Технологическая карта урока по теме «Сборка и отделка изделий из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов» , предмет «Индустриальные технологии» , 5 класс

Этапы урока

Решаемые задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ожидаемый результат

1. Самоопределение к деятельности.

Создание условий для включения учащихся в учебно-познавательную деятельность.

Приветствие учителя, проверка подготовленности к уроку (рабочее место, рабочая поза, внешний вид);

организация внимания учащихся.

МО: рассказ, сообщение.

Оценка подготовленности рабочего места, мобилизация внимания.

ФОПД: индивидуальная.

Обеспечены условия для продуктивной работы учащихся на уроке.

2. Актуализация знаний, умений и навыков.

Подготовка учащихся к изучению нового материала.

Закрепление знания правил безопасной работы в слесарной мастерской.

С учетом ранее полученных учащимися знаний формулирует ТДЦ урока.

Характеризует последовательность выполнения учебных задач на уроке.

Организует беседу по правилам безопасной работы в слесарной мастерской:

- какие требования к содержанию своего рабочего места вы должны выполнять?

- где находятся и как располагаются инструменты во время работы?

- почему у каждого из вас закреплено определенное рабочее место, с чем связано это правило?

- где и как хранятся материалы, оборудование, инструменты?

- какой должна быть одежда учащихся на уроках технологии?

- в каком виде необходимо содержать свое рабочее место?

- какие требования к дисциплине должны вами исполняться неукоснительно, почему это так важно?

- какими инструментами и оборудованием можно пользоваться на уроках технологии?

- что вы должны сделать по окончании работы?

Постановка проблемного вопроса:

- как вы думаете, могут ли пригодиться знания урока при ведении домашнего хозяйства?

Предлагает обсудить вопрос в парах.

МО: объяснение, эвристическая беседа.

Воспринимают различные аспекты ТДЦ, формируют личностную позицию по отношению к задачам урока.

Отвечают на вопросы учителя в форме фронтальной беседы.

Расписываются в журнале по технике безопасности.

Обсуждают решение проблемного вопроса в парах. Формулируют варианты ответов, свои предположения.

ФОПД: фронтальная, парная. Индивидуальная.

Обозначены задачи урока.

Принятие учащимися поставленных задач.

Закреплены знания правил безопасной работы в слесарной мастерской.

Учащиеся заинтересованы темой урока и готовы к выполнению заданий.

3. Изучение нового материала.

Ознакомить учащихся с процессами сборки деталей из тонколистового металла и проволоки в единое изделие.

Формирование готовности к рациональному ведению домашнего хозяйства.

Предлагает ответить на вопросы:

- какие методы сборки деталей из древесины вы знаете?

- можно ли соединить металлические детали на гвоздях или шурупах?

- может ли клеевое соединение применяться для сборки деталей из металла?

Рассказывает о способах соединения деталей из металла.

Демонстрирует различные типы заклепок. Поясняет правильный выбор типов заклепок в зависимости от толщины деталей.

Объясняет правила разметки отверстий под заклепки и их сверления.

Знакомит с инструментами для клепания (натяжкой, поддержкой, обжимкой), приемами работы слесарным молотком.

Показывает, как проверить качество полученного заклепочного шва.

Объясняет способ сборки деталей из тонколистового металла с помощью фальцевого шва (по рисунку учебника и на небольших образцах).

Предлагает привести примеры соединения деталей металлических изделий в домашнем хозяйстве. Дополняет примеры учащихся.

МО: беседа, объяснение, демонстрация, опрос.

Отвечают на вопросы учителя фронтально.

Активно слушают.

Рассматривают предложенные образцы деталей из тонколистового металла и проволоки.

Обращают внимание на различные типы заклепок, обоснование выбора в зависимости от особенностей детали.

Внимательно слушают и смотрят, оценивая действия учителя.

Работают в парах с инструментами для клепания и слесарным молотком.

Работают в группах по четыре человека по определению качества заклепочного шва.

Работают с учебником и образцами деталей из тонколистового металла.

Приводят знакомые примеры, высказывают предположения.

ФОПД: фронтальная, парная, групповая.

Ознакомлены с процессами сборки деталей из тонколистового металла и проволоки в единое изделие.

Освоены приемы работы с инструментами для клепания.

Получены примеры рационального ведения домашнего хозяйства (экономное отношение к домашнему инвентарю и посуде, приемы простейшего ремонта изделий из металла).

4. Физминутка

Снятие физического и эмоционального напряжения.

Адекватное восприятие устной речи и рекомендаций учителя.

Задает вопрос: какие мышцы человека больше всего устают во время физической работы?

Предлагает упражнения для укрепления мышц шеи и спины, упражнения для глаз.

МО: рассказ, объяснение.

Отвечают на вопрос учителя в соответствии с уровнем знаний.

Выполняют предложенный учителем комплекс упражнений.

ФОПД: индивидуальная, фронтальная.

Снято динамическое напряжение мышц шеи и спины, глазных мышц.

Получены сведения о чередовании видов деятельности во время выполнения физической и умственной работы.

5. Закрепление изученного материала

Формировать умения выполнять соединение деталей фальцевым швом и заклепочным соединением.

Сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

Предлагает выполнение практической работы № 28 «Соединение деталей из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов».

Критерии оценки качества работы:

- соблюдение правил техники безопасности при работе с металлом;

- правильный выбор сверла и приспособлений для клепки;

- качество отверстий, просверленных под заклепки;

- использование приемов соединения листов заклепками;

- использование приемов соединения листов фальцевым швом;

- качество заклепочного соединения;

- качество выполнения фальцевого шва;

- качество сборки изделия из проволоки.

Организует работу в парах.

Следит за выполнением учащимися практической работы и соблюдением правил техники безопасности.

Оценивает качество выполненной работы.

Рассказывает о способах отделки изделий из тонколистового металла. Защитная и декоративная функции отделки.

Демонстрирует способы и методы отделки металла.

МО: объяснение, контроль.

Поэтапно выполняют практическую работу.

В парах обсуждают последовательность выполнения работы.

Дают первичную оценку качества работы самостоятельно, используя критерии.

Работают в парах, выполняя практическую работу

В ходе выполнения практической работы соблюдают правила техники безопасности.

Сопоставляют самооценку с оценкой учителя.

Активно слушают, воспринимают информацию.

ФОПД: индивидуальная, парная.

Сформированы первичные умения выполнять соединения деталей из тонколистового металла заклепочным соединением и фальцевым швом.

Соотносят теоретический материал о способах отделки изделий из металла и деталей изделия при выполнении творческого учебного проекта.

Развитие навыков самооценки на критериальной основе.

6. Подведение итогов урока

Развивать умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Сохранять и повышать эмоциональное отношение к учебно-познавательной деятельности.

Организует проверку полученных знаний по вопросам:

- сформулируйте понятие «сборка»;

- где применяются заклепочные соединения?

- как выбирают диаметр заклепки для соединения металлических листов?

- почему сверление отверстий под заклепки выполняют одновременно в двух деталях, скрепив их вместе?

- для чего при формировании замыкающей головки заклепки применяют поддержку?

- на сколько миллиметров отгибают края тонколистовой заготовки для получения фальцевого шва?

- с какой целью соединенные в замок концы листов подгибают около шва с помощью деревянного бруска?

Критерии оценивания:

- неправильные ответы отсутствуют – «5» (отлично);

- неправильный ответ один – «4» (хорошо);

- два неправильных ответа – «3» (удовлетворительно);

- неправильных ответов три и более – материал темы не усвоен.

Предлагает сформулировать выводы по сравнительному анализу соединений деталей из древесины и металла.

Организует рефлексию:

- оцените качество усвоения нового материала с учетом сделанных выводов.

Добавьте к оценке за урок:

- «5», если выводы сделаны полностью самостоятельно;

- «4», если выводы сформулированы в паре с одноклассником;

- «3», если выводы сформулированы с помощью учебника.

МО: беседа, проблемное изложение, опрос.

Самостоятельная работа в тетрадях.

Отвечают на вопросы по изученному материалу (самостоятельно или с использованием учебника).

Проверяют качество знаний по новому материалу в соответствии с предложенными критериями оценки.

Выставляют оценку на поля тетради.

Работают индивидуально и в парах по формулировке выводов (по выбору учащихся разрешается использовать учебник).

Выставляют самооценку за дополнительное задание с учетом условий рефлексии.

ФОПД: индивидуальная, парная.

Демонстрируют понимание технологических процессов.

Формулируют сравнительную характеристику способов соединения деталей из древесины и металла.

Проявляют эмоциональное отношение к учебно-познавательной деятельности.

Развитие навыков критериальной оценки предметных знаний и умений.

Осваивают приемы рефлексии, навыки самоконтроля и взаимоконтроля.

7. Домашнее задание

Стимулировать применение учащимися полученных знаний.

Развивать познавательный интерес школьников технической направленности.

Планирование и регуляция своей деятельности

Предлагает домашнее задание трех уровней сложности.

Первый (базовый) уровень:

- ответить на вопросы учебника (стр. 152, стр. 155).

Второй (повышенный) уровень:

- используя Интернет-ресурсы и рассказы близких людей, подготовить сообщение о профессии жестянщика;

- найдите в Интернет информацию, как окрашивают металлические детали или изделия в производстве автомобилей.

Третий (высокий) уровень:

- применяя правила безопасной работы, в домашних условиях с родителями завершите выполнение практической работы № 29, сделайте фотографию готового изделия для портфолио.

МО: объяснение.

Осмысливают домашнее задание.

Выбирают уровень сложности домашнего задания в соответствии со своими склонностями и интересами.

ФОПД: индивидуальная.

Выполнение домашнего задания в соответствии с индивидуальными способностями и интересами учащихся.

Умеют планировать и регулировать свою деятельность.

Развитие навыков организации самостоятельной познавательной деятельности.