Развитие мелкой моторики, мышления, графического навыка посредством художественного конструирования

Максимова Наталия Сергеевна

МБДОУ д/с №59 «Ягодка» г.Тамбов

Воспитатель

«Развитие мелкой моторики, мышления, графического

навыка посредством художественного конструирования»

«Мой маленький дружок, запомни движения!

И вместе с нами двигаться учись без напряжения.

Пальчикам нашим нужна тренировка,

Все получаться будет так ловко!

Надо, конечно, тебе потрудиться.

Легче, зато потом будет учиться.

Спориться будет любая работа.

Скажешь: « Спасибо, Вам за работу! »

Подготовка детей к школе – неотъемлемая часть воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, это и потребность общества в том, чтобы каждый ребёнок хорошо учился, не уставал, не болел, был весел и жизнерадостен. Готовность к школьному обучению связана с развитием мыслительных процессов; способностью обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки, делать выводы. У ребёнка должны быть определённая широта представлений, в том числе образных и пространственных, познавательная активность. Это возможно, если, помочь ребёнку; подготовить его к обучению в школе.

В настоящее время у части детей наблюдается слабость развития зрительно-двигательных связей, недостаточное развитие мелкой моторики, графического навыка. Изучение уровня тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук у детей, обучающихся в первом классе, показал, что у 40% детей движения рук недостаточно целенаправленны и плохо подчиняются задачам деятельности. Особенно слабо развиты сложно скоординированные движения ведущей руки, плохо сформировано умение использовать ручку или карандаш в качестве рабочего инструмента. Как следствие этого большие сложности вызывает освоение предметных действий.

Основой умственного воспитания является сенсорное воспитание, которое обеспечивает развитие и обогащение чувственного опыта ребенка, формирует его представления о свойствах и качествах предметов.

Сенсорное воспитание – это целенаправленное развитие ощущений и восприятий, туда же мы относим развитие мелкой моторики и графического навыка.

В детском саду ребенок обучается рисованию, лепке, конструированию, знакомится с явлениями природы, начинает осваивать основы математики и грамоты. Сегодня мы за основу развития мелкой моторики, мышления, графического навыка берем и художественное конструирование. В детском творчестве самым распространённым материалом оказалась бумага. И это не случайно. Бумагу можно резать, рвать, мять, скручивать, складывать, и каждый из этих способов даст свой интересный эффект. Бумага бывает разной по фактуре и цвету: тонкой и плотной, цветной и однотонной, бархатной, глянцевой и т.д. Любую из выполненных работ можно использовать как подарок другу или родным.

Наиболее объёмными темами являются: «Конструирование», «Аппликация», «Техника Оригами», «Поделки из природного материала». Этот вид деятельности воспитывает у детей интерес и любовь к труду, развивает мышление, мелкую моторику рук. Овладение знаниями и умениями во всех этих областях требует постоянного внимания к внешним свойствам предметов, их учета и использования. Конструирование требует исследования формы предмета (образца), его строения. Ребенок выясняет взаимоотношения частей в пространстве и соотносит свойства образца со свойствами имеющегося материала. Конструирование оказывает большое влияние на развитие личности и воли. Успешностью такой работы считаю умение ребёнка удерживать цель деятельности и самостоятельно её ставить, способность контролировать ход работы, сличать полученный результат с образцом.

Техника «Оригами» («ори» - сгибать, «гамии» - бумага). В работе по этой технике можно изготавливать красочные поделки из бумаги приёмом многократного складывания и сгибания – увлекательное и полезное занятие для детей. Развивается мелкая моторика пальцев рук, что крайне важно для подготовки руки дошкольника к последующему обучению письму в школе, и что является окончательной целью (подготовка руки к письму).

Использование аппликации также важно для развития творческих способностей детей. Аппликация – один из самых доступных способов творческой самореализации ребёнка. В этой области можно использовать различные виды аппликации: ажурную, из фантиков и фольги, «рваную» и т.д. Способы обследования предмета – это исследования формы, цвета, материала.

Ведущим способом эстетического воспитания и развития детей дошкольного возраста выступает художественная деятельность. В художественном развитии дошкольников является способность к восприятию художественного произведения и состоятельному созданию нового образа (в рисунке, лепке, аппликации), который отличается оригинальностью, вариативностью, гибкостью, подвижностью. Эти показатели относятся как к конечному продукту, так и к характеру процесса деятельности.

На протяжении дошкольного детства развитие способности к восприятию и созданию художественных образов проходит путь от элементарного наглядно-чувственного впечатления до возможности передачи стилизованного (обобщённого) образа выразительными средствами.

Особенности возраста обуславливают необходимость подкрепления любого вида деятельности словом, пластическим движением, проигрыванием… Без этого ребёнку сложно раскрыть задуманный образ, объяснить желаемое действие. В силу возрастных особенностей маленький ребёнок легко перевоплощается, активно общается и быстро включается в игру, увлекаясь придуманным образом и действием. Поэтому любой вид продуктивной творческой работы целесообразно обогащать и поддерживать другими видами художественной деятельности (словом, жестом, игровой ситуацией).

Дети дошкольного возраста часто самостоятельно интегрируют виды изобразительной деятельности. Особенно ярко это проявляется в деятельности экспериментирования с художественными материалами, инструментами и в процессе освоения способов создания образа и средств художественной выразительности. Дошкольники разных возрастов с увлечением рассматривают и обследуют натуру, предложенную для рисования, лепки, изучают на «глаз» и тактильно (ощупывая руками) художественные материалы, формы поверхности. Осваивают самыми разными приёмами особенности бумаги, пастели, восковых мелков, ткани, природного материала.

Своевременная выработка у детей тонкой моторики, точной координации обеспечивает быстрое и правильное развитие навыков письма. Чем больше пальчики будут задействованы, тем тверже будут их действия, рука набивается и легче в дальнейшем приобретать навык письма. В дошкольном возрасте происходят глубокие изменения в моторике ребёнка. Дети становятся более сильными, выносливыми, а их движения – более ловкими. Для успешного овладения школьными навыками ребёнку необходимо иметь хорошо развитую тонкую моторику руки, т.к. большая нагрузка на руку в школе может вызвать и чувство усталости, и напряжение, и нарушения при формировании почерка. Овладение ребёнком сложными видами двигательных умений создаст необходимые условия не только для процесса школьного обучения, но и для будущей трудовой деятельности. Развитие точности движений будет способствовать подготовке детской руки к овладению письмом. Важно и то, чтобы занятия доставляли детям удовольствие, заинтересованность, привлечь их внимание, чтобы занятия проходили с интересом, что поможет детям творчески мыслить.

Эти занятия благотворно влияют на развитие мелкой моторики и на общее развитие ребенка. Дети занимаются с удовольствием, с большим интересом.

Также важно чтобы работа проводилась не только в детском саду, но и домашних условиях. Для этого можно рекомендовать родителям заниматься дома с детьми рисованием, обводить по контуру предметы (изображения), выполнять штриховку, чаще работать с ножницами, выполнять другие работы, где будут задействованы пальцы и кисти рук. Важно обращать внимание на постановку руки при письме, подбор карандашей, кистей и красок. Рабочее место должно быть достаточно освещённым.

Общение с искусством даёт ребёнку положительно окрашенное эмоционально – ценностное содержание. К 5-7 – летнему возрасту, дошкольник уже имеет элементарные представления об искусстве и его видах, способен к активному самостоятельному творчеству на основе средств художественного выражения и развития продуктивного выражения.

Список литературы

Береговая Т.В., Ковязина О.А. Сенсорное воспитание в детском саду. – М.: ИД «Первое сентября», 2003.

Лыков И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. – М., 2006.

Светлова И. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук.- М.: Эксмо, 2005.

Фомина Л.В. Развивающие занятия в детском саду. – Ярославль: Академия развития, 2007. – 112с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/192815-razvitie-melkoj-motoriki-myshlenija-grafiches