Дидактическая игра как средство приобщения младших дошкольников к чтению книг

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение г. Мурманска детский сад № 136

Дидактическая игра как средство приобщения

младших дошкольников к чтению книг

( методическая разработка)

выполнила : воспитатель 1 младшей группы

МБДОУ № 136

Нечухрина Ирина Сергеевна

г. Мурманск

Цель: развить устойчивый интерес к художественной литературе посредством дидактических игр.

Задачи:

-раскрыть основные принципы дидактических игр и особенности их применения в приобщении детей младшего возраста к чтению книг;

-совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи;

-учить самостоятельно и последовательно передавать содержание текста;

-развивать у детей умение слушать, сравнивать, сопоставлять;

-развивать связную речь, мышление, память, воображение, используя

дидактическую игру;

воспитывать любовь и трепетное отношение к книгам.

« Чтобы подготовить человека к самостоятельной

жизни, надо ввести его в мир книг.»

В.А.Сухомлинский.

Современная концепция дошкольного образования ориентирует педагога на развитие творческого потенциала личности, формирования богатого внутреннего мира ребенка.

Воспитание подрастающего человека путем приобщения его к книжной культуре- важная педагогическая задача. Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания ребенка в детском саду. Произведения художественной литературы также играют важную роль в процессе общего развития дошкольников- речевого , познавательного, личностного.

Приобщение детей к литературе должно начаться с раннего возраста, но , к сожалению, в большинстве случаев эту работу приходится начинать только в детском саду, так как не все родители понимают необходимость данной работы с самого рождения. В последнее время ярко прослеживается снижение читательского интереса. Детей стала привлекать литература, не требующая размышления, напряжения душевных сил. Любимыми героями являются не литературные персонажи , а герои мультфильмов и комиксов.

«Чтение книг- тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка...»- писал В.А.Сухомлинский, подчеркивая величайшее значение книги в эмоциональном, нравственно- этическом, умственном воспитании детей.

Огромная роль в приобщении дошкольников к художественной литературе принадлежит игре- важному виду деятельности.

Игровая деятельность-это особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия от проявления физических и духовных сил. Однако дидактическая игра- это еще и обучающая игра.

На своих занятиях я активно использую дидактическую игру, в основе которой- активная «исследовательская» деятельность детей. Дидактические игры закрепляют знания о художественной литературе, учат ребенка сравнивать , сопоставлять, сопереживать, развивать связную речь, нравственные качества, корректируют мышление, внимание , память, воображение.

Главная особенность дидактических игр в том, что дети играют, не подозревая, что осваивают новые знания, овладевают навыками действий с определенными предметами, учатся культуре общения друг с другом.

Использование средств наглядности стимулирует мысленную деятельность детей, включает в активную работу, помогает детям восстановить в памяти прочитанный текст.

Настольно- печатные дидактические игры-интересное занятие для детей.

Много радости доставляет детям игра в детское домино «Герои русских народных сказок», составление разрезных картинок(пазлов) с изображением сюжета из знакомых детям сказок, игра «Сложи сказку», задача которой- собрать целую картинку из частей и назвать произведение.(фото 1)

При знакомстве детей со структурой повествования можно предложить игру»Что сначала, что потом?»Цель игры- учить детей располагать картинки в порядке развития сюжета.

Игра «Книжки заболели» учат детей видеть и использовать неточности в тексте, определять последовательность высказывания. В игре все книжки в уголке книг «заболели», все в них перепуталось: вместо начала -конец и , наоборот; в сказке о «Красной Шапочке» появляется Колобок и т. д. Сказочные герои просят у ребят помощи. Если ребята определят, где в сказке начало, а где конец; найдут неточности в тексте и сами исправят их, то все книжки станут здоровы. А помогут всем замечательные картинки.(Фото 2).

Близка к этой работе игра «Сказочные клубочки». Воспитатель задает вопрос :»Сколько сказок свернулось в клубок?». «Жили -были дед и баба, и была у них курочка Ряба. Раз снесла курочка Ряба яичко. Положила его баба на окошко студиться. А дед пошел тянуть репку. Тянет, тянет, а вытянуть не может («Курочка Ряба», «Колобок» , «Репка»).(фото 3)

Игра «Телефон» проводится с целью закрепления умения выделять структурные части рассказа или сказки и соединять их в единое целое. По телефону участники игры будут рассказывать друг другу сказки. Рассказывая, можно остановиться в любом месте и предложить продолжить собеседнику. Педагог следит за правильностью пересказа. Если кто-то ошибется, телефон «ломается». В игре принимает участие любое количество детей.(ФОТО 4)

В игре «Отгадай сказку» сюжет воспроизводится при помощи игрушек. Ребенок самостоятельно отбирает необходимые игрушки и показывает сценку из своей любимой сказки. Все остальные дети должны отгадать сказку, рассказать о чем она .( фото5)

Сказка вызывает у детей любовь и стойкий интерес своей динамичностью, яркостью образов, занимательностью событий, неограниченными возможностями для фантазирования, выдумки, игры ума.

Для детей интересны игры, в которых действуют герои сказок. «У нас в гостях герой любимой книги»- игра-беседа, в которой воспитатель ведет беседу не от себя , а от близкого детям персонажа и тем самым не только сохраняет игровое общение, но и усиливает желание повторить игру.( фото6)

Интерес к произведениям литературы , к фольклору, поддерживается играми «Угадай героя по описанию», «Кто сказал?»( узнают слова и диалоги из знакомых сказок, стихов) , «Узнай книгу по обложке», «Угадай сказку по трем словам» ( Аленушка, козленок, колодец- «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»).( фото 7, 8)

Дидактическое содержание игры-предположения заключается в том, что перед детьми ставится задача и создается ситуация, требующая осмысления последующего действия. Игровая задача заложена в самом названии»Что произойдет , если все сказочные герои будут жить рядом с нами?», «Кого бы из сказочных героев ты выбрал в друзья ?», «Кем бы из сказочных героев ты хотел бы быть и почему?».

Ничего так не обогащает образную сторону речи детей , как малые фольклорные жанры. Среди этих сокровищ устного народного творчества пословицы, поговорки, загадки занимают особое место.. С помощью пословиц можно эмоционально выразить поощрение, деликатно высказать порицание, осудить неверное или грубое действие. . Игры с пословицами способствуют лучшему запоминанию народных изречений.»Какому герою подходит эта пословица?», «Закончи пословицу».

Ритмы и рифмы фольклорных потешек, прибауток, считалок, поэзия народных сказок приобщают дошкольников к художественным произведениям. Помочь полюбить поэзию , научить подбирать рифму к ритмическим строчкам, сочинять стихи призваны игры»По рифме вспомни стихотворение( бычок-бочек, хозяйка-зайка) , «Доскажи словечко»( взрослый произносит строчку стихотворения, не договаривая последнее слово).

Благодаря играм , дети не устают слушать сказки и стихотворения много раз , легко их запоминают.., учатся любить художественную литературу.

Таким образом, одним из условий успешной работы по приобщению детей к книге является использование литературных дидактических игр. Дидактическая игра не только поддерживает активный интерес младших дошкольников к художественной литературе, но имеет большое образовательное значение. Игра помогает в усвоении новых знаний, в закреплении пройденного материала, в развитии речевых навыков. Она становится целесообразным дополнением, а также специальным видом занятий детей в детском саду. Поэтому в каждом детском саду должны быть наборы самых разнообразных игр и созданы условия для свободного доступа детей к ним во время, отведенное для самостоятельной деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/193237-didakticheskaja-igra-kak-sredstvo-priobscheni