Практические занятия и игры для формирования представлений о времени у дошкольников

Формирование временных представлений у детей дошкольного возраста

Детей старшей группы с временными представлениями необходимо знакомить поэтапно, в следующем порядке:

- Расширить представления о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро, день, вечер, ночь).

- Уметь определять части суток. Ввести обобщающее понятие «Сутки».

- Закрепить умение на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было вчера, что будет завтра. Упражнять в умении пользоваться словами – понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

- Учить называть последовательно дни недели.

- Закрепить знание времен года, очерёдность месяцев.

Знакомство дошкольников с единицами измерения времени должно осуществляться в системе и последовательности, с опорой на наглядные пособия, дидактические игры. На основе наблюдения за внешними изменениями в окружающем мире, личного опыта, получаемые через действия и эмоциональные переживания, у дошкольников формируются представления о временных интервалах, периодах и других характеристиках, затем эти знания систематизируются и обобщаются.

Названия частей суток связывают не только с конкретным содержанием деятельности детей и окружающих их взрослых, но и с более объективными показателями времени - явлениями природы. Я беседую с детьми о том, что, когда и в какой последовательности они и окружающие их взрослые делают в течение дня, о впечатлениях раннего утра, полудня, вечера. Читаю детям стихотворения и рассказы соответствующего содержания. В качестве наглядного материала использую картинки или фотографии, где изображены дети в процессе различных видов деятельности на протяжении дня: уборка постели, утренняя гимнастика, умывание, завтрак и т. д.

Рекомендую начинать знакомство с понятием времени темой «Части суток. Сутки».

Сначала вводится понятие «день – ночь», затем «день – вечер, ночь – утро», «утро – день – вечер – ночь». И лишь потом делается обобщение о том, что такое сутки. Работа строится следующим образом: сначала рассматриваются две картинки, на которых изображена деятельность людей в дневное и ночное время или состояние природы и явления. Затем четыре картинки с изображением деятельности одного и того же ребёнка в разное время суток и затем – четыре картинки с одним пейзажем в разное время суток.

Рассматривание картин сопровождается пояснением педагога.
– В сутках есть день и ночь. Днем светло. Днем в детском саду проходят занятия, можно играть, гулять, дневной сон. Что ты делаешь днём?
– Ночью темно. Почти все люди спят. Что ты делаешь ночью?.
– Вечер наступает, когда заканчивается день и на улице начинает темнеть. Что ты делаешь вечером?
– Когда заканчивается ночь, наступает утро. Всходит солнце. Что, ты делаешь утром?

Целесообразно поиграть в игры:

«Когда это бывает?» По содержанию деятельности, изображённой на картинке, и некоторым объективным показателям дети должны определить или назвать время.

«Разложи картинки по порядку», «Какой картинки не стало» (выкладывание последовательности событий).

«Назови соседей».

«Назови пропущенное слово» (воспитатель пропускает название частей суток, дети дополняют).

«Найди лишнее слово» («Утром мы завтракаем, занимаемся, обедаем», «Ночью спим, гуляем с папой»)

«Назови пропущенное слово» («Мы завтракаем утром, а вечером? », «Мы пойдём гулять… »)

«Придумай-ка» (необходимо придумать предложение с заданным словом: «Утром я … » или «Спим мы … »

«Придумай рассказ» (составление коротких рассказов на заданную тему, как реальных, так и вымышленных)

Игры-инсценировки:

«Утром бабочка проснулась … », «Утром солнышко встаёт … », «Выходим на прогулку … » и т. д.

Подвижные игры: «Покажи, что назову» (воспитатель называет часть суток, дети показывают характерную для этого времени деятельность), «Найди ошибку» (выбирается водящий, его уводят в другую комнату. Воспитатель даёт детям задание: «Мы занимаемся» Когда приглашают водящего, все дети действиями изображают занятие. Воспитатель говорит: «Ночью мы занимаемся». Водящий должен найти ошибку. Если угадал, дети разбегаются, водящий догоняет). П/и «День-ночь», где название частей суток служат сигналом к определённым действиям.

Сюжетно-ролевые игры: «Приводим детей в детский сад» «Идём на прогулку» и т. д.

Уточнить представление о частях суток позволяют дидактические игры, например игра «Наш день».

После того как дети научатся определять части суток по разнообразной деятельности, их внимание следует сосредоточить на объективных показателях (положение солнца, степень освещённости земли, цвет неба др.). С этой целью надо организовать на прогулках наблюдение за этими явлениями. Поскольку восход и заход солнца в условиях города увидеть сложно, а серый цвет неба часто длительно сохраняется, можно использовать карточки с цветом неба, положением солнца в различные части суток. На первой карточке изображено утро: голубое небо, внизу видна часть солнечного круга с расходящимися лучами светло желтого цвета. На второй - день: светлое голубовато - жёлтое небо, в верхней части ярко жёлтый круг солнца. Третья - вечер: серое небо, в нижней части ярко оранжевый круг солнца. Четвёртая - ночь: чёрное небо с месяцем и звёздами.

Все четыре карточки следует показывать детям одновременно и рассматривать их отличия. Воспитатель задаёт вопрос: «Когда это бывает?». Затем в играх с детьми показывает картинки с изображением характерной деятельности и выясняет, что общего на них: какой цвет неба, где находится солнце и т.д. На основе всех этих признаков делает заключение об изображённом времени.

На следующих занятиях к каждой картинке надо прикрепить соответствующий по цвету квадратик: для утра голубой, для дня жёлтый, для вечера серый, для ночи черный. Цветовой символ должен даваться как условный знак, тогда дети легче его воспринимают в качестве носителя информации. Показывая целый ряд картинок со знаками, следует предложить детям быстро отобрать те, на которых нарисовано утро, или день, или ночь и др. Затем проверить правильность отбора, анализируя их содержание. В дальнейшем детям можно предлагать только цветные знаки и по ним закреплять названия времени суток.

Изменчивость и относительность таких обозначений времени, как «вчера», «сегодня», «завтра», затрудняет усвоение их детьми. Пятилетние дети путают эти слова. Для усвоения детьми таких временных понятий, как «вчера», «сегодня», «завтра» нужно опираться на жизненный опыт детей и их ассоциации, чтобы они научились связывать эти термины с конкретными действиями во времени. Для закрепления этих временных понятий нужно также использовать детский опыт, добавляя всё новые ассоциации, чтобы показать универсальность этих терминов. Смысловое значение данных слов помогают раскрыть вопросы: «Где мы были с вами вчера? Какое занятие у нас сегодня? Когда у нас будет занятие по рисованию?»

Для упражнения детей в использовании временных терминов в старшей группе широко использую словесные дидактические игры и игровые упражнения, например «Продолжай!».

Это упражнение можно проводить в форме игры с мячом. Дети встают в круг. Воспитатель произносит короткую фразу и бросает мяч. Тот, кому попал мяч, называет соответствующее время. Например: воспитатель бросает мяч и говорит: «В библиотеку мы ходили...» «...вчера»,-- заканчивает фразу ребенок, поймавший мяч. «Занятие по математике у нас было...» «...сегодня». «Рисовать мы будем...» «...завтра» и т. п.

Любят дети игру«Наоборот». Воспитатель произносит слово, смысл которого связан с представлением о времени, а дети подбирают слово, обозначающее другое время дня, обычно в контрастном значении. Например, утро - вечер, завтра - вчера, рано - поздно и т. п.

На одном из занятий дети узнают о том, что сутки, которые в разговоре люди обычно называют словом день, сменяются одни другими. Семь таких дней составляют неделю. Каждый день недели имеет свое название. Последовательность дней недели всегда одна и та же: понедельник, вторник, среда... Названия дней недели связывают с конкретным содержанием деятельности детей («По вторникам у нас занятия по математике и физкультуре, по четвергам -...»). Теперь дети ежедневно называют утром текущий день недели, а также говорят, какой день недели был вчера, какой будет завтра. Когда дети научатся считать по порядку, название дня недели связывают с его порядковым номером.

В старших группах рекомендую познакомить детей с причинами, определяющими наступление дня и ночи. Для этой цели используют  такую форму работы, как беседа.

Педагог  рассказывает детям:

– Земля движется вокруг солнца и при этом вращается вокруг своей оси. Чтобы было яснее, посмотрите на этот глобус.  (Предлагает детям обратить внимание на глобус. Рядом с глобусом расположена настольная лампа. Педагог включает лампу и объясняет, что глобус это модель – Земли, а лампа – солнце).
– Скажите, где на земле день, а где ночь?
– В какую сторону падают лучи солнца?
– Какое там время суток?
– Через определённое время земля повернётся вокруг своей оси (педагог поворачивает глобус) – там, где был день наступает ночь, а там где была ночь наступает день.

Конкретным определением времени для детей является их собственная деятельность. Поэтому, обучая детей, надо насыщать части суток конкретными существенными признаками детской деятельности, называя соответствующее время.

Рекомендуемые стихотворения:

Утро                                                                День 

Над рекой заря встаёт                     Солнце в небе высоко,
На дворе петух поёт.                       До заката далеко.
Умываются котята,                         Зёрна в норку тащит мышь.
Просыпаются ребята.                     Учит азбуку малыш.

Вечер                                                         Ночь

Солнце красное зашло.               В небе звёздочки горят.
Белка прячется в дупло.               Птицы спят и рыбки спят.
Дрёма в гости к нам идёт,           Спят цветы в саду на грядках,
Сказку он с собой ведёт.              Ну, а мы в своих кроватках.

Назови время суток:

На лугу цветы проснулись,            
Мы в кроватках потянулись.  

Стали птицы тише петь,                  За стеной шуршат мышата,
Сели мы кино смотреть.                 Спят игрушки и ребята.

По мере усвоения понятия сутки, можно переходить к знакомству со следующим временным понятием – неделя. Дети узнают, что семь суток составляют неделю, каждый день недели имеет своё название, дни недели последовательно, в определённом порядке сменяют друг друга, и этот порядок неизменен.

Для  этого предлагаю провести с детьми следующую беседу, которая поможет уточнить представление о днях недели, смысле их названия:

Педагог помогает детям называть дни недели, побуждая прислушиваться к словам; подводит к объяснению тех названий, происхождение которых понятно: вторник – второй; среда – средний, середина; четверг – четвёртый; пятница – пятый.

Смысл слов «понедельник» объясняется так: «понедельник» – первый «по недели», по ходу недели. Для запоминания дней недели можно также использовать графическую модель с цветным изображением, разучивать стихотворения, поиграть в игры:

«Найди пару»

«Найди соседей»

«Чья неделька быстрее соберется».

Рекомендуемые стихотворения:

Как запомнить дни недели (считалка)

– Подскажите – ка нам, звери,
Как запомнить дни недели?
Первый – ПОНЕДЕЛЬНИК,
Зайка – рукодельник
За ним приходит ВТОРНИК,
Соловей – задорник.
За вторником – СРЕДА
Лисичкина еда
За средой – ЧЕТВЕРГ,
Волк глазами сверк!
За четвергом к нам ПЯТНИЦА 
Колобком катится.
За пятницей СУББОТА,
Баня у енота.
За субботой ВОСКРЕСЕНЬЕ,
Целый день у нас веселье.
Кто не знает – выходи!
Кто не знает – тот води!

Дни недели.

В понедельник ровно в час мы зажжём на кухне газ.
А во вторник утром рано побежит вода из крана.
В среду будем печь пирог, купим сахар и творог.
Вымоем в четверг окошки, блюдца, чашки, вилки, ложки.
Скатерть в пятницу погладим.
И за стол в субботу сядем.
Приходите на веселье, в воскресенье новоселье.
Вход в квартиру со двора.
Вот и кончилась игра.

Ознакомление с месяцами можно начинать с любого из них, например с сентября. Однако нельзя нарушать последовательность месяцев в году. Здесь играют немало важную роль представления детей о природных явлениях, поскольку они станут основой для освоения месяцев и времён года. В работе с детьми по этой теме следует уточнить, сколько всего месяцев, как они все называются (по порядку) и какие месяцы в какое время года бывают.

Работа с пословицами и поговорками

Декабрь год кончает, а зиму начинает. Январь – году начало, зиме – середина.

Знакомство с литературными произведениями: сказка С. Маршака « 12 месяцев», рассказ К. Ушинского «Четыре желания», стихотворение

С.Я. Маршака «Открываем календарь – начинается январь». В.И. Даль «Старик – годовик».

Дидактические игры «Назови время года», «Когда это бывает?».

Рекомендуемые стихотворения:

Времена года

Первой к нам ЗИМА идёт,           За зимой – второй – ВЕСНА.
Новый год она ведёт.                   Говорят: «Весна – красна».
Третьим – ЛЕТО всё в цветах     А четвёртой ОСЕНЬ…
И с малиной на кустах.                Лес наряд свой сбросил.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/192079-formirovanie-vremennyh-predstavlenij-u-detej-