Занятие по специальности «Работа над выразительными средствами музыки в изучаемых произведениях»

Занятие по специальности

«Работа над выразительными средствами музыки в изучаемых произведениях»

Цель:Повторение, закрепление и совершенствование знаний и практических навыков на материале изучаемых произведений.

Задачи:

1.Образовательные: закрепление теоретических знаний, совершенствование практических навыков, формирование грамотного подхода к прочтению нотного текста;

2. Развивающие: развитие памяти, внимания, музыкального мышления, навыков слухового контроля, творческой активности учащейся через различные виды деятельности;

3. Воспитательные: воспитание трудолюбия и усидчивости, умения самостоятельно работать с музыкальным материалом;

Вид – практическое занятие

Тип – формирования и совершенствование знаний

Форма – индивидуальная

Методы: словесные, наглядные, практические

Реализуемые технологии:

- развивающего обучения

- информационно-компьютерная

- здоровьесберегающая

Оборудование:

- фортепиано

- стул;

- подставка

- ноутбук

- репродукции картин сказки «Красная шапочка» Ш. Перо

Музыкальный материал:

- сборник «Хрестоматия по фортепиано» редакция А.Николаева:

Бетховен Л. Сонатина Соль мажор 1часть

Гедике А.Этюд ор. 36 №26

Русский народный танец «Калинка»

Чайковский П.И. «Болезнь куклы»

Видео материал:

- Бетховен Л. Сонатина Соль мажор 1, 2 части 

- Русский народный танец «Калинка»

- Чайковский П.И. «Болезнь куклы»

Ожидаемые результаты:

- Научиться анализировать и синтезировать музыкальное произведение;

- Сформируется музыкальный образ;

- Свободно и правильно будет владеть нотным  текстом,  штрихами, динамическими оттенками, аппликатурой.

Межпредметная связь: Занятие имеет тесную взаимосвязь с предметами музыкальная литература, хореография, литература, сольфеджио.

Ход:

1.Организация начала занятия.

2.Подготовка к основному этапу занятия.

3. Сообщение темы и постановка задач.

Педагог: Здравствуй, Катя! Приготовь ноты, дневник, присаживайся. Тема занятия «Работа над выразительными средствами музыки в изучаемых произведениях». Цель:Повторить, отработать и закрепить выразительные средства музыки в произведениях, которые ты играешь. Прежде чем начать играть гамму давай, разомнемся и сделаем упражнение.

Упражнение «Разминка для шеи и рук»

Данная разминка необходима для укрепления мышечных групп шейной области и предупреждения перенапряжения в зонах шейных мышц, а также для ощущения максимальной свободы двигательных действий игровых зон рук, в том числе отдельных ее частей, таких как предплечья, кисти пальцы.
Ход:

Выполняем:

Наклоны головы к правому и левому плечу.

Круговые движения головой сначала в одну, потом в другую сторону.

Кистевые вращения рук поочередно в разные стороны.

Внимание! Упражнение следует выполнять в медленном темпе, избегать резких движений. При выполнении кистевых вращений необходимо сохранять ощущение подвешенного состояния рук и неподвижное положение их плечевых частей.
Начнем с гаммы Си бемоль мажор.

4. Усвоение знаний и способов действий.

Гамма Си бемоль мажор

- Играет гамму в две октавы, проговаривая аппликатуру вслух. Уточняем, исправляем ошибки в аппликатуре.

- Для выработки беглости пальцев играет гамму приёмом «стаккато». Этот приём обостряет ощущение кончиков пальцев, приучает слух к отчётливому исполнению каждого звука.

Аккорды

- Перед игрой называет места средних пальцев.

- При игре аккордов следим, чтобы локти не висели и после каждого аккорда освобождались.

- Обращаем внимание на работу пятых пальцев, т. к. они часто «не добирают» звук.

Арпеджио короткие

- В коротких арпеджио требуется движение от 1-го звука снизу вверх и опора на «раз». Для этого делаем замах первым пальцем.

- Для более успешной работы играем короткие арпеджио отдельно каждой рукой и контролируем движение кисти.

Арпеджио длинные

Играем по позициям. Работаем отдельно каждой рукой, добиваясь осмысленного исполнения, сохраняя общее легато.

Хроматическая гамма

- Играем по 6 звуков, следя за полноценной работой левой руки.

Работа над технической пьесой Гедике А. Этюд ор 36 № 26

Педагог: Катя, дай определение этюду.

Учащаяся: Этюд – это музыкальная пьеса, основана которой служит какие - либо технический приемы (гаммы, арпеджио, трезвучие), с целью разработки техники исполнительского мастерства.

Педагог: Катя, в работе над преодолением технических трудностей применим знакомые нам приемы:

Вычленение:

- Работа над отдельными, более трудными деталями: прохлопываем ноту с точкой, для выработки беглости пальцев играем гаммаобразное движение приёмом «стаккато».

- Аккорды: перед игрой называем места пальцев. При игре аккордов слежу за тем, чтобы локти не висели и после каждого аккорда освобождались.

Учащаяся проигрывает сложные места, затем играет весь этюд наизусть.

Работа над произведением П.И. Чайковский «Болезнь куклы»
Педагог: Екатерина, посмотри видео - сюжет. Ответь на вопрос: «Как называется произведение?»

Просмотр видео. Слушание музыки.

Учащаяся: Прозвучала произведение «Болезнь куклы».

Педагог: Катя, сейчас мы будем играть пьесу «Болезнь куклы». Катя, охарактеризуй пьесу.

Учащаяся: Эта пьеса медленная, с грустными интонациями. Музыка передаёт печальное настроение, будто композитор рассказывает о больной девочке, которую очень жалко. 
Музыкальную пьесу можно условно разделить на две части.

1 часть (2 первые строчки). Первая часть - жалоба-рассказ о том, что любимая кукла больна.

2 часть (последние 3 строчки). Во втором разделе в музыке появляются вопросительные интонации, можно предположить, что у хозяйки куклы возникает маленькая надежда на «выздоровление» любимой куклы. Но следующие такты звучат утвердительно и печально, и слушатель понимает, что «вылечить» куклу не удалось. 

Педагог: Для того, чтобы правильно передать музыкальный образ 1 часть:

- Играем партию левой руки с большей опорой на басовые звуки.

- Играем в правой руке мелодическую линию выделяем акценты.

- Затем играем правую и левую руку, обращаем внимание мелодическую линию.

При игре необходимо обращать внимание на особую пластику рук: на гибкость кисти и чуткость кончиков пальцев, отвечающих за басовую и сопрановую партии. Важно помнить, что жесты пианиста должны быть тесно связаны с качеством звука и выразительностью мелодии,- это одна из главных исполнительских задач.

- Рассматривается строение пьесы 2 части и поиск кульминаций.

- При игре обращаем внимание на умение не только делать постепенное длительное «крещендо» к кульминационной точке, но и на более трудный для исполнения оттенок « диминуэндо», что необходимо исполнить в данной пьесе.

- Объясняю, что кроме «диминуэндо», в конце многих произведений используется замедление движения, обозначающееся знаком «ritenuto». Чтобы замедление получилось логичным и органичным, можно попробовать пропеть последнюю фразу и замедлить.

Учащаяся работает с нотным текстом. Игра наизусть пьесы Чайковский П.И. «Болезнь куклы».

Работа над пьесой «Калинка»

Педагог:      Сегодня мы продолжим работу над нотным текстом пьесы «Калинка». Мы знаем, что за основу танца взята русская народная песня «Калинка». Поэтому мы поработаем над нотным текстом следующим образом:

- Обрати внимание на знаки в нотном тексте. Как они называется и что означает.

Учащаяся: В нотном тексте я вижу знаки фермата. Фермата – знак продления звучания. Ставится над нотой, увеличивает ее длительность на неопределенное время в зависимости от характера произведения и смыслового значения музыкальной фразы. Так же есть знак ритенуто. Ритенуто – немного замедлить темп.

Педагог: Работаем над мелодической линией:

- Играешь партию левой руки и поешь сольфеджио партию правой руки.     

- Играешь куплет и припев и поешь текст песни. Тест песни ты видишь перед собой:

Калинка, калинка, калинка моя!
В саду ягода малинка, малинка моя!
Ах! Под сосною под зеленою
Спать положите вы меня;
Ай, люли, люли, ай, люли, люли,
Спать положите вы меня.
Калинка, калинка, калинка моя!
В саду ягода малинка, малинка моя!

Учащаяся работает над нотным текстом, играет произведение наизусть

Педагог: Давай посмотрим танец «Калинка» в исполнении профессиональных танцоров.

Просмотр видео. Слушание музыки.

Педагог: Катя, тебе понравилось?

Учащаяся: Да.

Педагог: Нужно стремиться играть легко, без ошибок и запинок. Чтобы под твою игру могли танцевать профессиональные танцоры.

5. Динамическая пауза

1.Упражнение «Восстановление дыхания»

Данное упражнение позволяет почувствовать мышечные группы спины, расположенные в верхней и нижней ее частях, - зоны плечевого пояса и поясницы. Данные мышечные группы являются генераторами силы пианиста, их активная работа служит основой правильного функционирования и четкого взаимодействия всех частей рук.

Ход:

Поднимаясь на носки, медленно сделать вдох и одновременно поднять обе руки вверх. Затем руки стремительно падают вниз (выдох) и болтаются как плети. Слежу, чтобы руки были свободными, гибкими. Добиваться, чтобы сила «текла» по всей руке от плеча к кисти и кончику пальца. Необходимо выполняют упражнение просто прямыми руками, без ощущения полной свободы.
2. Упражнение «Шалтай – Болтай»

Упражнение базируется на ощущении веса руки, как единой целостной системы всех ее частей, при этом возникает взаимодействие двух крайних точечных зон руки: мышечных групп лопатки и мышечных групп кисти и пальцев.

Ход:

Опустить руки свободно вниз, чуть нагнуться вперед. Покачивать их навстречу друг другу все больше и больше.

Внимание! В данном упражнении могут возникнуть такие же проблемы, как и в предыдущем, учащиеся не всегда ощущают полную свободу рук, на этом педагогу следует акцентировать свое внимание.

3.Упражнение «Маятник»

Ход:
Прошу учащегося встать ровно, ноги на расстоянии ступни. Обе руки свободно опущены вдоль туловища, как плети. Начинать раскачивать вначале одной, потом другой рукой, взад – вперед, как маятник. Все выше, выше! Пока рука не начнет крутиться по инерции вокруг плеча.
Работа над крупной формой Сонатина соль мажор Л.Бетховена

6. Организация познавательной самостоятельной деятельности.

Теоретическая часть

Педагог: Катя, как правило,1 часть сонатины пишется в форме сонатного аllegro (cонатной форме). Итак, давай повторим строение сонатины, взяв за основу сказку «Красная шапочка». Предварительно мы уже изучили нотный текст, определили главную, побочную и связующую партию, разработку, репризу и заключительную партию.

Учащаяся раскладывает репродукции на магнитной доске.

Учащаяся: Сказка «Красная шапочка». Ш. Перро

В 1 разделе экспозиции, происходит показ тем.

Красная шапочка –  главная партия (8 тактов)

Бабушка – побочная партия.  (16 тактов)

Далее возникает причинно следственная связь: мама печёт пирожки и просит отнести их бабушке. Тот путь, который предстоит совершить Красной шапочке, будет являться связующая партия. 

2 раздел – разработка- путь, который Красная шапочка совершает через лес, встречает волка, волк ест Красную шапочку и бабушку, появляются охотники и убивают волка. Все эти события можно отнести к разработке.

3 раздел – реприза - повторное появление Красной шапочки и бабушки (главной партий и побочной партий), после счастливого освобождения их охотниками. (означает знаком жирные черты с двумя точками)

Заключительная партия  – повествование о волке, счастливое возвращение бабушки и Красной шапочки.

Практическая часть

Педагог: А теперь, Катя, будем работать с нотным текстом 1 части сонатины соль мажор Л.В. Бетховена

Учащаяся  работает над произведением.

Педагог: Главная партия  состоит из восьми тактов. Прорабатываем места с форшлагами, для этого играем мелодические секвенции от разных нот. При игре коротких лиг слежу за тем, чтобы вторая нота звучала легче и короче.

Побочная партия. В левой руке в 5-6 тактах ломаные арпеджио исполняем снизу вверх, с опорой в «раз» и «три», с облегчением остальных звуков.

Разработка — 16 тактов. 8 из них — развитие первоначальной темы, и 8 — дословное повторение второй части.

Технической трудностью является деликатное исполнение партии левой руки во время звучания длинных нот в правой руке. Для облегчения задачи прошу Катю сыграть верхнюю ноту приготовленным пятым пальцем ярким звуком, который постепенно нужно ослабить.

Заключительная партия  очень красива по мелодике. Сложным является исполнение повторяющейся мелодии на mf и затем на р.

Педагог: Теперь послушаем сонату в исполнении твоих сверстников.

Просмотр видео. Слушание музыки

Педагог: Ну, как? Тебе понравилось? Что ты можешь сказать об исполнении?

Учащаяся: Здорово! Технично!

Педагог: Тебе предстоит много работы над техничными местами, фразировкой, координацией. Я советую тебе не ограничиваться прослушиванием только этого исполнителя, а поискать и другие, тогда тебе будет, с чем сравнить. Это твоё домашнее задание.

Учащаяся: Да, я обязательно поищу и послушаю.

7.Подведение итогов занятия

8. Контроль и самопроверка знаний 9. Рефлексия

Педагог: Чем мы занимались сегодня на занятии?

Учащаяся: Анализировали произведения крупной формы на примере исполняемой мной сонатины.

Педагог: Помогла сказка «Красная шапочка» лучше понять строение сонатины?

Учащаяся: Да

Педагог: Что повторила и отработала?

Учащаяся: Отработала фермату, форшлаги, арпеджиато, ритенуто, динамику и многое другое.

Педагог: Какое произведение тебе больше нравиться?

Учащиеся: «Калинка»

10. Оценивание

Педагог: Катя, ты хорошо поработала дома и на занятии, разобралась с текстом, аппликатурой, динамикой, формой. Активно участвовала в анализе произведения, на занятии была сосредоточенна и заинтересована. За занятие я тебе ставлю пятёрку!

11 . Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению.        

Педагог: Катя, послушай, играемые  тобой произведения, в исполнении великих пианистов, твоих сверстников. Продолжи работу над технически сложными местами.

Педагог: Занятие закончено. До свидание!

Список литературы:

1. Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья.- Москва: ВАКО: 2004. - 152с

2. Смолина Е.А. Современный урок музыки: творческие приемы и задания. – Ярославль: Академия развития, 2007. – 128с

3. Николаева А. Фортепиано. Москва: Музыка, 2015. - 189с

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/192985-zanjatie-po-specialnosti-rabota-nad-vyrazitel