие основой сюжета, понятие «роман», исторические особенности времени, изображенного в романе. Честь и бесчестие.

Выявлять особенности композиции и сюжет эпического произведения, своеобразие стиля писателя. Развитие творческих способностей.

Прочитать главы I – IV романа А. С. Пушкина «Дубровский», с.46 -67.

Отец и сын.

1

Композиция, завязка, кульминация.

Характеристика героям и их поступкам

Прочитать главы V – XI, с.67-96, выполнить творческую работу №1 на с. 120.

47

Благородный разбойник в изображении Пушкина. Образ Владимира Дубровского.

1

Роль второстепенных персонажей. Протест против беззакония. Описание чувств героя через пейзаж.

Характеристика героям и их поступкам, умение рассуждать, открывать самостоятельно новое, «погружение в текст».

Прочитать роман «Дубровский» до конца, выполнить творческую работу №2 на с.120.

48

Маша Троекурова и Владимир Дубровский: Искалеченные судьбы сына и дочери

1

Благородный разбойник, деспотизм и неуважение к человеческой личности, нарушение последовательности изложения.

«Погружение» в атмосферу романа

Формирование навыков сравнительной характеристики героев

Ответить на вопросы на с.120.

Подготовить сочинение на одну из предложенных тем на с. 121, составить план работы.

49

Р.Р. Сочинение – рассуждение по роману Пушкина «Дубровский» Подготовка к домашнему сочинению.

1

Создание сочинения - сравнительная характеристикаСовершенствовать коммуникативное умение строить текст-рассуждение.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Формировать умение создавать сочинение.

Написать сочинение– рассуждение по роману Пушкина

50

Подведём итоги.

Р/Р Сочинение по разделу IV «Открывая мир вокруг»

1

Представление о литературе как учебнике жизни.

Беседа с опорой на вопросы, помещенные в учебнике – хрестоматии и на материал статьи «Подведем итоги»

Прочитать вступительную статью на с. 123, подготовить сообщение об известных баснописцах.

Раздел 5. Смеясь сквозь слезы… (12 ч).

51

Басня и её история.

1

Басня как литературный жанр. Авторский взгляд на мир и его отображение в басне..

Уметь анализировать художественное произведение. Выявлять жанровые признаки басни. Развивать умение выявлять и понимать аллегорический смысл и мораль басен

Знать:

Особенности изучаемых произведений.

Авторский взгляд на мир и его отображение в художественной литературе. Смешное в жизни и литературе.

Поучительная литература.

Жанры комического.

Теория литературы.

Басня как литературный жанр. Аллегория, эзопов язык, мораль, нравоучение, олицетворение. Юмор и сатира, как средства выражения авторского отношения к изображаемому, приемы создания комического.

уметь:

-составлять цитатный план и цитатную характеристику

-писать сочинение-подражвние

-формулировать вопросы к тексту

виды самостоятельных работ:

-аналитическая работа с текстом

-составление устного связного высказывания на заданную тему

-подбор аргументов

-сочинение-отзыв

Закрепить теоретический материал о басне и выучить 2 – 3 басни Эзопа наизусть, с. 123 – 125.

52

И.А. Крылов- великий мастер русской басни.. Басни: «Ворона и Лисица», «Кукушка и Петух», «Волк и Ягненок».

1

Познакомиться с предшественниками и последователями Крылова в жанре басни. Показать своеобразие стиля писателя.

Осознанно бегло читать, использовать поисковый вид чтения, заучивать наизусть стихотворные тексты.

Выучить наизусть по личному выбору одну из басен с. 125 – 128

53

И.А. Крылов «Демьянова уха», «Петух и жемчужное зерно», «Тришкин кафтан». Аллегорический смысл басен.

1

Познакомить с основными вехами жизненного и творческого пути И.А. Крылова.

Выявлять жанровые признаки басни. Развивать умение выявлять и понимать аллегорический смысл и мораль басен

Выучить наизусть по личному выбору одну из басен с. 129.

54

Р.Р. Сочинение-подражание (басня в прозе или стихах)

1

Создание сочинения -подражания. Совер-вать комму-ное умение строить текст басни

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. Формировать умение создавать сочинение.

Сочинение басни. Прочитать сказку М.Е.Салтыкова – Щедрина, с. 132 – 139.

55

Страшная сила сатиры: М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

1

Закрепить понятие о сатире, цели щедринской сатиры на примере его повести.

Юмор и сатира как средства выражения авторского отношения к изображаемому, приемы создания комического.

Прочитать рассказы А.П.Чехов на с. 141 – 154.

56

Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова: «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий»« Юмор и сатира.

1

Юмор и сатира, как средства выражения авторского отношения к изображаемому

Выявлять приемы создания комического. Определять особенности ранних рассказов Чехова, языка писателя.

Подготовить заочную экскурсию по улицам городаN.

57

Средства выражения авторского отношения к изображаемому. Приемы создания комического:

«Лошадиная фамилия», «Хамелеон».

1

Приемы создания комического. Закрепить понятия о юморе.

Выявлять приемы создания комического. Определять особенности ранних рассказов Чехова, языка писателя.

Прочитать рассказы Н.А.Тэффи, с. 154 – 161, ответить на вопросы

58

Н.А. Тэффи «Митенька», «Переоценка ценностей».

1

Речь героя как средство характеристики

Аналитическое чтение, Умение формулировать определение.

Подготовить сообщения о поэтах – авторах эпиграмм, материал учебника

с. 162

59

Р. Бернс. Эпиграммы и эпитафии. Умей отличать эпиграмму от эпитафии!

1

Поэты – авторы эпиграмм, лаконизм, юмор, меткость характеристики, эпитафия, эпиграмматические эпитафии.

Объяснять значение понятий «эпиграмма» и «эпитафия», отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

Выучить наизусть 2 -3 эпиграммы, прочитать статью о фельетоне на с. 163.

60

Что такое фельетон? По произведениям И. Ильфа, Е. Петрова «Любители футбола», Джером К. Джером «Трое в лодке, не считая собаки».

1

Познакомить с жанром фельетона, обратиться к истории жанра. Речь героя как средство характеристики

Выявлять приемы создания комического, аналитическое чтение, Умение формулировать определение.

Прочитать главу из книги Джерома К. Джерома на с.169 – 177.

61

Подведём итоги по разделу «Смеясь сквозь слёзы»:

Р.Р. Сочинение-рассуждение.

1

«Всепобеждающая сила смеха», открывая мир вокруг, чувство юмора, понятие «смех сквозь слезы».

Самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели, формулировать собственное мнение.

Ответить на итоговые вопросы учебника с. 177, написать сочинение на одну из предложенных тем.

62

Итоговый контроль.

1

Приложение. Стихи из заветной тетради (4 ч).

63

Поэтическая антология: С. Есенин «Где ты, где ты, отчий дом...»М. Цветаева «Домики старой Москвы», А. Ахматова «Цветов и неживых вещей...», И. Бунин «Первый утренник, серебряный мороз...»

1

«Поэтическая антология, представление результатов своей работы.

Самостоятельно организовывать учебную деятельность, осознанно определять сферы своих интересов и возможностей.

Знать:

Теория литературы.

Роды литературы. Лирика. Лирическое стихотворение. Особенности организации стихотворной речи (рифма, ритм, размер, строфа). Поэтическая антология. Метафора, сравнение, звукопись, эпитет, олицетворение.

уметь:

-определять тему и идею стихотворения

-выразительно читать текст

-составлять партитуру текста для выразительного чтения

виды самостоятельных работ:

-анализ лирического произведения

Составить «поэтическую антологию» - подборку своих любимых стихотворений.

64

Поэтическая антология:

И. Бродский «Ветер оставил лес...», Б. Пастернак «Никого не будет в доме...» и др. по выбору учителя и учащихся.

1

Представление результатов своей работы. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности.

Самостоятельно организовывать учебную деятельность, осознанно определять сферы своих интересов и возможностей.

Наизусть по личному выбору одно из стихотворений «поэтической антологии» - подборки своих любимых стихотворений

66

Р.Р.Анализ лирического текста

1

Представление результатов своей работы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Подготовить анализ стихотворения из курса 6 класса, которое не оставило равнодушным, запомнилось.

66

Обобщение (1 ч).

Мир твоей литературы. Рекомендации на лето

1

Список литературы для чтения летом

67-68

Резервные уроки

2

№ урока

Тема, раздел

Кол-во часов

Формирование УУД

1

Введение (1ч)

Становление читателя. Роль художественной литературы в жизни человека

1

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

РАЗДЕЛ 1 «ПРОЛЕТАЯ НАД СНАМИ»

2

Баллада как литературный жанр. В.А. Жуковский. Баллада «Светлана». Эпическое начало в балладе.

1

Самостоятельно вычитывать тему, проблему и цели урока. В диалоге с учителями вырабатывать критерии оценки своей работы.

Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации – фактуальную, текстовую и концептуальную. Пользоваться приёмами изучающего чтения. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).

Пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

Пользоваться словарями, справочниками.

Осуществлять анализ и синтез.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить рассуждения.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями

3

В. Гёте «Лесной царь» (в переводе В. А. Жуковского). Таинственная сила мистики (баллада И.-

1

4

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Быт и нравы Малороссии.

1

5

Р/Р Смешно или страшно? Изображение нечистой силы в повести Гоголя «Ночь перед Рождеством».

1

6

А.С.Пушкин «Бесы». Мистическое и лирическое в стихотворении.

1

7

Шуточки писателя А.П. Чехова. Рассказ «Страшная ночь»

1

8

Проспер Мериме и «Песни западных славян» А.С. Пушкина.

1

9

Истоки мистического в литературе.

П. Мериме «Венера Илльская»

Философский смысл новеллы.

1

10

М.Метерлинк «Синяя птица» (в сокр.) Истинное и ложное в жизни человека.

1

11

Поиски счастья героями. Образы детей в произведении.

1

12

Подведём итоги. Опрос по разделу «Пролетая над с нами».

Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению.

1

13

Входной контроль.

1

РАЗДЕЛ 2. «СКАЗКИ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ

14

В. Гауф «Маленький Мук». Сказка для детей и взрослых и ее «недетские вопросы

1

Самостоятельно ставить новую тему урока. Самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации – фактуальную, текстовую и концептуальную. Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. Пользоваться приёмами изучающего чтения. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).

Пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

Пользоваться словарями, справочниками.

Осуществлять анализ и синтез.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить рассуждения.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в совместной деятельности.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

Оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, пользоваться монологической и диалогической формами речи.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями

15

Н.Д. Телешов «Белая цапля». Назначение человека и его ответственность перед будущим. (Обзор)

1

16

Т.-А. Гофман «Щелкунчик и Мышиный король»: Двоемирие в сказке.

1

17

Нравственные уроки сказки Гофмана.

1

18

Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Сказка о самоотверженности, любви и страдании.

1

19

А.Н. Толстой «Русалка». Размышления о разрушительной силе любви. (Обзор)

1

20

М.Ю. Лермонтов «Русалка». Ритм и звукопись в стихотворении. (Обзор)

1

21

В.В. Вересаев «Состязание». Размышления о человеческой красоте. (Обзор)

1

22

Подведём итоги.

Р.Р. Нравственные уроки сказки. Сочинение-размышление по разделу

1

РАЗДЕЛ 3. «ТО ВРЕМЕНА, ТО ДЕЯНИЯ»

23

О русской былине. Былина «Вольга и Микула Селянинович»

1

Самостоятельно составлять план решения учебной проблемы.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

цели. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух.

Пользоваться приёмами изучающего чтения. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).

Пользоваться различными видами аудирования.

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).

Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

Пользоваться словарями, справочниками.

Осуществлять анализ и синтез.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить рассуждения.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в совместной деятельности.

Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

Оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, пользоваться монологической и диалогической формами речи.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями

24

Приемы создания героического характера в эпосе.

1

25

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

1

26

Герои и язык русского былинного эпоса.

1

27

Р.Р. Сочинение-характеристика героя-богатыря

1

28

Эпос разных народов. Обзор. Из башкирского народного эпоса «Урал-батыр». Из абхазских сказаний о нартах. Из киргизского эпоса «Манас». Из карело-финского эпоса «Калевала». Воплощение в мифах и героическом эпосе нравственных идеалов народа.

1

29

Г.Лонгфелло «Песнь о Гайавате» (перевод И.Бунина) (отрывки). Величие древней легенды. Мастерство автора и переводчика.

1

30

Рубежный контроль

2

31

Н.А.Кун. Легенды и мифы Древней Греции. Мифы о Геракле.

Обзор

2

32

Мифы о Геракле. Обзор

1

33

Гомер «Одиссей у циклопов». Анализ отрывка из поэмы Гомера «Одиссея».

1

34

Подведём итоги.

Р.Р. Сочинение – подражание мифу или былине

РАЗДЕЛ 4 ОТКРЫВАЯ МИР ВОКРУГ

35

К.Г. Паустовский «Старик в станционном буфете».

Многостороннее изображение человека в эпических произведениях. Автор и его герои.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Самостоятельно составлять план решения учебной проблемы.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух.

Пользоваться приёмами изучающего чтения. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).

Пользоваться различными видами аудирования.

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).

Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

Пользоваться словарями, справочниками.

Осуществлять анализ и синтез.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить рассуждения.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в совместной деятельности.

Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

Оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, пользоваться монологической и диалогической формами речи.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями

36

И.С. Тургенев «Муму». Рассказ о страдающих душах.

История немого дворника. Герасим и барыня. Невостребованная любовь.

37

Герасим и дворовые. Сравнительная характеристика. Литературный портрет. Интерьер.

38

В деревню! Обретения и потери Герасима (смысл бунта Герасима)

39

И.С. Тургенев «Бирюк». Глубокий интерес к человеку.

40

Внутренний монолог. Творческий пересказ от лица героя.

41

Л.Н. Толстой «Севастополь в декабре месяце». Анализ собственных переживаний автора в рассказе: чувство, живущее в сердце солдата

42

Размышления поэтов о войне, о ценности человеческой жизни. М. Лермонтов «Сон», С. Гудзенко «Перед атакой», Б. Окуджава «До свидания, мальчики...». К. Симонов «Жди меня», М. Петровых «Апрель 1942», Б. Слуцкий «Лошади в океане». Обзор

43

Изображение человека в рассказах А.Грина «14 футов» и О’Генри «Последний лист». Размышление о назначении художника и искусства вообще. Обзор

44

Слово о Пушкине. А.С. Пушкин «Выстрел». Конфликт и его разрешение.

45

Тема чести, благородства и достоинства в повести А.С.Пушкина: «Предаю тебя твоей совести»

46

А.С. Пушкин «Дубровский». Дубровский и Троекуров: столкновение характеров упрямых и своенравных.

Отец и сын.

47

Благородный разбойник в изображении Пушкина. Образ Владимира Дубровского.

48

Маша Троекурова и Владимир Дубровский: Искалеченные судьбы сына и дочери

49

Р.Р.Сочинение – рассуждение по роману Пушкина «Дубровский» Подготовка к домашнему сочинению.

50

Подведём итоги.

Р/Р Сочинение по разделу IV «Открывая мир вокруг»

РАЗДЕЛ 5. «СМЕЯСЬ СКВОЗЬ СЛЁЗЫ»

51

Басня и её история.

1

Самостоятельно вычитывать тему, проблему и цели урока. В диалоге с учителями вырабатывать критерии оценки своей работы.

Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации – фактуальную, текстовую и концептуальную. Пользоваться приёмами изучающего чтения. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).

Пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

Пользоваться словарями, справочниками.

Осуществлять анализ и синтез.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить рассуждения.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями

52

И.А. Крылов- великий мастер русской басни.. Басни: «Ворона и Лисица», «Кукушка и Петух», «Волк и Ягненок».

1

53

И.А. Крылов «Демьянова уха», «Петух и жемчужное зерно», «Тришкин кафтан». Аллегорический смысл басен.

1

54

Р.Р. Сочинение-подражание (басня в прозе или стихах)

2

55

Страшная сила сатиры: М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

1

56

Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова: «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий»« Юмор и сатира.

1

57

Средства выражения авторского отношения к изображаемому. Приемы создания комического:

«Лошадиная фамилия», «Хамелеон».

1

58

Н.А. Тэффи «Митенька», «Переоценка ценностей».

1

59

Р. Бернс. Эпиграммы и эпитафии. Умей отличать эпиграмму от эпитафии!

1

60

Что такое фельетон? По произведениям И. Ильфа, Е. Петрова «Любители футбола», Джером К. Джером «Трое в лодке, не считая собаки».

61

Подведём итоги по разделу «Смеясь сквозь слёзы»:

Р.Р. Сочинение-рассуждение.

62

Итоговый контроль.

63

Приложение. Стихи из заветной тетради (4ч)

Поэтическая антология: С. Есенин «Где ты, где ты, отчий дом...»М. Цветаева «Домики старой Москвы», А. Ахматова «Цветов и неживых вещей...», И. Бунин «Первый утренник, серебряный мороз...»

64

Поэтическая антология:

И. Бродский «Ветер оставил лес...», Б. Пастернак «Никого не будет в доме...» и др. по выбору учителя и учащихся.

66

Р.Р.Анализ лирического текста

66

Обобщение (1 ч).

Мир твоей литературы. Рекомендации на лето

67-68

Резервные уроки

№

Ф.И. учащегося

Разделы программы

сочинения и творческие работы

Смешно или страшно? Изображение нечистой силы в повести Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Р.Р.Подготовка к домашнему сочинен ию по 1 разделу

Входной контроль

ие-размышление по разделу «Сказки для взрослых».

Рубежный конгтроль

Р.Р. Сочинение-характеристика героя-богатыря по разделу «То времена, то деяния»

Р.Р. Сочинение мифа

Р.Р.Сочинение – рассуждение по роману Пушкина «Дубровский» Подготовка к домашнему сочинению.

Р.Р. Сочинение по разделу «Открывая мир вокруг»

Р.Р. Сочинение басни в прозе или стихах)

Р.Р. Сочинение-рассуждение по разделу «Смеясь сквозь слёзы»:

Итоговый контроль

Р.Р.Анализ лирического текста

1

Бекетов А.

2

Быков Д.

3

Гурулев Г.

4

Дьячков Ю.

5

Иванова С.

6

Коренев В.

7

Кравченко Ю.

8

Луговская Н.

9

Мелешин Э.

10

Никифорова Ю.

11

Новоселов А.

12

Сенотрусова И.

13

Усова Д.

14

15

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

«5»

-глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

- стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

- написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один – два речевых недочёта.

«4»

-достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

- логичное и последовательное изложение содержания;

-написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

«3»

- в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

-материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

-обнаруживается владение основами письменной речи;

-в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

«2»

-не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

-характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

-отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

-знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

-умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

-понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

-знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

-умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

-уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

«5»

ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

«4»

ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

«3»

оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

«2»

ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; не-умение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев, оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок, написание рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все перечисленные виды работы являются проектными.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется:

-умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);

-соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала;

-широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

-соответствие работы ученика теме и основной мысли;

-полнота раскрытия тема;

-правильность фактического материала;

-последовательность изложения.

Речевое оформление творческой работы оценивается по следующим критериям:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

-правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;

-реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;

-широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

«5»

ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

«4»

ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

«3»

ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

«2»

ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

Примечание: При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя и общее продвижение класса в той или иной сфере литературного развития.

«5»

90 – 100 %;

«4»

70 – 89 %;

«3»

50 – 69 %;

«2»

менее 50 %.

1. Проблемное обучение

Форма активного обучения, позволяющая актуализировать знания, применить их в новой учебной ситуации. Использую при объяснении нового материала, закреплении и контроле. Реализую в форме диспута по вопросам, содержащим какое-либо противоречие, который присутствует практически на каждом уроке литературы.

2. Технология исследовательского обучения и проектные методы  обучения

Исследовательская деятельность подразумевает в первую очередь индивидуальную деятельность учащегося, что особенно важно при формировании навыков самостоятельности. Исследовательские работы учащихся могут быть представлены в форме проекта.

3. Технология обучения на основе схемных и знаковых моделей (опорные схемы)

С помощью схем на доске можно продемонстрировать особенности развития сюжета произведения, особенности взаимоотношений и характеры героев.

4. Игровые технологии

Позволяют разнообразить процесс обучения и активизировать деятельность учащихся. Лучше всего использовать на этапе проверки знаний по предмету.

5. Кейс-технологии

Позволяет найти нетривиальный подход к раскрытию проблемы, проиллюстрировать учебные ситуации, может быть использован на уровне элементов или стать основой для занятий в виде деловых игр типа: урок - пресс - конференция, урок - презентация писателя

6. Современные технологии контроля и оценки

Тестирование. Используются и разрабатываются тесты по всему курсу литературы. Тестирование с применением ИКТ.

7. Технология развития критического мышления

Позволяет развивать критическое мышление учащихся при организации их работы с различными источниками информации (специально написанные тексты, параграфы учебника, видеофильмы, лекции учителя и т.д.). Это, прежде всего синтезирующее мышление, которое позволяет приобретать компетентность, дающую возможность справляться с различными ситуациями, в том числе непредвиденными, использовать знания на практике, применяя к решению теоретических проблем.

9. Здоровьесберегающая технология

Температура и свежесть воздуха, освещение класса и доски, монотонные неприятные звуковые раздражители. Правильная посадка ученика, смена видов деятельности требует смены позы. Физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек. Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент.

7 класс

Буссенар Л. «Капитан Сорвиголова»

Верн Ж. «Дети капитана Гранта»

Гайдар А. «На графских развалинах», «Дым в лесу»

Гладилин А. «Секрет Жени Сидорова»

Житков Б. «Морские истории»

Каверин В. «Два капитана»

Кестнер Э. «Эмиль и сыщики»

Купер Ф. «Следопыт»

Линдгрен А. «Знаменитый сыщик Калле Блюмквист»

Лондон Дж. «Северные рассказы»

Распе Э. «Приключения барона Мюнхгаузена»

Рыбаков А. «Кортик». «Бронзовая птица»

Станюкович К. «Морские рассказы»

Скотт В. «Айвенго»

Гоголь Н. «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Стругацкие А. и Б. «Понедельник начинается в субботу»

Ги де Мопассан «Орля»

Толстой А.К. «Упырь»

Гомер «Одиссея»

Толстой Л.Н.:

«Детство»,

«Отрочество»

Василенко И.Д. «Артемка»

Горький М.:

«Детство»,

«В людях»

Чарская «Записки институтки»

Бруштейн А. «Дорога уходит в даль»

Осеева В. «Динка»

Фраерман Р. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»

Алексин А.:

«А тем временем где-то»,

«Мой брат играет на кларнете»,

«В тылу как в тылу»,

«Безумная Евдокия»,

«Раздел имущества»

Бичер-Стоу Г. «Хижина дяди Тома»

Диккенс Ч. «Приключения Оливера Твиста»

Додж М.-М. «Серебряные коньки»

Джером К. Джером «Трое в лодке, не считая собаки»

Межпредметные элементы дополнительного содержания

С. И. Ожегов «Толковый словарь русского языка», иллюстрации Д. Шмаринова

Иллюстрация портрета В. А. Жуковского художника П. Соколова, иллюстрации к балладе «Светлана» художника К. Брюллова.

Репродукция портрета И. – В. Гёте художника О. Кипренского, иллюстрации к балладе «Лесной царь» А. Кошкина, музыкальная интерпретация Ф. Шуберта к балладе

Портрет Н. В. гоголя художника Ф. А. Моллера, иллюстрации к повести художников Е. Кайнова, В. Маковского.

Пьеса П. И. Чайковского «Декабрь. Святки», иллюстрации к повести художников М. С. Родионова, С. М. Харламова, фолк – опера А. Плешака «Ночь перед Рождеством»

Портрет А. С. Пушкина художников И. Л. Линева, О. Кипренского, иллюстрации к стихотворению художников И. Симакова, И. Вакурова, Н. Каразина, иллюстрации Пушкина

Портрет А. П. Чехова художника А. В. Венецианова, иллюстрации к рассказу художников

А. А. Пластова, Д. А. Дубинского, Т. В. Шишмаревой

Портрет Проспера Мериме, портрет А. С. Пушкина художника О. Кипренского,

иллюстрации И. Глазунова, фрагмент экранизации рассказа «День Венеры».

Портрет М. Метерлинка художника Н. Рериха, иллюстрации к пьесе художника З. Серебряковой, фрагмент фильма, финал балета «Синяя птица», иллюстрации к пьесе художника Г. А. Траугота.

Аудиозапись музыки И. Саца «Синяя птица», репродукция картины К. Айвазовского.

ИКТ – презентации по разделу «Пролетая над снами» ( теоретико – литературные понятия).

Иллюстрации учащихся к произведениям раздела «Пролетая над снами».

Портрет В. Гауфа художника К. Лейбольда, фотографии репродукций с изображением писателя.

Отрывок из балета – феерии П. И. Чайковского «Щелкунчик», иллюстрации к сказке художника

Г. Спирина

Портрет писателя Г.Х.Андерсена художника К. Дженсена, фрагмент фильма «Андерсен. Жизнь без любви» режиссера Э. Рязанова, фрагмент фильма «Русалочка» режиссера В. Бычкова, иллюстрации к сказке художника Е. Лебедевой.

Памятка «Как писать сочинение по сказке»

Иллюстрации к русским былинам художников И. Билибина, В. Васнецова, фрагмент мультфильм «Илья Муромец», иллюстрации к былинам художника Н. Рериха, иллюстрация картины Б. Васнецова

ИКТ – презентация«Богатыри»

ИКТ – презентация – «Васнецов «Богатыри», «Гусляры - сказители»

Фрагмент фильма «Урал Батыр» реж. Рамиля Нагаева, иллюстрации к былине художника А. Кужина

ИКТ – презентация «Башкирские народные сказки», «Улан Батыр».

Иллюстрации художников Т. Герцена, В. Фаворского, Л. Ильиной.

ИКТ - презентация «Киргизский эпос о Манасе», фрагмент фильма «Манас» режиссера Р. Отунбаевой

Иллюстрации финского художника Аксели Галлен – Каллелы, репродукции картин к киргизскому эпосу

Аудиозапись «Песни о Гайавате…» в исполнении Г. Енютина

Иллюстрации к мифам художников Ю. Зайцева, Н. Куна, Сальвадора Дали, фрагмент фильма «Легенды и мифы Древней Греции» режиссеров А. Снежко – Блотской, А. Петрова.

Иллюстрации к поэме «Одиссея» художника С. Овчаренко, гравюры художника Г. Епифанова.

ИКТ – презентация «Следы во времени.Эпос народов мира в литературе»

Икт – презентация «Сочинение - рассуждение на литературную тему».

ИКТ – презентация «Необычайная сила Любви», песня «Герасим и Муму»

ИКТ – презентацияфотографии военных времен, воспоминания участников войны – поэтов.

Портрет А. С. Пушкина О. Кипренского, фрагмент из телесериала «Дубровский» реж. В. Никифорова.

Репродукция картины В. Пукирева «Неравный брак», стихотворение С. Погорелова «Дубровский».

ИКТ – презентация « Интерес писателя к человеку в жизни и литературе».

ИКТ – презентация «Сравнительная характеристика героев произведения на основе сопоставления».

Портрет баснописца И.А.Крылова художника П. Федотова, иллюстрации к басням художников.

ИКТ – презентация «Эпиграмма: от античности до наших дней».

ИКТ – презентация «Русская эпиграмма».

ИКТ – презентация « Известные фельетонисты», «Фельетон – жанр публицистики».

ИКТ – презентация «Антология русской поэзии».

Внутрипредметные элементы дополнительного содержания

Роды и жанры литературы. Аннотация на прочитанную книгу.А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

А. В. Парин «Воздушный корабль. Литературные баллады».

Лиро-эпические произведения, рассказ в стихах, роды литературы, отличие баллады от сказки В. А. Жуковского «Спящая красавица», Библейские мотивы в балладах.

Датская народная баллада «Король эльфов», Е. Баратынский «На смерть Гёте», Н. М. Мошенко «Романтизм

В. А. Жуковского. Баллада «Лесной царь», И. Иртеньев «Дорожная баллада»

И.В. Фёдоров-Омулевский « Противоборство добра и зла», В. Виноградов «Ночь перед Рождеством» Н. В. Гоголя», сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Фантастика, юмор,

гипербола. Сравнительная характеристика героев. «пропавшая грамота», «Страшная месть», «Майская ночь, или Утопленница»

Пейзаж. А. С. Пушкин «Утопленник», лирический герой.авторское отношение, Е. Эткинд «Симметрические композиции в стихотворениях А. С. Пушкина», Н. А. Богословский «Стихотворение «Бесы».

Роды литературы. Миф. Деталь. Мифология. Скульптура, мифы о Венере и Афродите, и. Л. Золотарев « Идеальный мир в новелле «Венера Ильская», В. Матросов «Ожившие статуи»

А. Блок «О «Голубой Птице» Метерлинка», Октав Мирбо «Творчество Мориса Метерлинка», Проскурников «Образ человечества в драматургии Метерлинка», К. Карелин «Синяя птица М. Метерлинка – пьеса о смысле бытия».

Н. В. Гоголь «Портрет», три литературных рода: эпос, драма, лирика, , жанры, внутренние законы жанров.

Сочинение - рассуждение. Портрет героя. Поиск счастья и смысла жизни.

Сказка В. Гауфа «Карлик Нос», Толковый словарь С. И. Ожегова.

Рассказ Р. Бредбери «И грянул гром», Т. И. Казаченко «Жить по совести», С. Самойлова «Тема преступления и наказания»

В. Чистяков «Загадка «Щелкунчика», Ю. Фридштейн «Русский круг Гофмана», С. Курий «Фантасмагория реальности» , «Сколько лиц у «Щелкунчика»?, .

Бо Грёнбек «Ганс Христиан Андерсен. Жизнь. Творчество. Личность», Т. Сильман «Сказки Андерсена», Мифологический словарь.

М. Максименко «Размышление о разрушительной любви», Л. А. Мей «Русалка», А. С. Пушкин «Русалка», М. Ю. Лермонтов «Царская дочь».

Вечные темы в сказках писателей разных стран, эпическая, драматическая, лиро – эпическая форма. Отличие фольклорной сказки от литературной.

Справочная литература, книги с различными источниками информации

Миф. Героический эпос разных народов. Фольклор и литература. Герои эпоса. Сказители русских былин. История Киевской Руси. Отличие мифа от сказки. Герой-богатырь. Постоянные эпитеты, гипербола, сравнение.

Н. Мажитов «История нравственного сознания башкирского народа» , А. Султанова «Исторические корни башкирского народного творчества и мифологии.

П. Ирисов «Эпическое мышление в истории киргизского фольклора», Б. Шамшиев «Загадка знака Манаса», С. Абрамзон «Киргизы и их этногенические и историко – культурные связи».

С. Захарченко «Калевала» как эпос в русской литературе XX – начала XXI века», Э. С. Киуру «Калевала» - выдающийся народный эпос».

Энциклопедия античной мифологии, Энциклопедия мифов Греции, П. Киле «Мифы Древней Греции», А. Абрамов «Боги и герои», Э. Осидиан «Музы Древней Греции».

Л. Григорьева «герои мифов в поэме Гомера «Одиссея», И. Шталь «Гомеровский эпос».

Эпос как литературный жанр, мифы, жизнь мифов в литературе. Гекзаметр. Эпитет. Повтор. Сравнение. Миф и фольклор.

Рассказ. Портрет.

Интерьер. Эпизод. Прототип. М. Маковецкий «Муму» - культовая фигура русской словесности», М. Абрамов «Эпоха, изображенная в рассказе», Р. Лапердин «Почему Герасим утопил Муму»

А. Рязанцева «Интерес к душе человеческой», стихотворение по рассказу «Бирюк» Киры Костецкой, Л. Скокова « Судьба личности».

Л. Дворницына «Народ и война в рассказах Л. Толстого», Ли Кэ «Концепция «войны» и «мира» в «Севастопольских рассказах».

В. Зарькова «Строки, опаленные войной», Е. Жильцова «Война и поэты XX века», М. Соловьева «Зеркало эпохи войн в поэзии», Р. Роллан «Память».

В. Скокова «Страна Грин – ландия», Л. Ефремова «Изображение человека в рассказе А. Грина «14 футов».

М. Гершензон «Мудрость Пушкина», Н, Михайлова «Образ Сильвио в повести «Выстрел»: замысел, труд, воплощение».

Н, Петрунина «Пушкин на пути к роману в прозе «Дубровский», И. Кубиков «Общественный смысл романа Дубровский», М. Путинцев «Крестьянский бунт в творчестве А. Пушкина», Е. Терехова «Проблема истории в художественном мире А. Пушкина».

Рассказы И. С. Тургенева «Муму», «Бирюк», А. С. Пушкин «Повести Белкина», Л. Толстой «Севастопольские рассказы».

Рассказ, новелла, повесть как эпические жанры. Мастерство писателя, роль художественной детали в повествовании.

Аллегория, эзопов язык, мораль, нравоучение, олицетворение. Литературная энциклопедия под ред. В. М. Фриче, Л. Винд «Басня как литературный жанр»,

В. Жуковский «О басне и баснях Крыло», большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, И. Дмитриев «Русский национальный колорит басен».

Эзопов язык, сатира, позиция автора. Литературная энциклопедия, А. Ранчин «Литературный подтекст сказки».

Рассказ. Юмор. Деталь. Завязка. Смысл назван я, Э. полоцкая «Юмор Чехова», Е. Крамарь «Жизнь и творчество А. П. Чехова».

В. А. Пронин «Теория литературных жанров», С. А. Кибальник «Антологические эпиграммы», С. Иванов «Эпиграммы на знаменитых писателей».

Фельетон. Речь героя как средство

Характеристики. Ю. Гиличинская «Что такое фельетон?»

Лирика, особенности лирического произведения, Ф. Ницше «О поэзии», К. Евлахов «Русская поэзия отечественных классиков».

Список литературы для чтения летом

Буссенар Л. «Капитан Сорвиголова»

Верн Ж. «Дети капитана Гранта»

Гайдар А. «На графских развалинах», «Дым в лесу»

Гладилин А. «Секрет Жени Сидорова»

Житков Б. «Морские истории»

Каверин В. «Два капитана»

Кестнер Э. «Эмиль и сыщики»

Купер Ф. «Следопыт»

Линдгрен А. «Знаменитый сыщик Калле Блюмквист»

Лондон Дж. «Северные рассказы»

Распе Э. «Приключения барона Мюнхгаузена»

Рыбаков А. «Кортик». «Бронзовая птица»

Станюкович К. «Морские рассказы»

Скотт В. «Айвенго»

Гоголь Н. «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Стругацкие А. и Б. «Понедельник начинается в субботу»

Ги де Мопассан «Орля»

Толстой А.К. «Упырь»

Гомер «Одиссея»

Толстой Л.Н.:

«Детство»,

«Отрочество»

Василенко И.Д. «Артемка»

Горький М.:

«Детство»,

«В людях»

Чарская «Записки институтки»

Бруштейн А. «Дорога уходит в даль»

Осеева В. «Динка»

Фраерман Р. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»

Алексин А.:

«А тем временем где-то»,

«Мой брат играет на кларнете»,

«В тылу как в тылу»,

«Безумная Евдокия»,

«Раздел имущества»

Бичер-Стоу Г. «Хижина дяди Тома»

Диккенс Ч. «Приключения Оливера Твиста»

Додж М.-М. «Серебряные коньки»

Джером К. Джером «Трое в лодке, не считая собаки»