Методические рекомендации для педагогов дополнительного образования «Особенности проведения занятий по обучению игре в мини-гольф»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

Центр Технического Творчества городского округа Тольятти

Методические рекомендации для педагогов дополнительного образования

«Особенности проведения занятий по обучению игре в мини-гольф»

Составитель: Бельцова Галина Валентиновна,

педагог дополнительного образования

Тольятти, 2016

В современных условиях развития нашего общества наблюдается резкое ухудшение состояния здоровья детей, и поэтому оздоровление детей является одной из первоочередных задач, стоящих перед обществом.

Здоровье – это сложное понятие, включающее характеристики физического и психического развития человека, адаптационные возможности его организма, его социальную активность, которые в итоге и обеспечивают определённый уровень умственной и физической работоспособности.

В последнее время наблюдается усиленное внимание к проблемам создания здоровьесберегающей среды, проектированию здоровьесберегающего пространства и собственно формирование культуры здоровья у участников образовательного процесса.

Кроме этого, с каждым годом растет число детей, имеющих разные по своей структуре нарушения в развитии. Особенно в настоящее время отмечается увеличение таких заболеваний в детском возрасте как СДВГ (синдром дефицита внимания с гиперактивностью) и ОНР (общее недоразвитие речи различного уровня), нарушение зрения и т.д.

В этой связи актуальной становится проблема поиска эффективных путей, способствующих повышению уровня здоровья и физического развития различных категорий обучающихся.

Для решения этой проблемы была мною создана авторская общеобразовательная программа «Мини-гольф».

Игра в мини-гольф - один из способов поддержания хорошей физической формы. Постоянное движение во время игры, тренировок, отработки движений, ударов, поз улучшает общее физическое состояние, закаляет не только организм, но и нервную систему. Игра в мини – гольф помогает научиться сосредоточиться, сконцентрироваться, отвлечься от окружающего мира.

Исходя из целей и задач программы, занятия строятся следующим образом:

Теоретическая часть - это рассказы и беседы о мини-гольфе, о спортсменах, об истории мини-гольфа, правилах игры, техники безопасности и этикете игрока, просмотр видеофильмов по данной тематике, чтение и обсуждение журналов и статей о спорте и мини-гольфе.

Разминка - это подготовка детского организма к физическим нагрузкам и определённому типу занятия, отработка основных движений, дыхания.

Общеразвивающие упражнения имеют свою классификацию:

По анатомическому признаку (в соответствии с воздействием на отдельные части тела) – упражнения для рук и плечевого пояса; упражнения для туловища; упражнения для ног.

Упражнения указанных групп могут быть направлены:

На развитие отдельных качеств и способностей – силы, гибкости, ловкости, быстроты, координации, равновесия, ритмичности, пластичности.

На развитие свойств психики – внимание, сообразительности, ориентировки в пространстве, во времени.

На повышение функционального уровня систем организма – упражнения для тренировки дыхательной, сердечно - сосудистой системы, активизации обменных процессов.

Общеразвивающие упражнения могут проводится как без предметов, так и с использованием различных предметов и снарядов – гимнастическая палка, мяч, флажки, обручи, скакалки, на, стульев и др. Предметы создают у детей интерес к упражнениям, оказывает значительное влияние на освоение движений, развитие сенсорики, двигательных качеств и способностей двигательных представлений, которые основываются на различных ощущениях и восприятиях.

Практическая часть - это тренировки по отработке техники игры. В конце каждого учебного периода (месяца или учебной четверти) предусмотрен спортивный праздник с приглашением родителей.

Все воспитательные занятия проводятся по обычным методикам, но с учётом физкультурно-спортивной направленности и особенностей мини-гольфа.

Кроме того, в конце каждого месяца проводятся мини турниры между группами для оценки успешности каждого ребёнка и определения путей совершенствования.

Формы обучения мини-гольфу.

Вербальная форма – устная форма обучения. Это наиболее распространённая форма,

Визуальная форма – визуальные подсказки более эффективны, чем вербальные. Будь это видео кассета, кино, фотография, , демонстрация, ребёнок, безусловно, только выиграет, если визуальные пособия будут сопровождать устные инструкции.

При помощи этих форм обучения педагог может наилучшим способом передать информацию. Задача состоит в том, чтобы выбрать то на что лучше всего реагирует учащийся.

Обучение движению, как и любому двигательному действию, происходит в 3-и этапа:

На первом этапе ребёнок должен полностью понять, что он пытается делать.

На втором этапе ребёнок достигает эффективное и повторяющееся движение.

На третьем этапе происходит автоматизация, когда достигнута совершенная техника выполнения движения и ребёнок пытается внести её в моторную память, с тем, чтобы можно было повторить действие без сознательного контроля.

Процесс обучения. Очень часто в мини-гольфе правильное двигательное действие осваивается методом проб и ошибок, задача педагога сократить их до минимума.

Кроме основной формы занятия бывают уроки-экскурсии, уроки-турниры, уроки тестовой проверки. В мини-гольфе, в отличие от других игровых видов спорта, чаще всего используют целостный метод обучения – прицеливание, правильная стойка, хват, замах, мах клюшкой, удар по мячу и завершающее движение клюшкой. Если задача для обучаемого сложна - может использоваться частичный метод тренировки. Например - движение клюшкой без мяча.

На каждом занятии учитывается индивидуальный подход. Даются персональные задания с учетом особенностей ребенка. Наряду с обшеразвивающими упражнениями я использую упражнения для снятиястрессовых ситуаций (по необходимости). Часто я использую в работе тактильный контакт (беру руки ребенка с клюшкой в свои руки.) Особенно это касается детей с отклонениями в зрении и активных детей. Если в группе есть гиперактивый ребенок, я стараюсь его поставить рядом с собой, не акцентируя на этом внимание. Если дети приходят на занятия слишком возбужденными, я применяю аутогенную тренировку. Почти в каждой группе есть дети, которые требуют особого подхода (это дети с отклонениями в общем развитии, дети с нарушением зрения, со слабо развитой координацией, гиперактивные дети и дети, освобожденные от физкультуры по состоянию здоровья). И они, занимаясь в общей группе с другими детьми, как правило, выравниваются в своем поведении и адаптируются в детском коллективе, становясь его равноправными членами. Потому что на общем фоне они выполняют одни и те же упражнения на виду у всего коллектива и принимают участие в спортивных мероприятиях на равных условиях. И нередко ребенок с отклонениями в физическом развитии может проявить себя даже лучше, чем обычный ребенок, так как более обостренно воспринимает происходящее.

У детей с нарушением зрения существует такое понятие как зрительно двигательно - пространственная ориентировка (ЗДПО), это ориентировка, в которой функция зрения играет существенную роль в координации движений. В развитии зрительно – двигательной – пространственной ориентировки первостепенная роль отводится физическому воспитанию.

В этих группах нам приходиться давать дополнительные упражнения на концентрацию внимания, на тренировку зрения, на координацию движения.

И у нас есть примеры, что дети, вышедшие из этой среды, успешно социализировались, благодаря занятиям мини-гольфом.

Задача педагога при работе с такими детьми, не дать им заметить, что вы даете упрощенные упражнения или уменьшенную нагрузку.

Опираясь на свой опыт работы, можно с уверенностью говорить, что вновь пришедший ребенок и ребенок в конце года отличается в своем поведении и по отношению к товарищам, к учебе, к свом личным интересам. Ребенок, у которого есть мотивация, а она здесь налицо, (быть не хуже других), соответственно чувствует себя уверенно, а это сказывается на самочувствии, состоянии здоровья, на учебе.

Наряду с основными занятиями, которые мы проводим на нашей базе, у нас есть опыт работы с особой категорией, детей которые обучаются в интернатах (это дети с нарушением зрения, слуха, с нарушением опорно-двигательного аппарата).

С этими детьми мы работаем эпизодически, в основном при подготовке к турнирам, соревнованиям, спортивным праздникам. Эта категория детей требует особого внимания, дополнительного мастерства умения педагога. И нам приходится менятьметодику, хотя техника игры остается единой для всех. Здесь приходится работать индивидуально, прибегать к помощи педагогов, воспитателей, сурдологов. И хотя тренировки проходят чаще в индивидуальной форме и с малыми группами, но в последствии эти дети участвуют в соревнованиях наравне со всеми. И чувствуют себя комфортно, поскольку ребенок с любыми отклонениями в состоянии здоровья может выполнять упражнения с мячом и клюшкой, как и любой другой ребенок.

Здесь следует пояснить, что соревнования по мини-гольфу проходят таким образом, что в одной команде могут оказаться и взрослый, и ребенок, и человек с ограниченными возможностями здоровья, а итоги будут подводиться в каждой номинации отдельно. Это придает уверенность и адаптирует людей с ограниченными возможностями здоровья в обычном обществе. А общий интерес к игре мотивирует ребенка и дает возможность дополнительного общения со сверстниками, как в реальном времени, так и социальных сетях. Общепринятое понятие - мини-гольф игра сезонная, летняя. Совершенно очевидно, что в мини-гольф можно играть и зимой, как это делаем мы на открытом воздухе. Широкое распространение у нас получило направление игры «Айс Мини-гольф» - игра на ледяной поверхности.

В Зимних турнирах «Айс мини-гольф» принимают участие дети и взрослые. Данная форма организации физического воспитания населения очень полезна для здоровья. Играя в «Айс мини-гольф» на свежем воздухе 2-3 часа играющие находятся практически все время в движении, исключая только момент концентрации внимания и неподвижность туловища во время удара.

Особое внимание уделяется семейным турнирам как одной из форм привлечения семей к здоровому образу жизни. Совместная деятельность родителей, детей и образовательных учреждений - важный фактор сплочения семьи и школы, укрепления здоровья и нравственного климата, создания добрых семейных традиций, общих интересов.

Подводя итог своего выступления, хочется сказать, что на месте мини-гольфа мог бы быть и любой другой вид спорта. Важно то, какие задачи мы перед собой ставим. В данном случае это возможность оздоровления и адаптации. В мини-гольфе мы увидели эти возможности, поскольку он доступен самым широким слоям населения. Он уникален и разнообразен в своем проявлении. Занятия мини-гольфом способствуют повышению общей физической культуры ребенка, дисциплинирует его, требует серьезного отношения к своему здоровью, повышает эффективность общения со сверстниками и адаптирует его в обществе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/191976-metodicheskie-rekomendacii-dlja-pedagogov-dop