Профилактика правонарушений и девиантного поведения, самовольных уходов воспитанников детских домов и школ-интернатов

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Краснодарского края специальная (коррекционная) школа-интернат

ст-цы Староминской

Доклад:

«Профилактикаправонарушенийидевиантногоповедения,самовольныхуходоввоспитанниковдетскихдомовишкол-интернатов».

Из опыта работы воспитателя: Е.Г.Лях.

2016 год.

Государство признает детство важным этапом в жизни человека и исходит из принципов приоритетной подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них общественно-значимой и творческой активности воспитания в них высоких нравственных качеств патриотизма и гражданст-венности-декларирует Федеральный Закон РФ « Об основных гарантиях прав ребенка РФ. Социальная и экономическая проблемы в российском обществе способствов-ли росту численности безнадзорных детей, увеличения распространения в детской среде наркотиков и различных психотропных препаратов, алкоголя. И, как следствие, увеличение числа правонарушений среди несовершенно-летних. Неблагополучные подростки, к сожалению, есть почти в каждой группе. Поэтому одно из важных направлений в нашей работе является- профилакти-ка правонарушений, девиантного поведения, самовольных уходов воспитан-ников. Для этого необходимо: 1. Выявление учащихся, склонных к нарушению дисциплины, антисоциаль-ным нормам поведения, отстающим в учебе. 2.Определение причин отклонения в поведении и нравственном развитии, а также индивидуальных психологических особенностей детей. 3.Изменение характера личных отношений воспитанников со сверстниками и взрослыми. 4.Вовлечение в различные виды положительно-активной социальной деятельности и обеспечение успеха в ней. Также для предупреждения и коррекции отклоняющего поведения у воспи-танников является соблюдение дисциплины и порядка. Поэтому необходимо детям усвоить и выполнять установленные нормы и правила поведения. Каждый поступок и любые действия воспитанников должны соответствовать этому порядку. Стремясь к достижению этой цели следует обратить внима-ние на следующее: 1.Следует приучить ребенка выполнять режим дня. Вся деятельность детей должна быть построена по режиму, выработанному школой, отклонение от которого нельзя допускать. Поначалу ребенок может сильно сопротивляться, но рано или поздно это войдет в привычку и он начнет выполнять все в нуж-ное время сам. 2.Все вещи должны быть на своих местах и находиться в порядке. Это усили-

вет у детей ответственность и приучает их к порядку и дисциплине. 3.Не следует проходить мимо плохого поведения и какого бы то ни было беспорядка, но делать это надо уверенно и настойчиво. 4. Использовать разумные примеры из повседневной жизни для того, чтобы показать отрицательные последствия невыполнения порученных дел и преимуществ их выполнения. Некоторые считают, что устные советы, разъяснения положений, морали не дают желанного эффекта в воспитании детей. Однако не следует пренебре-гать этим видом воспитания. Сами беседы должны быть хорошо спланиро-ваны. Необходимые для формирования личности всего нравственные принципы лучше объяснять, приводя примеры из жизни – все это дает ин-формацию о мире, о нормах поведения. Опыт показывает, что взаимодейст-вие словом помогает выработать у детей здоровую мораль. Человек по своей природе социален. Он живет в контакте с другими людьми. Если же кто-то отклоняется от общепринятых норм и начинает вести себя не так, как все, то у него возникают сложности при установлении дружеских гар-моничных отношений с людьми. Ничем неограниченная безусловная свобода так же пагубна, как и чрезмер-ная строгость, диктат, поскольку не возлагают на человека моральную и со-циальную ответственность за свои поступки. Очень важно соблюдать умерен-ность. Не следует лишать детей ничего из того, что необходимо для их лич-ностного развития, но нельзя потакать всем их желаниям. Также нужно научить детей не поддаваться давлению более сильных детей, склонных, к правонарушениям. Донести до сознания уч-ся, что давление ровесников-это принуждение, которому они должны сопротивляться. Подражание способст-вует потере индивидуальности, оказывает влияние на принятие собственных решений. Сердцевиной любой воспитательной деятельности является индивидуаль-ный подход к обучению и воспитанию. Индивидуальный подход к воспита-нию понимается как осуществление воспитательного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся ( темперамента и характера, спо- собностей, мотивов и интересов), в значительной степени, влияющих на их поведение в различных жизненных ситуациях. Классические примеры индивидуального подхода: поручаются ребенку задания в соответствии с его способностями; создаются педагогические

ситуации, помогающие выявить его индивидуальные качества; беседы; можно заключить своего рода договор с окружающими воспитанника сверстниками и взрослыми об определенных способах реагирования на его поведение. Такой подход необходим любому ребенку, т.к. помогает ему осознать свою индивидуальность, научить управлять своим поведением, эмоциями. Адекватно оценивать собственные сильные стороны и корректи-ровать слабые стороны. Еще А. С. Макаренко считал принцип индивидуального подхода к детям очень важным. Он считал, что в процессе воспитания и обучения необходи- мо ориентироваться на положительные качества ребенка-это главная точка опоры в общей системе воспитания и в индивидуальном подходе к детям. Поэтому у каждого ребенка необходимо выявить, прежде всего, положи-тельные стороны характера, и на этой основе укреплять в нем веру в собст-венные силы и возможности. Отношения педагога с детьми должно основываться на принципах взаимного равенства, уважения к личности и доверии. Практика показывает, что если педагог требует от учащегося только лишь слепого послушания, не уважая его человеческое достоинство, тогда он не будет пользоваться уважением школьников, не вызовит у них доверие. Если они сталкиваются с равнодуши-ем, то еще больше замыкаются в себе. Но умение педагога ставить себя на место ученика, иметь верное представление о том, что ребенок чувствует в той или иной момент, избавит их от многих ошибок. В работе с девиантными подростками необходимо соблюдать принципы диалогизации, когда позиция взрослого и подростка считается равноправ-ным. Каждому педагогу необходимо переосмыслить свои профессиональ-ные позиции, а, следовательно, отказаться от оценивания: хорошо-плохо; правильно-неправильно; понять и уважать точку зрения подростка, с которой педагог не всегда согласен. Поэтому, чтобы наша работа по предупреждению и коррекции отклоняюще-го поведения воспитанников, по профилактике правонарушений и свобод-ных уходов, девиантного поведения необходимо выработать: 1.Позитивный настрой. 2.Доверительное взаимодействие. 3. Последовательность во взаимоотношениях. 4.Опора на положительные качества и ресурсы, восстановление позитивного

самоощущения. 5.Разумный компромисс. 6.Индивидуальный подход. 7.Системность. Нужно так же содействовать формированию волевых, моральных, духовных качеств, обеспечивающих устойчивость поведения. Самоопределившийся человек, имеющий духовно-моральный стержень, вряд ли попадет под влияние негативных норм и образов поведения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/193112--profilaktika-pravonarushenij-i-deviantnogo-p