Экологические аспекты духовно нравственного воспитания детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с малой родиной

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С МАЛОЙРОДИНОЙ.

Чемукова Д.С.

МБДОУ № 244, г. Ульяновск

В современном обществе серьёзное внимание уделяется и экологическому, и краеведческому образованию детей дошкольного возраста. Есть множество ответов на вопрос, зачем, для чего нужна подобная работа. В этой статье мы бы хотели обратить внимание именно на духовную, нравственную составляющую эколого-краеведческого образования дошкольников. Дело в том, что недостаточно просто знакомить детей с достопримечательностями малой родины. Конечной нашей целью в любом случае должно быть воспитание будущих граждан, которые должны будут сохранить для будущих поколений нашу культуру, историю и уникальное богатство родной природы.

Роль эколого-краеведческого образования в духовно-нравственном, личностном становлении каждого ребёнка отмечалась многими исследователями данного вопроса. Ещё Н.Ф.Виноградова отмечала: «Природа предоставляет возможности для разнообразной деятельности детей, что способствует активному усвоению и использованию приобретённых знаний».

Ознакомление дошкольников с историческими, культурными, природными особенностями родного края обязательно предполагает выбор педагогами содержания и форм подобной работы. И если младших дошкольников мы знакомим с ближайшим социокультурным окружением, то пониманию старших дошкольников доступны уже более удалённые объекты.

В каждом крае, городе, посёлке найдётся немало памятников культуры, архитектуры, природных объектов, которые не только представляют собой историческую, культурную ценность, но и несут в себе воспитательный и образовательный потенциал. Наша Ульяновская область, в силу своей богатейшей истории и культуры, природного разнообразия даёт нам обширный материал, который может быть использован в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста.

Поэтому, начиная работу с детьми с традиционного ознакомления с историей, символикой, достопримечательностями, известными личностями города Ульяновска, далее мы обратились непосредственно к территориально-административному устройству области, центром которой и является наш город.

На первых этапах мы рассматривали административную карту России, обращая внимание на федеративное устройство нашей страны, её многонациональность, разнообразие животного и растительного мира, климатические пояса. Затем выделили границы нашей области, определили регионы, являющиеся нашими территориальными соседями. Подобная работа, на наш взгляд, способствует формированию пространственного мышления у детей и позволяет провести параллель между территориально-административным устройством нашей страны и территориально административным устройством нашей области. Так же, как территория страны поделена на области, республики, так, в свою очередь, и территория Ульяновской области поделена на районы, каждый из которых имеет свою историю, свою символику, уникальные природные, культурные, промышленные объекты, заслуживающие нашего пристального внимания.

Следует отметить, что не только дети, но и взрослые, будучи жителями города Ульяновска, имеют весьма смутное представление о районах области, их положении относительно областного центра, не говоря уже о каких-либо культурно-исторических достопримечательностях, уникальных природных объектах или климатических особенностях.

Поэтому перед нами встала задача не только вызвать у детей интерес к малой родине, чувство гордости за наше культурно-историческое наследие, достижения наших земляков, стремление бережно относиться к природе родного края (что и служит основой для воспитания патриотизма), но и выбрать оптимальную форму, позволяющую избежать хаотичного нагромождения информации.

В современном мире большое значение имеет медийность (возможность использования каких-либо технических средств- компьютеров, планшетов, телефонов, телевизоров и т. д.), и дети старшего дошкольного возраста уже неплохо ориентируются в современных технических устройствах. Более того, информация, представленная с помощью медиа, лучше усваивается благодаря включению дополнительных анализаторов.

Поэтому мы решили использовать такую форму, как детско-родительские презентации. Данная форма используется в современном образовании в начальной школе в проектной деятельности и является вполне успешной. Во-первых, в силу возрастных особенностей, дети способны самостоятельно выступить с информационным сообщением, содержащим некие факты, касающиеся истории, культуры, природных особенностей того или иного региона. Во-вторых, немаловажную роль играет и то, что выступление готовится с родителями, которые не только осваивают вместе с детьми подобный вид деятельности, но и имеют возможность способствовать духовному, личностному росту ребёнка, развитию чувства уверенности, собственного достоинства и в конечном итоге активной гражданской позиции у будущего школьника.

На этом этапе родителям было предложено подготовить совместно с детьми презентации о районах Ульяновской области. Каждая презентация должна была строиться по определённой структуре и включать следующую информацию:

-титульный слайд- название района Ульяновской области, авторы презентации;

-карта Ульяновской области, на которой выделен отдельно с помощью цвета, контура данный район;

-герб данного района;

-2-3 слайда, посвящённых главным природным, культурным, историческим достопримечательностям района.

Нами было выбрано несколько муниципальных районов: Мелекесский, Старомайнский, Кузоватовский и Карсунский районы Ульяновской области. После того как презентации были подготовлены, дети выступили перед воспитанниками нашей группы, а затем и перед другими детьми, гостями детского сада.

Хотелось бы отметить, насколько ответственно подошли к этой работе не только сами воспитанники, но и их родители. Предложенный материал действительно содержит не только познавательный, развивающий потенциал, но и характеризуется серьёзной воспитательной, духовной направленностью.

Так, описывая герб района, дети не просто называли составляющие элементы каждого герба, но и поясняли символическое значение каждого элемента, цвета. Например, рассказывая о гербе Чердаклинского района, воспитанник затронул и связь герба с историей района (две скрещённые сабли напоминают о том, что многие поселения были основаны «служилыми» людьми), и символику алого и лазурного цветов, обозначающих огонь и отвагу, верность и духовность; наконец, была затронута связь названия поселения со множеством озёр с живущими на них чайками (тюркское «акчарлык»- чайка - созвучно названию поселения « Чердаклы»). Даже описание одного герба позволяет нам увидеть, какими именно духовными, нравственными ценностями всегда жило и будет жить общество- это ценность народной памяти, ценность нравственных идеалов и единство человека с миром природы. И эта связь исторического, культурного, природного прослеживается в каждом гербе. Например, на гербе Старомайнского района синий цвет символизируют реку Волгу, мечи символизируют защиту от набегов, семь башен острога - семь поселений, зеленый цвет – леса. То же мы наблюдаем и на гербе Карсунского района - красный цвет герба символизирует мужество, трудолюбие и красоту людей Карсунского района; белый и голубой цвета в нижней части герба показывают, что Карсунский район расположен на высоких меловых горах, у слияния двух рек: Барыша и Карсунки; колосья символизируют плодородие и богатство Карсунской земли; два чекана (топорика) – оружие, которым пользовались жители этих мест в давние времена.

Примечательно, что, рассказывая в последующих слайдах о достопримечательностях районов, дети также говорили как об историко-культурных, так и о природных объектах края.

В частности, описывая музей-усадьбу А.А.Пластова в селе Прислониха Карсунского района, воспитанница сделала акцент на том, что картины художника неразрывно связаны с людьми родного села, с деревенской жизнью, с красотой Ульяновской природы. Другой слайд в презентации о Карсунском районе посвящён природной особенности края - в меловых горах Карсунского района очень нравится жить суркам-байбакам из-за природных условий обитания. Сурки любят степь с низкорослыми травами, чтобы можно было издалека увидеть хищника, карсунская природа прекрасно им подходит. Как нам кажется, именно без таких, казалось бы, малозначительных деталей, невозможно воспитать у детей интерес к истории, природе, культуре родного края, любовь к малой родине.

В другой презентации, посвящённой Старомайнскому району, воспитанница более подробно остановилась на природных памятниках - таких, как государственный памятник природы «Лесная Жемчужина», «Колония серых цапель» и «Берег орланов». Работая с детьми, мы часто декларируем необходимость беречь и защищать природу, заботливо относиться к животным. И всё же более ценным будет, если подобные декларации наполнять конкретным содержанием. Так, воспитанница не просто перечислила природные памятники, но и рассказала о том, чем ценны эти природные объекты, почему они нуждаются в защите государства. В презентации о Мелекесском районе воспитанник, рассказывая об основном градообразующем предприятии города Димитровграда (ОАО ГНЦ НИИ атомных реакторов (НИИАР), упомянул также о том, что в городе сохранены крупные лесные массивы и имеются крупные озеленённые территории с культурными посадками.

Думается, что пропуская через себя подобную информацию, ребёнок более осознанно, на более глубокой нравственной основе будет воспринимать те нормы и ценности, которые мы стараемся прививать нашим детям, понимать, что задача и общества и государства - и сохранение, и приумножение того культурно-исторического наследия, природного богатства, которым владеет наша страна.

Литература:

1. Виноградова, Н. Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой: пособие для воспитателя детского сада / Н. Ф. Виноградова. - 2-е изд., доп. – М. : Просвещение, 1982. - 112 с.

2. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.П. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И.Герцена, 2014. - 321 с.

3. Николаева С.Н. Актуальность экологического воспитания дошкольников / С.Н. Николаева. - Ниж. Новгород: Академия развития, 1991.- 56 с.

4.Яшина С.В. Организация проектно–исследовательской деятель­ности дошкольников в процессе экологического воспитания "Я иссле­дую мир!» /С.В.Яшина//Методист.–2010.– № 9.–С.62–68.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/192690-jekologicheskie-aspekty-duhovnonravstvennogo