Повышение квалификации

«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 0 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 0 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 0 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 0 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 0 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 0 часов

«Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
Продолжительность: от 0 часов
«Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
Продолжительность: от 0 часов
«Ранний детский аутизм»
Продолжительность: от 0 часов
«Специальная психология»
Продолжительность: от 0 часов
«Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Продолжительность: от 0 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

16.03.2016

Рабочая программа по русскому языку для 7 классов вечерней школы

Хренова Елена Васильевна

учитель русского языка и литературы

Работа представляет собой рабочую программу по русскому языку для 7 класса вечерней школы

Оценить

1485 0

Содержимое разработки

Ф.И.О.: Хренова Елена Васильевна

Место работы: МБОУ Мирновская вечерняя (сменная) школа при ФКУ ИК-6 ГУФСИН России по Нижегородской области

Должность: учитель русского языка и литературы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Мирновская вечерняя (сменная) школа

при ФКУ ИК-6 ГУФСИН России по Нижегородской области

«Рекомендована к «Согласовано» «Утверждаю»

использованию» Заместитель директора Директор МБОУ Мирновской В(С)Ш

Руководитель ШМО по УВР

______ /_В.А. Цветкова МБОУ Мирновской В(С)Ш_________________/И.В. Дашина/

Протокол №___

От «___» ______2015г._________/В.А. Цветкова/ Пр. № _____ от «___» _______2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По русскому языку

Класс: 7

Количество часов: 144 ч/год

УМК: УМК по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, П.А. Леканта для 7 класса

Педагог: Хренова Елена Васильевна

Квалиф. категория: первая

на 2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса на 2015-2016 учебный год составлена для учащихся вечерней (сменной) школы на основании следующих документов:

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089)

Региональный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Нижегородской области, утвержденный приказом Министерства образования и науки Нижегородской области от 04.05.2005 №57

Федеральный закон от 29.12.1012 №273-ФЗ «Об образовании»

Учебный план МБОУ Мирновская вечерняя (сменная) школа

Учебно-методический комплект по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Лекантадля 7 класса: - Рабочие программы по русскому языку. 5-9 классы. / Сост. О.В. Ельцова. –М.: ВАКО, 2013 г.

Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку.7 класс / Под редакцией М.М. Разумовской. - М.:Дрофа,2012

Новикова Н. Поурочное планирование к учебнику «Русский язык. 7 класс» под ред. М.М. Разумовской. – М.: Просвещение, 2013

Дейкина А.Д., Пахнова Т.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку. 6-7 классы. - М.:АРКТИ,2008

Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс. Книга для учителя.-М:Просвещение,2010

Место предмета

Программа предполагает на изучение предмета – 4 часа в неделю, 144 часа в год.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Требования к уровню подготовки учащихся

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихсяVII класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

В результате изучения русского языка ученик должен

Знать определения основных изученных явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры

Овладеть следующими умениями и навыками: производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала; находить в словах изученные орфограммы, обосновывать свой выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Речевая деятельность

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы

Культура речи

Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ языковОЙ и

ЛингвистическОЙ (языковедческОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ

Общие сведения о русском языке

Русский язык как развивающееся явление.Лексические и фразеологическиеновации последних лет.

Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Основные отличия литературного языка и языка художественной литературы.

Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).

Система языка

Фонетика. Орфоэпия

Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т.п.). Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т.д.).

Морфемика (состав слова) и словообразование

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Грамматика

Морфология

Наречие

Наречиекак часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.

Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.

Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.

Предлог

Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.

Союз

Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.

Частица

Частицакак часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.

Междометие

Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий.

Звукоподражательные слова.

Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.

Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.

Синтаксис

Текст.Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. (Повторение)

Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Правописание гласных в корнях слов.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Правописание суффиксов в словах разных частей речи.

Правописание окончаний в словах разных частей речи.

-н- и –нн- в словах разных частей речи.

Употребление ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих иц.

Слитное и дефисное написание слов.

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

Правописание наречий.

Правописание предлогов, союзов, частиц.

Пунктуация

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУрОВЕдЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Язык и культура

Русский речевой этикет.

Изменяется ли язык с течением времени.

Основные умения и навыки

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;

по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объясняют их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;

по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять изученные в V-VII классах знаки препинания; пользоваться разными видами лингвистических словарей.

Основные умения по разделу «Речь».

Чтение. Выразительно читать текст публицистического стиля, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; выделять в тексте описание состояния человека; находить части текста и отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояния и пр.

Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания разговорного, художественного и публицистического стилей речи, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей. Писать сочинение-описание внешности и достояния человека (по личным наблюдениям, по картине), характеристику человека, сочинение повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинение-рассуждение на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметку в газету.

Совершенствование текста. С учетом стиля речи могут совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного, публицистического стиля экспрессивные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов.

Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:

Русский язык. 7 класс: учебник /.М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; Под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – -М.: Дрофа, 2014.

Словари и справочники:

Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.

Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов

Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова; Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александров

Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:

Новикова Н. Поурочное планирование к учебнику «Русский язык. 7 класс» под ред. М.М.Разумовской. – М.: Просвещение, 2013

Дейкина А.Д., ПахноваТ.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку. 6-7 классы. - М.:АРКТИ,2008

Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс. Книга для учителя.-М:Просвещение,2010

Розенталь Л.Э. и Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. Пособие для учителей, Изд. 2-ое, испр. и доп. М., «Просвещение», 1976.- 543с

Интернет-ресурсы для ученика и учителя.

Обусловленность выбора учебника (линия под ред. М.М.Разумовской)

и краткая его характеристика

В учебниках русского языка (5-9 класс) под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подается в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация,

способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца);

2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3. Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.

Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному; 6-7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8-9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.

Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Так, причастие и деепричастие изучаются в 6 классе, затем трудные вопросы этой темы закрепляются в 7 классе; такое расположение материала повышает качество его усвоения. Кроме того, оказывается разгруженным традиционно сложный курс 7 класса.

Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).

В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.

Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Характерные черты учебника для каждого класса проистекают из общей направленности разработанного курса русского языка, реализующей идею синтеза всестороннего речевого развития школьников со специальной лингвистической подготовкой. Прежде всего, усилена в целом речевая направленность в подаче программного материала. Учебники для каждого класса содержат два раздела, (как и программа):

I) систематический курс языка, с правописанием и элементами культуры речи;

2) раздел "Речь", включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста.

В ходе учебного процесса эти разделы изучаются не в линейном порядке, а в перемежающемся режиме.

Каждая языковая тема завершается параграфом "Употребление в речи существительного /прилагательного и т.д./". Такое внешнее подчеркивание противоречия сопоставления "язык-речь" способствует лучшему осмыслению детьми этих понятий, а также более отчетливому пониманию связей между ними. Систематически из года в год, из темы в тему проводится ориентация на всестороннее развитие основных видов речевой деятельности: навыков чтения, понимания, говорения, письма. В учебнике особенности занятий по чтению определяются характером текстов.

Самое серьезное внимание уделяется работе с лингвистическим текстом и словарями.

Постигая теорию в виде научного описания (рассказа), ученики постепенно накапливают нужные сведения: овладевают терминами, осваивают образцы научной речи, постигают логику развертывания содержания научного текста. Эта работа приводит обучающихся к понятийной форме мышления, лежащей в основе действительного знания. Учащиеся знакомятся с разными видами словарей, образцы которых имеются в учебнике.

Пристальное внимание уделяется и развитию навыков говорения (как устных, так и письменных высказываний учащихся).

По сути дела, задача развития навыков говорения тесно смыкается с задачей развития связной речи школьников, однако имеет и свои аспекты. Способность говорить на лингвистические (научные) темы есть показатель хороших знаний по предмету, свидетельство владения понятийным аппаратом определенной области науки о языке.

Пересказ лингвистического текста не является простым делом для учащихся. Параллельно школьники обучаются языковому анализу.

Реализация обозначенной программы действий превращает занятия именно в уроки родного языка во всей полноте этого понятия.

Самое пристальное внимание уделяется развитию навыков письма как важного вида речевой деятельности. Авторы учебника стараются дать ответ на вопрос: "Как разрешить противоречие между знанием и умением и что считать знанием?"

В учебниках определения заменяются лингвистическим рассказом, а правила - указанием адекватного правилу способа действия. Очень часто способ действия излагается под рубрикой "Возьмите на заметку!''

В программе усилен семантический аспект к подаче лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В V классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объеме.

Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объеме. Новыми являются разделы: "Синтаксис. Пунктуация", "Речь".

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 7 классе (4 ч. в неделю – 144 часа в год)

№ урока

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Результат обучения

Виды и формы

контроля

Домашнее задание

Дата

Прим.

О языке - 2 часа

Изменяется ли язык с течением времени.

Знакомство с учебником русского языка для 7 кл. Язык как основное сред-ство общения в опреде-ленном национальном коллективе, как явление развивающееся, изменяю-щееся течением времени.

Иметь представление о том, как язык развивается, изме-

няется ли с течением времени. Уметь строить небольшие рассуждения на лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа.

Работа с текстом; составление миниатюры «Жизнь языка – это драма языка»

П.1 упр.2у

Упр.4п.

Этимология как раздел о языке.

Этимология как раздел лингвистики. Этимологические словари. Порядок этимологического разбора.

Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики. Уметь пользо-ваться этимологическим словариком при объясне-нии значения, происхож-дения и правописания слова

Работа с текстом, этимологическим словарем; этимологический анализ слова как текст

П.1

Язык. Правописание. Культура речи.

Закрепление и углубление изученного в 5-6 классах(15+ 2 р.р.) – 17 часов

Что мы знаем о стилях речи.

Повторение и обобщение изученного о стилях.

Уметь строить связное выс-казывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилистический разбор небольших текстов по предложенному плану

Высказывание научного стиля.

Стилистический разбор небольшого текста

П.2 у.13

Что мы знаем о типах речи.

Расширение круга сведе-ний о речевых средствах, характерных для художе-ственной, деловой, науч-ной и разговорной речи. Деятельность лингвиста Г.О.Винокура.

Уметь строить связное выс-казывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилистический разбор не-больших текстов по плану.

Высказывание научного стиля.

Стилистический разбор небольшого текста

П.3 у.17

№ урока

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Результат обучения

Виды и формы

контроля

Домашнее задание

Дата

Прим.

5-6

Фонетика и орфоэпия.

Систематизация знаний по теме на основе схем учебника: №8

Звуковая сторона речи. Звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация. Орфоэпическая норма.

Умение видеть фонетичес-кие и орфоэпические осо-бенности слова, делать фо-нетический, орфографичес-кий и орфоэпический раз-бор слова, владеть навыка-ми работы с орфоэпичес-ким словариком.

Фонетический анализ небольшого текста

Фонетический разбор слова Объяснительный диктант.

П.4 23п 24 у

П.4 33п 30 у

Приём звукописи.

Орфоэпическая норма.

Звукопись.

Опознавать звукопись в поэтических текстах, понимать роль этого приема в создании художественного образа.

Работа с текстами по определению приемов звукописи (аллитерация, ассонанс).

П.4 40 п. 41у.

Словообразо-вание знамена-тельных изменяемых частей речи.

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. Способы словообразования. Морфемный (по составу) разбор слова.

Знать способы образования

слов с помощью морфем.

Уметь определять способы словообразования и строить словообразовательные цепочки, на их основе определять морфемное строение слова. уметь работать со словообразовательным словариком.

Выборочный дик-тант с творческим заданием (добав-ление ласкательных суффиксов).

П.5 45у 46 п

Словообразо-вательная цепочка.

Выборочный твор-ческий диктант. Разбор слов по сос-таву. Построение словообразователь-ных цепочек, восста-новление их звеньев.

П.5 47у 48п

Словообразо-вательные гнёзда.

Выборочный. Творческий диктант. Разбор слов по составу.

П.5 51 у

Диагностичес-кий диктант.

Проверить остаточные знания учащихся

№ урока

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Результат обучения

Виды и формы

контроля

Домашнее задание

Дата

Прим.

Способы сло-вообразования.

Способы словообразования. Морфемный (по составу) разбор слова.

Уметь определять способы словообразования и строить словообразовательные це-почки, на их основе опреде-лять морфемное строение слова, уметь работать со словообразовательным словариком.

Разбор слов по составу

П.5 61 у

62п.

13-14

Словообразо-вание знамена-тельных изме-няемых частей речи.

Выборочный. Творческий диктант. Разбор слов по составу. Построение словообразова-тельных цепочек, восстановление их звеньев.

П.5

69п. 77у.

Контрольная работа по сло-вообразованию, морфемике, фонетике, орфоэпии.

Уметь делать фонетический, словообразовательный, морфемный разборы.

Работапо словообразованию, морфемике, фонетике, орфоэпии.

16-17

Способы и средства связи предложений в тексте.

Знать средства связи и спо-собы связи предложений в тексте: последовательный и параллельный. Уметь сос-тавлять небольшие тексты с последовательной связью.

Аналитическая работа с текстом

79у 80п

П.6 81

18-19

Р/Р Полное изложение по тексту «Ленька, любимец ребят».

Уметь полно, подробно излагать текст с сохранением авторского стиля

Изложение по тексту «Ленька, любимец ребят» №437

П.6 ЗСП-3 94(1)

№ урока

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Результат обучения

Виды и формы

контроля

Домашнее задание

Дата

Прим.

Правописание: орфография и пунктуация (19+2р.р) – 21 час

Способы словообразования. Морфемный (по составу) разбор слова.

Правописание: орфография и пунктуация.

Повторение правил правописания

Владеть орфографическим словарем.

Объяснительный диктант

П.7 87-88у

92п.

Буквы Ъ и Ь.

Повторение правила правописания Ъ и Ь (таблица), тренировочные упражнения для закрепления этого навыка

Знать правила употребле-ния на письме разделитель-ных Ъ и Ь, Ь для обозначе-ния мягкости согласного звука. Безошибочно писать слова с данными орфограммами.

П.7 94

Буквы О и Ё после шипящих и Ц.

Правила: О и Ё после шипящих и Ц в корне слова, суффиксе и окончании

Знать правила употребле-ния на письме букв О и Ё после шипящих и Ц в раз-ных морфемах. Безошибоч-но писать слова с данными орфограммами.

Объяснение по алгоритму, объяснительный диктант, составление текста со словами данной орфограммы

П7 96у.

97п.

23-24

Правописание приставок.

Правила правописания приставок. Орфографический и пунктуационный разбор.

Знать группы приставок с учетом правил их правописания. Уметь находить соответствующие примеры, верно писать слова с данными приставками.

Лингвистический рассказ с использованием интерактивной таблицы.

Распределительный диктант с взаимопроверкой.. Творческая работа: составить словосочетания с орфограммой по теме, а затем небольшой текст.

П.7

102у. 103п.

106п. ЗСП-4

№ урока

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Результат обучения

Виды и формы

контроля

Домашнее задание

Дата

Прим.

Орфограммы в корнях слов.

Орфограммы в корнях слов. Выделение корня слова. Постановка ударения.

Знать, что в корне употреб-ляются различные орфог-раммы, их употребление регулируется различными правилами. Уметь диффе-ренцировать орфограммы, опознавать их в тексте.

Тематический тест. (15мин.) Составле-ние тематического словарного диктанта (спорт) с орфограммой в корне.

П.7 109п. 114у

Орфограммы в суффиксах слов.

Правила написания

гласных в суффиксах прилагательных, глаголов, причастий.

Знать частотные суффиксы существительных, прила-гательных, глаголов и при-частий, вызывающих наи-большие трудности на пи-сьме. Уметь приводить при-меры слов с данными суффиксами.

Лингвистический рассказ Тренировочные упражнения по алгоритму.

П.7 119у 120п.

Орфограммы в корнях слов. Правописание суффиксов.

Орфограммы в корнях слов. Выделение корня слова. Правила написания

гласных в суффиксах прилагательных, глаголов, причастий.

Уметь дифференцировать орфограммы, опознавать их в тексте.

Тренировочные упражнения по алгоритму.

П.7

28-29

Орфограммы в окончаниях.

Правила написания безу-дарной гласной в оконча-ниях существительных, прилагательных, глаголов и причастий, применение их на письме

Знать способ определения

написания окончаний слов разных частей речи.

Уметь свободно им пользоваться.

Контрольное списывание.

П.7 131п 132у

134п ЗСП-5

30-31

Слитное и раздельное написаниеНЕс разными частями речи.

Правила слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи. Применения правил на письме. Алгоритм.

Знать правило слитного и раздельного написание НЕ с разными частями речи, уметь применять его, действуя по алгоритму. Различать «глаголы и его формы – существительные и прилагательные.

Работа в парах с блок-схемой по теме, диктант с творческим заданием с взаимопроверкой

П.7 138п 142у

141п. 144у

№ урока

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Результат обучения

Виды и формы

контроля

Домашнее задание

Дата

Прим.

Написание слож-ных существи-тельных, прилагательных, местоимений.

Повторение правил напи-сания сложных сущест-вительных, прилагатель-ных, местоимений. Закрепление навыка правописания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

Знать правила написания сложных существительных, прилагательных, местоиме-ний, уметь определять вы-бор орфограммы Не и Ни в отрицательных местоиме-ниях, их слитное и раздель-ное употребление.

Работа в парах с блок-схемой по теме, диктант с творческим заданием с взаимопроверкой

П.7 143п

Повторение изученного по теме «Правописание: орфография и пунктуация».

Правописание: орфография и пунктуация

Работа в парах с блок-схемой по теме

П.7 147у 148п

Диктантс грамматическим заданием.

Проверить навык написания Н и НН в прилагательных и причастиях.

Уметь озаглавливать текст, определять основную мысль, определять выбор орфограммы Н и НН в прил. и прич., выделять окончания сущ., определяя падеж.

Диктант с дополнительными заданиями

Словарное богатство русского языка.

Лексика русского языка как богатство. Работа с лексическими группами, анализ лексического материала. Деятельность и заслуги ученого-лингвиста Д.Н. Ушакова.

Знать, что такое лексичес-кий запас человека. Уметь работать с различными типами лексических словарей. Знать о деятель-ности и заслугах ученого-лингвиста Д.Н. Ушакова

Лингвистический рассказ. Работа со словарями по лексике. Объяснение научных терминов.

П.8 154у. 155п

36-37-

Грамматика: морфология и синтаксис.

Закрепление навыков разграничения частей речи и членов предложения.

Знать морфологические признаки частей речи и их синтаксическую роль. Уметь различать части речи, находить их в тексте.

Объяснительный диктант

П.9 180у.

181п.

№ урока

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Результат обучения

Виды и формы

контроля

Домашнее задание

Дата

Прим.

39-40

Р/Р Стили речи. Публицистичес-кий стиль речи.

Знакомство с публицистическим стилем: сфера применения, задачи, характерные черты.

Знать специфику и особенности публицистического стиля, уметь видеть эти особенности в тексте.

Лингвистический рассказ с опорой на таблицу о публицис-тическом стиле в парах. Анализ текс-тов публицистичес-кого стиля.

П.10 192 п.

181у.

П.11 197п.

Наречие (29+8 р.р.) – 37 часов

Какие слова являются наречиями.

Дать понятие о наречии как части речи. Формировать

умение узнавать наречие,

доказывать свое мнение; отличать от других словоформ

Знать морфологические признаки наречия. Уметь отличать наречия от других частей речи, «видеть» наречие в тексте

Лингвистический рассказ с использо-ванием интерактив-ной таблицы. На-хождение наречий в тексте, выписывание словосочетаний с наречиями.

П.12 186П

ЗСП-7

42-43

Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи.

Наречие и созвучные формы других частей речи. Порядок морфологического разбора наречия.

Знать способы отличия наречий от других частей речи. Уметь сопоставлять наречия с другими частями речи и производить его морфологический разбор.

Аналитическая работа с текстом

205

П.13

44-45

Разряды наречий по значению.

Знать разряды н. по значе-нию, уметь находить н. в тексте разных разрядов, употреблять н. для более точного выражения мыслей как одно из средств связи предложений в тексте.

Лингвистический рассказ по таблице «Разряды наречий», самостоятельный подбор примеров.

П.14 206(2)

П.14 209у 208

Диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие».

№ урока

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Результат обучения

Виды и формы

контроля

Домашнее задание

Дата

Прим.

47-48

Степени сравнения наречий.

Образование степеней сравнения наречий.

Знать способы образование сравнительной и превос-ходной степеней сравнения н., критерии их разграниче-ния от сравнительной сте-пени прил., уметь употреб-лять н. как средство связи частей текста, для уточне-ния различных смысловых оттенков, соблюдать нормы образования и употреб-ления н. в сравнительной и превосходной степени

Синтаксический разбор. Нахождение наречий в тексте, образование степеней сравнения, составление предложений

П.15 219

План разбора

49-50

Р/Р Сочинение по картине «Материнство».

Композиция сочинения

Сочинение

План разбора наречий

51-52-

Словообразова-ние наречий.

Образование наречий с помощью приставок и суффиксов

Знать способы образования наречий с помощью приставок и суффиксов. Уметь различать морфологические омонимы, доказывая свой выбор.

Лингвистическое рассуждение. Объяснительный диктант.

П.16 223п 224у

П.16 228п 226у.

П.16. 230п 240у

Контрольная работа по теме «Наречие».

Проверить уровень усвоения материала по теме. Выявить слабые места в подготовке учащихся

Уметь опознавать наречия, словосочетания с наречиями, определять разряд по значению и способ образования.

Задания, УМК, с.231

П.16 239п 240у

55-56

Правописание наречий, образо-ванных от имен существитель-ных.

Правила слитно-раздельного написания

наречий.

Различие наречий и омонимичных словоформ.

Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (в миг – вмиг и др.)

Выбор предложений с н. в тексте среди предложений с омо-нимичными частями речи. Составление предложений или текста с такими конструкциями.

П.17 244у 245п.

П.17 246п 251у

№ урока

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Результат обучения

Виды и формы

контроля

Домашнее задание

Дата

Прим.

Не в наречиях на –О, -Е.

Закрепление правила слитного и раздельного написания НЕ с прилагательными, существительными, определяя взаимосвязь с правилом правописания НЕ с наречиями на -О, -Е

Знать условия выбора слитного и раздельного написания НЕ с н. и другими частями речи.

Уметь формулировать общее правило правописания НЕ с н., прил. и сущ., безошибочно писать НЕ с н.

Подбор к наречиям синонимов с приставкой НЕ-, лингвистический рассказ по интерак-тивной таблице. Распределительный диктант: слитно или раздельно?

П. 18 256у 257п

БуквыН,НН в наречиях

на -О, -Е.

Правило Н и НН в наречиях. Повторение правила написания Н и НН в прилагательных.

Знать правило написания Н и НН в наречиях, анализировать роль наречий в речи.

Образование н. с Н и НН от прил. Распределительный диктант. Работа с текстом.

П.18 260п 261у

59-60

Р/Р Рассуждение-размышление.

Тексты публицистического стиля. Фрагменты рассуждения-размышления в тексте. Виды рассуждений. Композиция сочинения-рассуждения.

Знать признаки публицистического стиля, уметь выделять фрагменты рассуждения-размышления в тексте.

Анализ текстов-рассуждений. Редактирование текста.

П.19 262п

Диктант.

Проверить знания учащихся

диктант

271у 266п

62-63

Р/Р Сочинение-рассуждение «Хочу» и «надо»

сочинение

Буквы –О, -А на конце наречий.

-О и –А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА-

Знать правило и уметь осуществлять правильно выбор -О и –А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА- для безошибочного написания.

Образование наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА-. Работа с текстом

П.20 277

№ урока

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Результат обучения

Виды и формы

контроля

Домашнее задание

Дата

Прим.

65-66

Дефис в наречиях.

повторение: дефис в местоимениях

Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их.

Комментированное письмо. Анализ те-кстов-рассуждений, части которого свя-заны с помощью н. и н.-вводных слов (во-первых, во-вторых)

П.21

281п 283у

67-68

Не и ни в отрицательных наречиях.

Не и ни в отрицательных наречиях и местоимениях.

Знать правило и верно пи-сать отрицательные н. Опознавать сходство и различие в правописании отри-цательных мест. и отри-цательных н.

Распределительный диктант.

Аналитическая работа с текстом.

П.22 288п

289п

Буква Ь на конце наречий после шипящих.

Обобщенное правило употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи.

Владеть обобщенным правилом употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи.

Лингвистический рассказ

П.23 291п.

70-71

Употребление наречий в речи.

Понимать роль н. в худо-жественном и научном тексте, разницу между обстоятельственными и определительными н.

Работа с текстами художественного стиля.

П.24 294п 295у

298у 301п.

72-73

Произношение наречий.

Уметь произносить наиболее употребительные наречия, применяя правила произношения и ударения.

Работа с орфоэпическим словарем.

П.25 304п. 307у

П.12-25 296

Повторение и обобщение по теме «Наречие».

Морфологические приз-наки н. Правописание н. Н. в словосочетании. Н. как средство связи предложений.

Уметь опознавать н. на ос-нове общего грамм. зн-ия, морфолог. признаков, син-такс. роли и типичных суф-фиксов. Уметь различать н. и созвучные слова др. час-тей речи, определять разря-ды н.

Редактирование текста.

Творческое списывание.

312, 311 по выбору

№ урока

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Результат обучения

Виды и формы

контроля

Домашнее задание

Дата

Прим.

75-76

Р/Р Контрольное изложение «Поговорим о бабушках».

Изложение «Поговорим о бабушках».

Уметь сохранять при перес-казе типологическое стро-ение текста, публицисти-ческий стиль, обратный по-рядок слов, параллельное соединение предложений, экспрессивный повтор.

Изложение.

Методические рекомендации: с. 149

Контрольный диктант по теме «Наречие».

Проверка знаний, умений и навыков по теме

Уметь правильно писать в тексте, орфограммы корня, правописание окончаний.

Диктант. Метод рекомендации: с.151

324п 323у

Служебные части речи. Предлог (6+8р.р.) – 14 часов

Предлог как часть речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в словосочетании и предложении.

Знать определение предлогов и уметь отличать его от приставок и других служебных частей речи.

Лингвистический рассказ. Распределительный диктант. Работа с текстом: синонимическая замена предлогов.

П.27 326п. 327у

Р/Р Описание состояния человека.

Описание состояния человека

Уметь передавать описание состояния человека, поль-зуясь богатой синонимикой гл., нар., сущ.

Составление текста-описания человека

П.26 325у 332п

80-81

Р/Р. Сочинение «Как я в первый раз…»

сочинение

Разряды предлогов.

Роль предлогов в словосочетании и предложении. Разряды предлогов.

Знать разряды предлогов.

Лингвистический рассказ. Работа с текстом: синоними-ческая замена предл.

П.27 337п 338у

Правописание предлогов.

Роль предлогов в словосо-чет. и предлож., слитное и раздельное написание, ор-фограмма «буква Е на конце предлогов».

Уметь правильно писать предлоги

Тест 15 мин. Вза-имодиктант. Твор-ческое списывание. Морфологический разбор предлога.

П.28 342у 340п

№ урока

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Результат обучения

Виды и формы

контроля

Домашнее задание

Дата

Прим.

Правописание производных предлогов.

Роль предлогов в словосо-четании и предложении, слитное и раздельное на-писание, орфограмма «бу-ква Е на конце предло-гов». Морфологический разбор предлога.

Уметь правильно писать производные предлоги

Тест 15 мин.

Взаимодиктант.

творческое списывание. Морфологический разбор предлога.

П.28 344у 343п

Произношение предлогов.

Работа с текстами.

Уметь употреблять предлоги в составе словосочетаний в речи, характеризовать их.

Работа с текстами: вычленение словосо-четаний с предлога-ми, характеристика предлогов, сжатие текста.

П.29 345п 346у

Употребление предлогов в речи.

Употребление предлогов в речи. Работа с текстами.

Уметь употреблять предлоги в составе словосочетаний в речи, характеризовать их.

Работа с текстами: вычленение словосо-четаний с предлога-ми, характеристика предлогов, сжатие текста.

П.29 353у 351п

87-88

Р/Р Порядок слов в спокой-ной монологи-ческой речи.

Анализ сочинения-рассу-ждения. Прямой порядок слов в речи. «Данное» и «новое» как смысловые части предложения, фор-мировать умение распола-гать их последовательно в спокойной монологичес-кой речи. Прямой порядок слов в спок. монол. речи, его особенности в текстах разных типовых значений. Предл-я, не членящиеся на данное и новое. Умение использовать в речи нерасчленяемые предл-я.

Знать, что представляют «данное» и «новое» как смысловые части предло-жения, их последователь-ность в спокойной моноло-гической речи. Уметь уста-навливать порядок слов в спокойной монологической речи. Знать, что есть предложения, не членящиеся на данное и новое. Уметь использовать в речи нерасчленяемые предложения в спок. монол. речи.

Анализ сочинения-рассуждения. (упр458). Рассуждение по поводу установления порядка слов в спокойной монологической речи.

Прямой порядок слов в спокойной монологической речи (упр.466).

Редактирование текста.

П.30 357п 358у

362п 364у

№ урока

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Результат обучения

Виды и формы

контроля

Домашнее задание

Дата

Прим.

89-90-

Р/Р Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональ-ность речи.

Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.

Знать особенности обрат-ного порядка слов в текстах различных типовых зна-чений. Уметь замечать об-ратный порядок слов.Уметь сознательно пользоваться порядком слов как средст-вом для лучшего выраже-ния мыслей и передачи эмоциональности речи.

Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи (упр.473. упр.477, 478)

П.31 371у 372п

П.31 373у 374п

П.31 376

Союзы (7+4 р.р.) – 11 часов

92-93

Союз как часть речи. Разряды союзов.

Сведения о союзе как части речи; союзы в предложении, схемы предложения и их грамотное оформление на письме.

Знать разряды союзов и ти-пы предложений, в которых они употребляются. Знать перечень простых и состав-ных союзов и уметь разли-чать их. Уметь употреблять союзы для связи однород-ных членов и простых предложений в составе сложного.

Составление предложений по схемам. Лингвистический рассказ «Что я знаю о союзе»

П. 32 386у 388п

П.32 390п 387у

94-95

Правописание союзов.

Формировать умение пра-

вильно писать составные

союзы, различать союзы и

омонимичные слова.

Знать и безошибочно пи-сать союзы, предложен-ные для заучивания. От-личать союзы от созвучных местоимений с предлогами.

Тест 10 мин.

Осложненное списывание

П.33 395 по вариантам

396у

П.33 402п. 403у

96-97

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

Сочинительные и подчинительные союзы, союзные слова.

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

Уметь обнаруживать союз, определять тип предложе-ния и пунктуационно пра-вильно оформлять его на письме. Иметь представле-ние о союзных словах, их роли в сложном предл-и и отличии от подчин. союзов.

Конструирование предложений с союзами в простом и сложном предложении.

П.34 408п 409у

П.34 410п. 412у

№ урока

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Результат обучения

Виды и формы

контроля

Домашнее задание

Дата

Прим.

98-99

Р/Р Описание внешности человека.

Описание внешности человека. Презентация: способы выражения признаков описания внешности, портреты

Знать, в каких ситуациях необходимо описание вне-шности человека, ряды оп-ределений для делового описания внешности. Уметь находить признаки, указы-вающие на особенности человека. Уметь находить признаки, указывающие на особенности героя худ. произведения.

Аналитическая работа с текстом: №508. 509.

Лингвистическая игра: угадай по взгляду, какое у человека настроение.

Аналитическая работа с худ. текс-том произведения.

П.35 421п

426п

435у 439п

441у

100-101

Р/Р Сочинение по картине. Опи-сание внешности человека.

Сочинение

102

Диктант.

Диктант

Частицы - 9 часов

103-104

Частица как часть речи. Разряды частиц.

Знать группы частиц по значению, правильно их писать, выделять среди других частей речи, читать предложения с частицами, выражая при помощи ин-тонации различные чувства.

Лингвистический рассказ по таблице. Составление текста с употреблением в нем частиц.

П.36 447п 448у

П.36 450

105-106-107

Правописание частиц.

Формирование умения раздельно-дефисного на-писания частиц. Закреп-ление умения определять, к какой части речи относится слово.

Знать случаи употребления

на письме частиц не и ни с отдельными частями речи.

Уметь объяснять их право-писание и верно употреб-лять их в собственной пись-менной речи. Знать правила употребления и написания частиц ЛИ, ЖЕ, БЫ, -ТО, -КА.

Объяснительный диктант.

Тест 15 мин.

П.37 452у

П.37

№ урока

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Результат обучения

Виды и формы

контроля

Домашнее задание

Дата

Прим.

108-109

Употребление частиц в речи.

Объяснить смысловую роль

частицы в анализируемом

высказывании.

Наблюдать за использо-ванием частиц в отрывках их художественных произведений

Составление текста с употреблением частиц.

П.38 467у 471п

Повтор.п.36-38

110

Произношение предлогов, союзов и частиц.

Упражнять в правильном

произношении предлогов,

союзов, частиц.

Знать некоторые правила

ударения в предлогах, сою-зах, частицах. Правильно произносить наиболее употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах и фразах разных жанров и стилей.

Работа с орфоэпическим словарем. Произношение предлогов, союзов и частиц

П.39 472 480

111

Контрольный диктант по теме «Служебные части речи».

Проверить усвоение пра-вописания наречий, предлогов и союзов, мес-тоимений, Н-НН в суф-фиксах, а также поста-новка знаков препинания в сложном предложении, в конструкциях с однород-ными членами, дееприча-стными оборотами

Уметь правильно писать наречия, предлоги и союзы, местоимения, н-нн в суффиксах, а также правильно ставить знаки препинания в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, деепричастными оборотами

диктант

Повтор. П27-40

Междометия и звукоподражательные слова (6+7р.р.) – 13 часов

112-113

Междометие.

Познакомить учащихся с междометием как частью речи, назначением в языке, употреблением в роли других частей речи. Формировать умение от-личать междометия от знаменательных и служеб-ных частей речи. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания.

Знать языковые особенности

междометий; изучить перечень наиболее употребительных междометий. Уметь определять роль междометий в высказывании.

Образование слов разных частей речи от междометий.

Употребление междометий в реи (в тексте).

П.40 484п

П.40 493у 494п

№ урока

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Результат обучения

Виды и формы

контроля

Домашнее задание

Дата

Прим.

114-115

Звукоподража-тельные слова.

Дать понятие о данной категории слов.

Знать отличие звукоподра-жательных слов от междо-метий. Уметь опознавать звукоподражательные слова, образовывать от них глаголы, существительные Выразительно читать предложения со звукоподражаниями.

Образование глаголов и прилагательных от звукоподражательных слов.

П.40 495п 501у

П.40 498у 499п

116-

117

Омонимия разных частей речи.

Закрепить умение различать омонимичные формы

и правильно писать их.

Уметь различать омонимичные части речи на основе семантико-грамматического анализа.

тест 15 мин.

П.41 505 у 510п

П.41 511у 514п

118

Р/Р Характеристика человека/

Дать представление о характеристике. Форми-ровать умения различать характеристики полные и краткие, определять роль характеристики персо-нажа в художественном произведении/

Знать отличие краткой характеристики от полной. Уметь создавать сжатую деловую характеристику на основе художественной.

Составление текста-характеристики человека

П.42 517у 514

119

Р/Р Характеристика человека. Подготовка к сжатому изложению.

Характеристика человека. Подготовка к сжатому изложению. Учить опре-делять смысловую струк-туру текста, вычленять в нём микротемы, находить в тексте основную и дополнительную информацию.

Уметь отбирать материал для сжатого изложения.

Характеристика человека на основе портрета с использованием опорных слов.

120-121

Р/Р Сжатое изложение «О Чехове».

Сжатое изложение

«О Чехове».

Уметь применять разные способы сжатия текста

Сжатое изложение «О Чехове».

№ урока

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Результат обучения

Виды и формы

контроля

Домашнее задание

Дата

Прим.

122

Р/Р Характерис-тика человека . Подготовка к со-чинению. Обоб-щение по теме.

Подготовка к сочинению.

Уметь передавать описание состояния человека. Пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, существительных

П.42 526

123-124

Р/Р Сочинение «Знакомьтесь, - это я!» «Что за человек мой друг (подруга, сестра..)

Уметь передавать описание состояния человека, его характер. Пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, существительных

сочинение

Повтор. П.4 527у

Повторение и обобщение изученного (16+4р.р.) – 20 часов

125-126

Повторение изученного по фонетике и орфоэпии.

Повторить трудные вопросы темы, порядок фонетического разбора.

Знать предмет изучения фонетики и орфоэпии. Уметь записывать слова в транскрипции, делать фонетический разбор слов

Работа с орфоэпи-ческим словариком при выполнении за-даний; работа с ор-фоэпическим трена-жером. Тест 20мин

Повт. П.4 531у 528п

Табл. С. 283-285

127-128

Повторение. Состав слова и словообразова-ние.

Словообразование. Повторение способов словообразования. Презентация с заданиями.

Уметь производить словообразовательный разбор слова, морфемный разбор, образовывать словообразовательную цепочку, восстанавливать ее звенья.

Выполнение заданий по составу слова и словообразованию на основе повторительной презентации.

Тест 10 мин

539

542у 545п.

129-130

Повторение. Лексика и фразеология.

Повторить понятия - лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, омонимы, фразеологизмы

Уметь толковать слово в контексте, работать с толковыми словарями, определять прямое и переносное значение, синонимы, омонимы, фразеологизмы. Уметь находить нарушение лексических норм.

Аналитическая работа с текстом.

работа с толковым словарем

П.5 повтор. 542у

546п

554

№ урока

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Результат обучения

Виды и формы

контроля

Домашнее задание

Дата

Прим.

131-132

Грамматика, морфология и синтаксис.

Грамматика, морфология и синтаксис: повторение знаменательных частей речи, их синтаксической роли. Нарушение грамматических норм и их устранение.

Уметь определять, какая грамматическая ошибка допущена

Рассуждение на ли-нгвистическую тему на основе схемы: №571.Аналитичес-кая работа с текстом

559 п.9

Повтор. виды разбора

133

Подготовка к итоговой работе по курсу рус.яз.

Повторение и обобщение изученного

Уметь выполнять задания по всем изученным разделам

Задания в тестовой форме (УМК)

Подготовить-ся к итоговой работе

134

Итоговая тес-товая работа по курсу рус.яз.

Итоговая проверка знаний по всем разделам

Уметь выполнять задания по всем изученным разделам

Задания в тестовой форме (УМК)

135-

136

Р/Р Повторение по разделу «Речь»

Нормы построения текста. Стили речи, типы речи. Прямой и обратный порядок слов. Строение типовых фрагментов.

Знать нормы построения текста. Знать характерные черты стилей речи и типов речи, уметь объяснять, с ка-кой целью они используют-ся в тексте, использовать самостоятельно в тексте.

Аналитическая рабо-та с текстом: №601. На основе данного текста создание вто-ричного текста-опи-сания состояния окружающей среды

П.10,11,19,26 –повтор. 559

П.30,31,42 556

137- 138

Орфография. Пунктуация.

Закрепить трудные воп-росы раздела, связанные с правописанием (звонкие -глухие согласные, непро-износимые согласные, роль ь и ъ; безударные гласные.

Знать основные правила орфографии и пунктуации и правильно писать знаменательные и служебные части речи в тексте, расставляя знаки препинания.

Контрольное спи-сывание с восстанов-ление верных напи-саний слов и пропу-щенных знаков пре-пинания. Словарный диктант

566п . 567у

Повтор. П.27-29

570

139- 140

Р/Р Стили и типы речи.

Стили и типы речи.

Знать признаки стилей и типов речи. Уметь преоб-разовывать текст одного стиля в текст другого стиля.

Преобразование текста одного стиля в текст другого стиля (№600)

П.10,11,19

572 569

141-144

Повторение и обобщение изу-ченного в 7 кл.

Обобщение знаний

Знать материал, изученный в 7 классе

Рассуждение на лингвистическую тему

П.26 35

573

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/193245-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-7

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Урок русского языка в 9 классе на тему "Подготовка к ОГЭ. Написание сочинения-рассуждения на морально-этическую тему (задание 15.3)"Рабочая программа по русскому языку для 10-12 классов вечерней школы

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации