Самоанализ урока ИЗО по теме «Жанры живописи»

САМОАНАЛИЗ УРОКА

изобразительного искусства в 7а КЛАССЕ

по теме : «Жанры живописи»

МБОУ – СОШ №7 города Клинцы Брянской области

Учитель: Огородник Е.С.

Урок «Жанры живописи» был проведен в 7 «а» классе в соответствии с календарно-тематическим планированием и является модулем урока в разделе «Брянский край». В классе 20 учащихся, дети учатся на «4» и «5»

Были определены цели урока: расширить понятие о жанрах в изобразительном искусстве

Систематизировать знания учащихся о жанрах изобразительного искусства.

Дать определение понятиям: жанр, натюрморт, портрет, пейзаж, анималистический жанр, бытовой и исторический жанры.

Развивать эстетический вкус

учить осознанно передавать настроение и характер с помощью цвета и получать при смешивании краски необходимое звучание цвета; уметь определять, какие краски использует художник для передачи эмоционального настроения;

воспитание нравственно-эстетического отношения к миру, любви к искусству;

развитие эстетического вкуса учащихся, их воображения, фантазии, интеллектуальных умений анализировать, сравнивать, совершенствование навыков практической работы с живописными материалами.

Материалы и оборудование для учащихся: набросок, ручка, информационный лист, баночка, салфетка, гуашь, кисти.

Дидактическое обеспечение урока:

Зрительный ряд: Рисунки детей

Музыкальный ряд: музыка без слов, классическая музыка, детские песни.

Новые понятия: : жанр, натюрморт, портрет, пейзаж, анималистический жанр, бытовой и исторический жанры.

Оборудование: мультимедийная презентация.

Содержание учебного материала было определено в соответствии с программой модульного образования «Брянские художники – школьникам об искусстве» темой и целями урока, возрастными и индивидуальными особенностями учащихся.

В уроке четко прослеживаются три этапа: мотивационный, операционально-познавательный и рефлексивно-оценочный. Урок изобразительного искусства содержал три стадии, каждая из которых отличась своим содержанием и характером взаимодействия с детьми.

На мотивационном этапе совместно с учащимися была определена тема и цели урока. Этостадия подготовки материала к замыслу, она включала в себя два рода совместной работы детей и учителя: активизацию накопленного жизненного и культурного опыта и освоение способов построения художественной формы. Звучание музыки, видеоряд позволили эмоционально настроить школьников на восприятие учебного материала. Актуализированы знания учащихся: используя презентацию, учащиеся повторили понятие «живопись». Это помогло мне создать условия для активного включения школьников в работу и перейти к теме урока.

На операционально-познавательном этапе работали над усвоением понятий «жанр», «натюрморт, портрет, пейзаж, анималистический жанр, бытовой и исторический жанры» Это стадия постановки замысла-задачи. Задача – замысел определила действия учащихся. Способность сочинить замысел имела у детей индивидуальный характер. Замыслом служило словесное перечисление того, что будет на рисунке. Замысел – задача и образ складывались в процессе изображения и изменялись или отклонялись от придуманных и названных слов. Поэтому важно особо оценить оригинальность замысла в готовой работе.

На уроке использовались разные приемы работы: выразительное чтение, эвристическая беседа, работа с репродукциями, творческие задания (закончить рисунок цветом), интеграция предметов (ИЗО, литература, музыка).

Для активизации учебной деятельности школьников использовался информационный лист, в котором учащиеся по ходу урока вели записи, находили и зачитывали дополнительный материал.

В ходе работы, учащиеся овладевали различными приемами изобразительного искусства, развивали обще учебные и специальные умения. Важный этап урока - это стадия творчества, самостоятельная работа (завершение своего шедевра). Это задание носило творческий характер, так как ребята в рисунке передавали свое настроение. В процессе творчества, учащиеся отдавали накопленные ранее опыт и знания и через эту самоотдачу развивались. Моя задача – внушить ребенку уверенность в его возможностях и способностях и показать свою уверенность в его успехе.

На уроке реализовался деятельностный подход, так как старалась включать учащихся в активные виды образовательной деятельности.

Для стимулирования мотивации учебной деятельности на уроке использовала эмоциональные методы: прослушивание музыки, презентация, чтение стихотворного текста, эффект яркого пятна; социальные: опора на жизненный опыт, удовлетворение желания быть значимой личностью; познавательные методы: проблемный вопрос (Как собрать свою галерею), выполнение творческих заданий; волевые методы: учащимся были предъявлены учебные требования, формировалось ответственное отношение к учебе (самостоятельная работа – завершение разно жанровых рисунков, самооценка деятельности).

Эффективному управлению учебно-познавательным процессом школьников способствовало использование информационно-коммуникационных технологий.

На рефлексивно-оценочном этапе была организована выставка работ учащихся, школьники проанализировали собственную деятельность, выразив свое настроение с помощью цвета.

Таким образом, содержание учебного материала, цели, методы и приемы способствовали реализации поставленных целей урока.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/193116-samoanaliz-uroka-izo-po-teme-zhanry-zhivopisi