Методические разработки

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ, РАБОТАЮЩИХ В ГРУППАХ

ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

Приоритетным направлением образования является выстраивание системы подготовки детей к обучению в школе через создание условий для охвата дошкольным образованием всех детей и обеспечения равного стартового уровня при поступлении в школу. Несмотря на то, что в последнее время прослеживается положительная тенденция увеличения количества детей, охваченных дошкольным образованием, значительная часть детей не посещает дошкольные учебные заведения, которые максимально обеспечивают системный подход реализации задач дошкольного образования, осуществляют планомерную подготовку детей к школе на протяжении всего дошкольного детства.

Рост потока информации, интенсификация обучения, увеличение учебной нагрузки на детей и вызванное этим ухудшение их здоровья заставляют искать варианты подготовки детей к обучению в школе, не посещающих ДДУ, способные обеспечить ребенку нормальную адаптацию к школе и хотя бы частично разгрузить его на первых, самых сложных этапах обучения. Подготовка детей к обучению в школе должна представлять собой целенаправленный организованный социальный процесс обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста, выполняющий функцию социального контроля за состоянием физического, психического, интеллектуального состояния детей перед поступлением в школу. Необходимо создать каждому ребенку равные возможности для получения дошкольного образования. И помочь ему в этом должны взрослые, в частности педагогические работники, так как не все родители владеют специальными знаниями, навыками и умениями правильной организации учебно-воспитательного процесса в условиях семьи.

Основные цели подготовки детей к обучениюв школе:

развитие эмоционально-волевой сферы;

развитие коммуникативных навыков;

формирование и развитие психических функций и познавательной сферы детей;

сохранение здоровья дошкольников.

Реализация данных целей позволяет обеспечить психическое и физическое развитие детей на уровне, необходимом для их успешного включения в учебную деятельность и дальнейшего обучения в школе. Таким образом, целью подготовки детей к школе является не овладение какими-либо конкретными элементами учебной деятельности, а создание предпосылок к школьному обучению.

Основные принципы подготовки к обучению:

единство развития, обучения и воспитания;

учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;

комплексный подход;

систематичность и последовательность;

вариативность и вариантность;

сознательность и творческая активность;

наглядность;

доступность и достаточность.

Основные задачи подготовки к обучению:

охрана и укрепление здоровья;

развитие психических функций и качеств личности;

обеспечение преемственности между подготовкой к обучению и обучением в школе.

В качестве ведущей деятельности ребенка выступают игра и продуктивная деятельность.

Содержание подготовки детей к обучению построено на интегрированной основе.

Принципы в основе интеграции:

интеграция всех видов искусства и разных видов художественно-творческой деятельности (игровой, музыкальной, художественно-речевой, театрализованной) с целью воспитания восприятия и познания образа, представленного средствами выразительности разных видов искусства, и развития умения осознавать прекрасное, творчески мыслить;

взаимосвязь ребенка с окружающим миром, учитывающая присущий ему наглядно-образный характер познания;

широкое включение искусства и произведений детского творчества в жизнь ребенка и окружающую его среду;

— частая и незаметная смена деятельности в целях устранения разного рода перегрузок

На первом этапе организации работы с детьми по подготовке к обучению в школе, необходимо создать базу данных детей дошкольного возраста с указанием места получения ими дошкольного образования. Это даст возможность ознакомиться с семьями детей, не посещающих детские дошкольные учреждения, чтобы выяснить, почему ребенок воспитывается дома; проинформировать родителей о различных формах получения детьми дошкольного образования; организовать встречу родителей с воспитателем детского сада, учителями школы, врачом, практическим психологом.

Ориентировочная тематика встреч:

● «Родитель — это профессия»;

● «Семейный кодекс о правах и обязанностях родителей и детей»;

● «Что такое готовность к обучению в школе»;

● «Здоровый ребенок — хороший ученик»;

● «Как помочь ребенку стать самостоятельным»;

● «Игра как основа формирования психологической готовности к обучению в школе»;

● «Физическая подготовленность ребенка к общению со школой»;

● «Психологическая готовность ребенка к обучению в школе»;

● «Социально-личностное развитие будущего первоклассника»;

● «Первые дни ребенка в школе»;

● «Педагогическая диагностика готовности детей к обучению в школе и методические рекомендации по преодолению выявленных трудностей». Работа по обучению родителей правильному взаимодействию с детьми осуществляется через различные формы и методы работ:

посещение семей воспитанников на дому;

● общие и групповые родительские собрания;

● консультации;

● занятия с участием родителей;

● выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями

● совместные экскурсии;

● Дни общения;

● Дни добрых дел;

● Дни открытых дверей;

● оформление фотомонтажей;

● совместное создание предметно-развивающей среды;

● утренние приветствия;

● беседы с детьми и родителями;

● тренинги;

● семинар-практикум;

● родительские гостиные;

● телефон Доверия;

● почта Доверия;

● семейный вернисаж.

Группы подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе могут быть открыты на базе дошкольных образовательных учреждений, образовательных учреждений «Начальная школа — детский сад», негосударственных образовательных учреждений для детей дошкольного возраста, на базе учреждений общего и дополнительного образования.

Существует несколько вариантов организации подготовки к обучению.

На базе дошкольных и школьных образовательных учреждений.

вариант— для детей, не охваченных дошкольным образованием, организовывают:

● группы кратковременного пребывания;

● прогулочные группы,

● консультационные группы,

● группы выходного дня,

● группы по подготовке детей к обучению в школе,

● кружки, центры.

вариант— для детей дошкольного и младшего школьного возраста, посещающих образовательные учреждения, занятия ведут педагоги, прошедшие предварительную подготовку к работе с детьми старшего дошкольного возраста.

В семье.

вариант— семейный детский сад;

вариант— домашняя подготовка, которую проводят родители, получившие специальные консультации.

Занятия проводят как индивидуально, так и с группой детей. Как правило, все созданные группы детей работают с 9.00(10.00) до 12.00(13.00) или с 15.00(16.00) до 17.00(18.00) на протяжении всего года или сезонно (не меньше 3 месяцев) каждый день или 2-3 раза в неделю. Вариативность форм обеспечит комплексное выполнение социального заказа на качественную, доступную и эффективную подготовку всех социальных групп дошкольников, не посещающих детский сад. Группы могут функционировать при наличии необходимых материально-технических условий и кадрового обеспечения. Помещения должны отвечать педагогическим и санитарно-гигиеническим требованиям, правилам пожарной безопасности. Количество групп в учреждении устанавливается в зависимости от потребности населения и условий, созданных для обеспечения образовательного процесса.

Для открытия групп по подготовке детей к обучению в школе необходимы:

● штатное расписание;

● режим дня и распорядок организации жизнедеятельности детей;

● список детей;

● заявления родителей;

Прием детей осуществляется на основании заявления родителей (или лиц, их заменяющих). Конкурсный набор и тестирование при комплектовании не допускаются. Кроме учителей начальных классов и воспитателей дошкольных образовательных учреждений, по желанию родителей, могут привлекать музыкального руководителя, преподавателя ИЗО, хореографа, психолога, логопеда, инструктора по физической культуре и других специалистов.

Все участники образовательного процесса имеют свои функциональные обязанности.

Начальник управления образованиявменяет в обязанность специалисту органа управления образованием или методисту методической службы контроль за работой образовательных учреждений по подготовке детей к обучению в школе.

Руководитель образовательного учреждения:

● проводит учет детей дошкольного возраста и создает банк данных с указанием места получения ими дошкольного образования;

● организует обходы семей дважды в год в целях выявления детей 5,5-6 лет, не посещающих дошкольные образовательные учреждения;

● издает приказ об открытии групп по подготовке к обучению в школе;

● составляет внутренние нормативные акты, регламентирующие порядок работы групп;

● готовит материально-техническую базу для функционирования групп;

● осуществляет подбор кадров;

● осуществляет комплектование детей в группы;

● проводит родительское собрание об открытии на базе учреждения подготовительного класса;

● согласовывает условия организации групп по подготовке детей к обучению в школе с контролирующими организациями;

● осуществляет контроль за организацией образовательного процесса и за охраной жизни и здоровья детей;

● утверждает учебный план, режим работы группы, календарный план.

Учитель (воспитатель):

● повышает квалификацию и профессиональное мастерство (совершенствование профессионального уровня кадров осуществляется на базе Крымского республиканского института повышения квалификации работников образования через курсы повышения квалификации учителей начальных- классов и воспитателей дошкольных образовательных учреждений; на базе городского методического центра через: научно-методические семинары; организацию работы тьюторов, творческих групп, методических объединений; консультации);

● обеспечивает образование детей в соответствии с программными требованиями;

● ведет документацию по планированию образовательного процесса и отслеживанию его результатов;

● координирует работу со специалистами;

● сотрудничает с семьей по вопросам образования ребенка;

● несет в установленном порядке ответственность за жизнь и здоровье детей.

Медицинский работник образовательного учреждения:

● осуществляет систематический контроль за выполнением СанПиН и состоянием здоровья детей;

● ведет необходимую медицинскую документацию.Родители:

● создают необходимые условия для развития ребенка;

● поддерживают желание ребенка посещать образовательное учреждение.

Подготовка детей к обучению в школе может осуществляться и в домашних условиях. Режим дня составляют так, чтобы не нарушалось чередования периодов активной деятельности и отдыха детей. За основу берут ориентировочный режим дня для соответствующей возрастной группы дошкольного учреждения. Рекомендуется создание консультативных пунктов для родителей, цель которых — оказание помощи по вопросам:

● «Адаптация к школе»;

● «На пороге школы»;

● «Скоро в школу»;

● «Нежелание идти в школу»;

● «Балуем ребенка?»;

● «Дисциплина — это обучение правильному поведению»;

● «Как развивать самостоятельность ребенка»;

● «Играя познаем мир»;

● «Детская любовь»;

● «Как помочь непопулярному школьнику найти друзей»;

● «Как научить ребенка общаться»;

● «Как научить ребенка защищаться»;

● «Упрямство, строптивость, своеволие, деспотизм, негативизм»;

● «Трудные дети»;

● «Скоро в школу (мотивация обучения)».

Учебно-воспитательная работа по подготовке детей к обучению в школе должна быть направлена на всестороннее и сбалансированное развитие ребенка в соответствии с требованиями Базового компонента дошкольного образования. Такая подготовка подразумевает физическое, познавательное и личностное развитие ребенка, его готовность к взаимодействию с окружающим миром, развитие специфических видов деятельности дошкольника, обеспечивающих адаптацию ребенка к новому социальному статусу.

Основной формой организации учебно- воспитательной работы с детьми, не посещающими дошкольные учреждения, являются занятия. Такие занятия не должны проводиться по школьным технологиям. Их следует проводить в определенной системе, связывать с повседневной жизнью детей (знания, полученные на занятиях, используются в свободной деятельности). В организации процесса обучения полезна интеграция содержания, позволяющая сделать процесс обучения осмысленным, интересным для детей, способствует эффективности развития. С этой целью проводятся интегрированные и комплексные занятия.

В настоящее время широко используется такая классификация занятий с детьми дошкольного возраста.

Структура классического занятия

Особым видом занятий являются экскурсии.Образовательные и воспитательные задачи во время проведения экскурсий решаются комплексно. При этом необходимо помнить о краеведческом и сезонном принципах, а также принципах повторности, постепенности, наглядности.

Традиционная структура экскурсии

Содержание экскурсий может быть связано с природными явлениями, культурными объектами и деятельностью взрослых. На экскурсии обеспечивают первоначальное яркое целостное восприятие предметов и явлений, пробуждают любознательность и познавательный интерес. Для расширения, углубления, обобщения представлений детей о знакомом объекте проводят повторные экскурсии. При этом программный материал постепенно усложняют за счет расширения круга наблюдаемых явлений и за счет последовательного углубления и обобщения знаний. Например, целый цикл экскурсий может быть организован в виде путешествий по экологической тропинке. В этом случае экскурсия как форма обучения часто сочетается с использованием такой нетрадиционной формы обучения, как метод проектов.

Метод проектов используют сегодня не только в процессе проведения занятий по экологическому воспитанию детей. Его использование характеризует поиск учителей и воспитателей новых форм организации процесса обучения и проведения занятий с детьми старшего дошкольного возраста. В качестве основной формы организации образовательного процесса предлагают реализацию проектов на различные темы. Тему проекта выбирают совместно с детьми и взрослыми, при этом реализация проекта предполагает не только свободный выбор темы, но и работу детей по желанию в разных центрах активности, участие родителей и получение определенного результата, а также совместное обсуждение того, что нового дети узнали, чему научились, что сделали своими руками.

Метод проектов широко применяется сегодня в работе с воспитанниками разновозрастных групп, групп кратковременного пребывания детей. Занятия в этом случае, в отличие от традиционного подхода, можно проводить в форме совместной партнерской деятельности взрослого с детьми, где соблюдается принцип добровольного включения в деятельность. В особенности это касается занятий продуктивными видами деятельности: конструированием или лепкой, рисованием, аппликацией.

При подготовке детей к обучению в школе используют и другие виды занятий:

●доминантные;

● комплексные;

●контрольные (в конце обучающего цикла).

Они, в свою очередь, могут быть:

● тематическими;

● сюжетными;

● игровыми.

Типовая модель организации работы с детьми, не охваченных дошкольным образованием, предполагает в среднем по 3 занятия в день при 3-5-дневном рабочем графике в неделю. Продолжительность каждого занятия — 25-30 минут. В перерывах между занятиями (10-15 минут) проводят динамические паузы (комплексы физических упражнений, подвижные игры), организовывают деятельность по подготовке к следующему занятию, наблюдению за живыми объектами и т. д. Занятия могут проводиться фронтально или по группам (например, при одновременной работе нескольких специалистов по разным направлениям).

Ступень подготовки к обучению выступает как самостоятельный законченный блок. Переходная ступень обеспечивает преемственность в развитии и образовании дошкольного и начального обучения. Подготовка к обучению включает довольно разнообразное содержание, цель которого — развитие ребенка. Особенностью содержания подготовки к школе является то, что материал, предложенный для детей дошкольного возраста, разработан на интегрированной основе и деление содержания на предметы условно. Условность обозначена подготовкой ребенка к названию школьных предметов. Подготовка к обучению содержит следующие разделы: «Физическое воспитание», «Экологическое воспитание», «Художественно-эстетическое воспитание», «Речевое развитие», «Развитие математических способностей». В зависимости от выбранных программ развития, обучения и воспитания в сетку занятий включают занятия:

● ознакомление с окружающим миром и природой;

● развитие речи;

● работа с детской книгой;

● формирование математических представлений и логического мышления;

● изобразительное искусство;

● художественный труд;

● физическая культура;

● музыка.

В расписание могут вводиться занятия по иностранному языку, хореографии, плаванию, информатике.

Цельфизического воспитания — поэтапное достижение физического совершенствования детей, свойственное каждому возрастному периоду, их оздоровление. В возрасте 5-6 лет у детей имеется определенная готовность к осознанности поставленных перед ними задач, умение оценивать ситуацию, управлять своими движениями, поэтому появляется возможность с помощью словесных указаний и объяснений сформировать у дошкольников достаточно прочные знания и умения в их двигательной деятельности.

В соответствии с целью физкультурного образования дошкольников формулируются соответствующие задачи:

●формирование доступных представлений и знаний о пользе занятий физическими упражнениями и играми, об основных гигиенических требованиях и правилах;

● совершенствование навыков в базовых двигательных действиях;

● формирование умений их вариативного использования в игровой и соревновательной деятельности, в самостоятельных формах занятий физическими упражнениями;

● расширение двигательного опыта посредством усложнения ранее освоенных движений и упражнений и овладения новыми двигательными действиями с повышенной координационной сложностью;

● совершенствование навыков и умений в выполнении физических упражнений, связанных с укреплением здоровья и формированием правильной осанки;

● расширение функциональных возможностей систем организма и повышение адаптивных его свойств посредством направленного развития основных физических качеств и способностей;

● формирование практических умений и навыков по использованию подвижных игр и элементов соревнования в оздоровительных формах организации физической культуры.

Раздел «Экологическое воспитание» реализуется на занятиях по ознакомлению с окружающим миром и природою. Эти занятия основаны на коррекции и развитии накопленных в дошкольном возрасте природоведческих представлений. В основе подготовки — непосредственные наблюдения, действия с предметами, элементарные эксперименты, осуществляемые в естественной для детей данного возраста занимательной игровой форме. Ознакомление с произведениями фольклора, художественной литературы и изобразительного искусства готовит детей к освоению этнокультурных знаний, к восприятию нравственных и эстетических ценностей традиционной отечественной культуры.

Раздел «Художественно-эстетическое воспитание» представлен программами по изобразительному искусству, художественному труду, музыке. Занятия по этому разделу направлены на познание мира искусства и культуры, включая искусство своего народа, на формирование лиуности ребенка.

Курс «Изобразительное искусство» нацелен на развитие моторики мелких мышц руки, создание условий для закрепления умения работать в группе, формирование творческих способностей обучающегося, умения видеть конструкцию предмета, соответствие форм, размера, местоположение различных частей объекта. Способствует развитию у детей художественного вкуса, творческого воображения, индивидуальной активности и инициативы, самостоятельности в решении творческих задач.

Раздел «Художественный труд» готовит детей к восприятию различных конструкций предметов; знакомит с природными материалами, видами соединений и способами крепления деталей, с правилами безопасной работы ручными инструментами. Закладывает основы самостоятельного обслуживания ребенком самого себя, воспитывает чувства взаимопонимания, ответственности, добросовестности.

Важнейшие задачи программы: развитие творческих способностей детей, обучение их аналитическим действиям, привитие культуры труда.

Программа «Музыка»ставит своей целью формирование музыкальной культуры, являющийся важной частью духовной культуры человека. При организации занятий «Художественноэстетического» цикла рациональна такая интеграция предметов: изобразительное и музыкальное искусство, художественный труд и изобразительное искусство.

Раздел «Речевое развитие»решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению, к обучению письму и ведет работу по совершенствованию устной речи. Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения языка. Содержание ориентировано на решение таких задач:

● создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное);

● создание предпосылок положительной мотивации учения в школе;

● практическая подготовка детей к обучению чтению и письму (развития фонематического слуха);

● формирование элементарной культуры речи;

● совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей (обогащение и активизация словарного запаса на основе социокультурных категорий и ценностей, развитие монологической и диалогической речи, способности к рассуждению и доказательству);

● формирование коммуникативных и управленческих навыков путем использования активных форм обучения (ресурсный круг, работа в паре, в группе).

Художественная литература как средство формирования художественно-речевой компетентности требует комплексного подхода и включает:

● восприятие на слух и понимание детьми содержания художественных произведений;

● воспроизведение содержания и исполнительскую деятельность;

●элементы театрализации;

● творческо-импровизированную деятельность.

Отличительная черта этого раздела программы — осуществление интеграции тесной взаимосвязанной и взаимопроникающей работы по подготовке детей к обучению чтению с работой по развитию их устной связной речи и с подготовкой к обучению письму.

В основу раздела «Развитие математических способностей»положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка, включающего в себя сенсорное и интеллектуальное развитие с использованием возможностей и особенностей математики. Формирование математической компетентности детей реализуется на основе интереса к логико-математической деятельности и предусматривает формирование у детей умения мыслить, доказывать правильность своих рассуждений, решать нестандартные задачи.

Вся основная деятельность на подготовительной ступени направлена на развитие ребенка, что дает возможность заканчивающему подготовку к обучению поступить в любой тип образовательного учреждения (традиционная начальная школа, начальная школа с альтернативными системами обучения, гимназия).

Таким образом, к первостепенным задачам организации работы с детьми старшего дошкольного возраста относятся развитие: эмоциональноволевой и познавательной сфер, психических функций, коммуникативных навыков, умений действовать по правилам. Реализация этих задач позволяет обеспечить психическое и физическое развитие детей на уровне, необходимом для их включения в учебную деятельность. Цель подготовки детей к обучению в школе — не столько овладение конкретными знаниями, сколько создание предпосылок к школьному обучению.

Основания преемственности между дошкольным и школьным образованием:

● развитие потенциальных возможностей ребенка;

● обеспечение постепенного перехода от непосредственности к произвольности;

● учет «зоны ближайшего развития»;

●создание условий для включения ребенка в социальные формы общения.

Методическое обеспечение функционирования подготовительных классов по подготовке детей к школе

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/192170-metodicheskie-razrabotki