- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку для 10-12 классов вечерней школы
3161
0
Ф.И.О.:Хренова Елена Васильевна
Место работы: МБОУ Мирновская вечерняя (сменная) школа при ФКУ ИК-6 ГУФСИН России по Нижегородской области
Должность: учитель русского языка и литературы
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Мирновская вечерняя (сменная) школа при ФКУ ИК-6 ГУФСИН России по Нижегородской области
«Рекомендована к «Согласовано» «Утверждаю»
использованию» Заместитель директора Директор МБОУ Мирновской В(С)Ш
Руководитель ШМО по УВР
______ /_В.А.Цветкова МБОУ Мирновской В(С)Ш _________________/И.В.Дашина/
Протокол №___
От «___» ______2015г. _________/В.А.Цветкова/ Пр. № _____ от «___» _______2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По русскому языку
Класс: 10-12
Количество часов: 36 ч/год в 10 кл., 36 ч/год в 11 кл., 72 ч/год в 12 кл.
УМК: УМК по русскому языку для 10-11 классов базового уровня авторов А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой
Педагог: Хренова Елена Васильевна
Квалиф. категория: первая
на 2015 - 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 10-12 классов разработана в соответствии с Законом «Об образовании»; с государственным стандартом основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень); с региональным базисным учебным планом для вечерних (сменных) общеобразовательных школ; с авторской программой по русскому языку для 10-11 классов А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой, Москва, «Просвещение», 2011 г.
Данная программа ориентирована на учебник: А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой. Русский язык. Базовый уровень. Москва, «Просвещение», 2012 г.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку на базовом уровне, как и на предшествующем этапе, структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая и лингвистическая (языковедческая), культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция —овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции —систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция —осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В основу программы положена идея личностно-ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации углубления деятельностного подхода к изучению русского языка в старших классах.
На базовом уровне, прежде всего, решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, базовая школа обеспечиваетобщекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.
В содержании примерной программы предусматривается интегрированный подход к совершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.
Как и примерная программа для основного общего образования, данная программа состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором — дидактические единицы, которые отражают устройство языка, а также основы культуры речи, элементарные сведения по теории речевого воздействия, т. е. целесообразного и оптимального использования языковых средств и речевых механизмов для достижения целей общения. Это содержание обучения является базой для развития речевой компетентности учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
В учебном процессе указанные блоки неразрывно взаимосвязаны или интегрированы, поскольку процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.
Цели обучения русскому языку на базовом уровне
Курс русского языка в X—XII классах направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
• воспитаниегражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
• дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
• освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
• овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
• применениеполученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:
1. Дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка.
2. Закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;
- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;
-совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования.
3. Развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.
В связи с особенностями базисного учебного плана вечерней (сменной) общеобразовательной школы на преподавание русского языка на 3 ступени обучения предусмотрен 1 учебный час в неделю в 10 классе, 1 учебный час в неделю в 11 классе, 2 учебных часа в неделю в 12 классе. Этим обусловлено перераспределение часов внутри всех тематических блоков содержания.
В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:
10 класс
1. «Общие сведения о языке» – 8 ч.
2. «Фонетика. Орфоэпия. Орфография» - 6 ч.
3. «Лексика. Фразеология» - 7 ч.
4. «Морфемика и словообразование» - 3 ч.
5. «Морфология и орфография» - 12 ч.
11 класс
1. «Синтаксис и пунктуация» - 12 ч.
2. «Текст. Основные виды переработки текста» - 10 ч.
3. «Стили речи» - 14 ч.
12 класс
1. «Повторение» – 42 ч.
2. «Стили речи» - 10 ч.
При изучении программы используются индивидуальные, групповые и коллективные формы работы.
Формы обучения:
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.
Виды деятельности учащихся на уроке
- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
-взаиморецензирование;
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное;
- аудирование;
- информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста; пересказ текста по плану; пересказ текста с использованием цитат; переложение текста; продолжение текста; составление тезисов; редактирование;
-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;
- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;
- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации, конспектирование.
Методы и приёмы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу;
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой, составление учащимися авторского текста в различных жанрах наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
-письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),интеллектуальные(сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные(умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),организационные(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты:знать/понимать—перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь—перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать:
• связь языка и истории, культуры русского и других народов;
• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь:
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
• проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
• использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
• использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 10 классе
(по 1часу в неделю - 36 часов в год)
№ | Тема занятия | Вид урока | Цель урока | Самостоятельная работа учащихся | Домашнее задание | Дата урока | Консуль-тация | |||||
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ - 8 ч. | ||||||||||||
1 | Роль языка в обществе | Урок-лекция | Раскрыть связь между происхождением языка и появлением человеческого общества; понять значимость языка в жизни человека. | Составление конспекта лекции. | Выпишите 3-4 высказывания о русском языке. | |||||||
2 | «Язык каждого народа создан самим наро-дом» (К.Д. Ушинский) | Освоение новых знаний | Раскрыть понятия «язык» и «народ»; обрабатывать навыки правописания. | Составление плана и тезисов упр.267. | Записи тетради. | |||||||
3 | История развития русского языка | Освоение новых знаний | Дать представление о происхождении языка и истории народа, отработка навыков правописания. | Составление таблицы. | Выполнить задания 1,3 к упр.267. | |||||||
4 | Периоды в истории развития русского языка | Урок развития речи | Расширить знания учащихся о трех периодах развития языка, уметь соотносить понятия «период» и «возникновение языка», отработать орфографические и пунктуационные навыки. | Анализ текста, работа со словарями. | Повторить правописание приставок. | |||||||
5 | Место и назначение русского языка в современном мире | Урок-лекция | Определить место и назначение русского языка в современном обществе. Отработка орфографических и пунктуационных навыков; развитие связной речи учащихся. | Составление конспекта лекции. | Выполнить задание 2 к упр.270 | |||||||
6 | Стилистические функции устаревших форм слова | Урок-лекция | Раскрыть причины активных процессов, происходивших в лексике, морфологии, орфоэпии, закрепить навыки лексического анализа. | Составление конспекта лекции, работа с текстами. | Подготовить рассказ об историзмах и архаизмах. | |||||||
№ | Тема занятия | Вид урока | Цель урока | Самостоятельная работа учащихся | Домашнее задание | Дата урока | Консуль-тация | |||||
7 | Культура речи | Повторительно-обобщающий урок | Раскрыть значение культуры речи; познакомить с некоторыми особенностями и изменениями лексики современного русского языка; отработать навыки правописания. | Работа над упр.278. | Подготовиться к итоговому уроку. | |||||||
8 | Тематический контроль «Общие сведения о языке». | Урок контроля | Проверить знания учащихся по теме «Общие сведения о языке», провести обобщающее тестирование | Тест | ||||||||
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ОРФОГРАФИЯ – 6 ч. | ||||||||||||
9 | Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии | Повторительно-обобщающий урок | Обобщить знания по теме «Фонетика, графика, орфоэпия, орфография»; закрепить навыки произношения. | Работа с карточками. | Упр.7 | |||||||
10 | Основные нормы современного лите-ратурного произно-шения и ударения в русском языке | Повторительно-обобщающий урок | Обобщить знания, полученные ранее, по теме «Орфоэпия»; закрепить орфоэпические навыки, навыки правописания. | Составление плана, тезисов статьи по теме урока. | Записи в тетради. | |||||||
11-12 | Принципы русской орфографии | Урок освоения новых знаний | Знакомство с принципами русской орфографии; отработка навыков правописания. | Составление таблицы, работа с карточками. | Упр.112, записи в тетради. | |||||||
13 | Фонетический разбор | Повторительно-обобщающий урок | Закрепить навыки фонетического разбора, закрепить навыки правописания, отработать навыки пунктуационного анализа текста. | Выполнение упр.8 | Упр.4 (последнее предложение) | |||||||
№ | Тема занятия | Вид урока | Цель урока | Самостоятельная работа учащихся | Домашнее задание | Дата урока | Консуль-тация | |||||
14 | Проверочная работа «Фонетика. Орфоэпия. Орфография» | Урок контроля | Проверка знаний учащихся по изученной теме. | |||||||||
ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ – 7 ч. | ||||||||||||
15 | Повторение по теме «Лексика». | Повторительно-обобщающий урок | Обобщение и повторение раздела «Лексика», закрепление навыков правописания. | Работа над вопросами 1-10 раздела «Лексика». | Упр.50 | |||||||
16 | Сферы употребления русской лексики. | Урок освоения новых знаний | Познакомить учащихся со сферами употребления русской лексики. | Работа с учебником. | Составить схему-конспект изложенного материала. | |||||||
17 | Исконно русская и заимствованная лексика. | Урок освоения новых знаний | Выработать умение различать исконно русскую и заимствованную лексику; закрепить знания об историзмах, архаизмах, неологизмах. | Составление таблицы и заполнение ее примерами. | Упр.67 | |||||||
18 | Русская фразеология. | Повторительно-обобщающий урок | Систематизировать знания по теме «Фразеология», закрепить навыки правописания. | Работа с карточками | Упр.87, записи в тетради | |||||||
19 | Словари русского языка. | Урок освоения новых знаний | Расширить знания учащихся о словарях русского языка. | Составление плана, тезисов статьи по теме урока | Записи в тетради | |||||||
20 | Диктант | Урок контроля | Проверка знаний учащихся | |||||||||
21 | Анализ диктанта и работа над ошибками | Практикум | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | |||||||||
№ | Тема занятия | Вид урока | Цель урока | Самостоятельная работа учащихся | Домашнее задание | Дата урока | Консуль-тация | |||||
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ – 3 ч. | ||||||||||||
22 | Повторение. Морфемика и словообразование | Повторительно-обобщающий урок | Повторить ранее изученный материал по теме «Морфемика и словообразова-ние»; закрепить навыки правописания | Работа с материалами учебника, таблицей | Повторить написание приставок | |||||||
23 | Способы словообразования | Повторительно-обобщающий урок | Повторить способы словообразования, морфологический анализ слов | Упр.134 | Записи в тетради | |||||||
24 | Выразительные словообразовательные средства | Повторительно-обобщающий урок | Знакомство с выразительными средствами словообразования; закрепление навыков правописания. | Работа с текстом | Выписать слова с суффиксами субъективной оценки | |||||||
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ – 12 ч. | ||||||||||||
25 | Обобщающее повторение частей речи | Повторительно- обобщающий урок | Обобщение и систематизация знаний, полученных ранее, по теме «Морфология»; закрепление навыков правописания мягкого знака в разных частях речи. | Составление обобщающей схемы «Части речи» | Дать ответы на вопросы №1,2 | |||||||
26 | Обобщение по теме «Части речи» | Повторительно-обобщающий урок | Закрепление умения выполнять мор-фологический разбор, систематизация знаний о грамматических признаках разных частей речи | Работа с текстом | Упр.167 | |||||||
27 | Правописание –Н- и –НН- в суффиксах существительных, прилагательных и наречий | Повторительно-обобщающий урок | Закрепление навыков правописания -Н- и –НН- в суффиксах существительных, прилагательных и наречий | Работа с карточками | Выучить материал урока | |||||||
№ | Тема занятия | Вид урока | Цель урока | Самостоятельная работа учащихся | Домашнее задание | Дата урока | Консуль-тация | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Правописание НЕ и НИ с разными частями речи. | Повторительно-обобщающий урок | Закрепление навыков правописания НЕ и НИ с разными частями речи, развитие монологической речи | Работа с карточками | Выучить материал урока, упр.205 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Различение частиц НЕ и НИ | Повторительно-обобщающий урок | Закрепление правописания НЕ и НИ с разными частями речи, развитие связной монологической речи | Тесты | Задание в тетради | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Правописание наречий | Повторительно-обобщающий урок | Закрепление навыков правописания наречий, формирование умения образовывать наречия и употреблять их в речи | Заполнение таблицы | Упр.199 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Мягкий знак на конце слов после шипящих | Повторительно-обобщающий урок | Закрепление навыков правописания мягкого знака в различных частях речи. | Заполнение таблицы, работа с карточками | Составить словарный диктант по теме урока | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Правописание глаголов | Повторительно-обобщающий урок | Закрепить навыки правописания глаголов | Работа с карточками | Выучить материал урока, упр.174 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Правописание причастий | Повторительно-обобщающий урок | Обобщить полученные знания по теме «Причастие», закрепить навыки правописания | Работа с карточками | Выучить записи в тетради, упр.186 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Слитное, раздельное и дефисное написания | Повторительно-обобщающий урок | Закрепление навыков слитного, раздельного и дефисного написания разных частей речи | Проверочный диктант | Упр.200 (1-10) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Диктант | Урок контроля | Проверка знаний учащихся по теме «Морфология и орфография» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Резерв | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 11 классе (по 1часу в неделю - 36 часов в год)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 12 классе
(по 2 часа в неделю – 72 часа в год)
№ | Тема занятия | Вид урока | Цель урока | Самостоятельная работа учащихся | Домашнее задание | Дата урока | Конс. | |||||
Повторение – 42 ч. | ||||||||||||
1 | Интонация и её роль в предложении. Знаки препинания в конце предложения. | Повторительно обобщающий урок | Обобщить знания учащихся об интонации и её роли в предложении; закрепить навыки правописания приставки. | Выполнение тренировочных упражнений | Повторить тему «Главные члены предложения» | |||||||
2 | Некоторые случаи согласования в числе сказуемого с подлежащим. | Повторительно обобщающий урок | Обобщить знания учащихся о главных членах предложения и способах их выражения; уметь определять грамматическую связь между главными членами. | Выполнение тренировочных упражнений | Составить словарный диктант из 10-15 слов | |||||||
3 | Правописания –Н- и –НН- в прилагательных и причастиях | Повторительно обобщающий урок | Закрепить навыки правописания –Н- и –НН- в прилагательных и причастиях | Выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант | Составить 2-3 предложения | |||||||
4 | Именительный и творительный падежи в сказуемом. | Повторительно обобщающий урок | Обобщить знания по теме: «Главные члены предложения»; работа по предупреждению грамматических ошибок. | Творческая работа, словарная работа | Задание в тетради, повторить правописание НЕ с разными частями речи | |||||||
5 | Правописание НЕ с разными частями речи | Повторительно обобщающий урок | Закрепить навыки правописания НЕ с разными частями речи | Объяснительный диктант | Повторить правила постановки тире | |||||||
6 | Тире между подлежащим и сказуемым. | Повторительно обобщающий урок | Обобщить знания по теме: «Главные члены предложения»; Закрепить навыки постановки знаков препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым). | Практическая работа, тест | Подберите 6 – 7 афоризмов | |||||||
№ | Тема занятия | Вид урока | Цель урока | Самостоятельная работа учащихся | Домашнее задание | Дата урока а б | Конс. а б | |||||
7 | Управление при словах, близких по значению. | Практикум | Помочь научиться преодолевать трудности в выборе вариатив-ных конструкций, различаю-щихся смысловыми или синтаксическими оттенками. | Работа по материалу учебника, трениро-вочные упражнения, пунктуационный разбор | Упр. 217 | |||||||
8 | Обобщающий урок по теме ««Главные члены предложения». | Практикум | Обобщить знания по теме: «Главные члены предложения» | Работа по материалу учебника, трениро-вочные упражнения | Подготовиться к тесту | |||||||
9 | Проверочная работа по теме «Главные члены предложения». | Урок контроля | Проверить практические умения учащихся, а также знание теории по разделу «Главные члены предложения» | Тест | ||||||||
10 | Однородные члены предложения и пунктуация при них. | Практикум | Обобщить знания по теме: «Осложненное предложение», закрепить навыки правописания НЕ с разными частями речи | Тренировочные упражнения, анализ предложений, словарная работа | Задание в тетради | |||||||
11 | Знаки препинания при однородных членах предложения. | Повторительно обобщающий урок | Обобщить знания по теме: «Пунктуация при однородных членах предложения», работа по предупреждению стилистичес-ких недочетов в предложениях с однородными членами | Тренировочные упражнения | Задание в тетради | |||||||
12 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. | Повторительно обобщающий урок | Обобщить знания по теме: «Пунктуация при однородных членах предложения» | Тренировочные упражнения | Составить предложения по данным схемам | |||||||
13 | Однородные и неоднородные определения. | Повторительно обобщающий урок | Научить различать однородные и неоднородные определения, закрепить навыки правописания | Тренировочные упражнения, анализ предложений. | Подготовиться к проверочной работе. | |||||||
14 | Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения». | Урок контроля | Проверка ЗУН по пунктуации | Тест | ||||||||
15 | Обособленные определения. | Повторительно обобщающий урок | Обобщить знания учащихся об обособленных членах предложения. | Творческая работа, словарная работа | Повторить мате-риал о СПП с прид. определит. | |||||||
№ | Тема занятия | Вид урока | Цель урока | Самостоятельная работа учащихся | Домашнее задание | Дата урока а б | Конс. а б | |||||
16 | Синонимика простых предложений с обособленными определениями с придаточными определительными. | Повторительно обобщающий урок | Закрепить знания о структуре СПП, показать синонимичность придаточных определительных с обособленными оборотами в ПП, формировать умение пользоваться этими оборотами в речи. | Творческая работа, словарная работа, тренировочные упражнения | Повторить материал о приложении | |||||||
17 | Обособление одиночных и распространенных приложений. Дефис в приложениях. | Повторительно обобщающий урок | Обобщить знания учащихся о приложениях, формировать навыки постановки знаков препинания при приложениях. | Повторение теоретического материала, работа по учебнику, по таблице | Задание в тетради | |||||||
18 | Обособление обстоятельств. | Повторительно обобщающий урок | Обобщить знания об обособленных обстоятельствах; формировать навыки постановки знаков препинания при обособленных обстоятельствах | Повторение теоретического материала, работа по учебнику, по таблице | Задание в тетради | |||||||
19 | Обособление допол-нений. Уточняющие члены предложения. | Повторительно обобщающий урок | Совершенствовать умение ста-вить необходимые знаки препи-нания при обособленных допол-нениях и уточнениях и уточ-няющих членах предложения. | Работа по учебнику, выполнение упражнений на закрепление | Повторить группы вводных слов и вводных предложений | |||||||
20-21 | Пунктуация при вводных словах, предложениях и вставных конструкциях. | Повторительно обобщающий урок | Повторить и обобщить знания учащихся; формировать навыки грамотного пунктуационного оформления вводных и вставных конструкций в письменной речи | Работа по учебнику, выполнение упражнений на закрепление | Задание в тетради | |||||||
22 | Пунктуация при обращениях. Слова-предложения и выделение междометий в речи. | Повторительно обобщающий урок | Повторить и обобщить знания учащихся о конструкциях, грам-матически не связанных с пред-ложением; формировать навыки грамотно пунктуационно оформ-лять указанные конструкции в письменной речи | Работа по учебнику, выполнение упражнений на закрепление | Повторить правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных | |||||||
№ | Тема занятия | Вид урока | Цель урока | Самостоятельная работа учащихся | Домашнее задание | Дата урока а б | Конс. а б | |||||
23 | Порядок слов в предложении. | Повторительно обобщающий урок | Раскрыть стилистические функции порядка слов в предложении | Повторение теоретического материала, работа по учебнику, по таблице | Повторить изучен-ный материал по синтаксису прос-того предложения | |||||||
24 | Диктант. | Урок контроля | Проверить знания учащихся | |||||||||
25 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | Практикум | Проанализировать ошибки учащихся | |||||||||
26-27 | Виды сложных предложений. | Повторительно обобщающий урок | Повторить ранее изученный материал по теме «Сложное предложение»; закреплять навыки правописания | Тренировочные упражнения, конструирование предложений по данным схемам | Выучить материал урока | |||||||
28-29 | Изложение | Р/р | Формировать навыки культуры речи; проверить орфографическую и пунктуационную грамотность. | |||||||||
30 | Пунктуация в ССП. | Повторительно обобщающий урок | Закрепить умение определять структуру ССП и его частей, расставлять знаки препинания; усвоить сферу употребления данных конструкций | Самостоятельная работа по конструированию предложений | Составить 2 -3 ССП предложения | |||||||
31 | Пунктуация в пред-ложения с союзом И. | Повторительно обобщающий урок | Закрепить умение определять роль союза И в предложениях; учить расставлять знаки препинания. | Тренировочные упражнения | Упр. 248 | |||||||
32 | Основные группы СПП. | Повторительно обобщающий урок | Повторить основные сведения о группах СПП; учить расставлять знаки препинания; закреплять навыки правописания. | Тренировочные упражнения | Выучить записи, упр. 254 | |||||||
33-34 | СПП с придаточными изъяснительными, определительными, обстоятельственными. | Повторительно обобщающий урок | Закреплять умение определять Структуру СПП; расставлять знаки препинания. | Анализ предложений, тренировочные упражнения | Выучить записи. Задание в тетради | |||||||
№ | Тема занятия | Вид урока | Цель урока | Самостоятельная работа учащихся | Домашнее задание | Дата урока а б | Конс. а б | |||||
35 | Знаки препинания в СПП с одним прида-точным | Повторительно обобщающий урок | Повторить и обобщить сведения о СПП; закреплять навыки грамотного пунктуационного оформления СПП. | Творческая работа, самостоятельная работа | Выписать из худ. литературы 2 – 3 СПП с одним придаточным | |||||||
36 | СПП с несколькими придаточными. | Повторительно обобщающий урок | Повторить классификацию СПП с несколькими придаточными, привести в систему знания по теме. | Тренировочные упражнения | Выписать из худ. литер. 1-2 СПП с несколькими придаточными | |||||||
37 | Знаки препинания при сравнительных оборотах с союзами КАК, ЧТО, ЧЕМ. | Повторительно обобщающий урок | Закреплять пунктуационные навыки при сравнительных оборотах с союзами КАК, ЧТО, ЧЕМ. | Тренировочные упражнения, самостоятельная работа | Подготовиться к проверочной работе | |||||||
38 | Проверочная работа по теме «Сложное предложение». | Урок контроля | Проверка ЗУН по пунктуации | Тест | ||||||||
39 | Фонетика. Графика. Орфография. | Повторительно обобщающий урок | Обобщить и систематизировать знания о фонетике, графике и орфография; совершенствовать навыки правописания и навыки фонетического разбора | Словарная работа, работа с учебником | По группам: «Роль Ь», «О-Ё после шипящих» | |||||||
40 | Морфология и орфография. | Повторительно обобщающий урок | Обобщить и систематизировать материал по морфологии и орфографии, совершенствовать навыки правописания | Тренировочные упражнения, самостоятельная работа | Повторить правописание ПРЕ- и ПРИ- | |||||||
41 | Словообразование и орфография. | Повторительно обобщающий урок | Обобщить и систематизировать материал о составе слова и способах словообразования, совершенствовать навыки правописания | Словарный диктант, работа группах | Упр.122, подготовиться к тесту | |||||||
42 | Проверочная работа по теме «Фонетика. Гра-фика. Орфография. Морфология. Словооб-разование и орфография». | Урок контроля | Проверка ЗУН по пунктуации | Тест | ||||||||
№ | Тема занятия | Вид урока | Цель урока | Самостоятельная работа учащихся | Домашнее задание | Дата урока а б | Конс. а б | |||||
Стили речи – 10 ч. | ||||||||||||
43 - 44 | Функциональные стили речи. | Повторительно обобщающий урок | Обобщение знаний по теме: «Стили речи», совершенст-вование навыков правописания | Работа с учебником | Выучить материал урока | |||||||
45 - 46 | Научный стиль речи. | Повторительно обобщающий урок | Обобщение знаний по теме: «Научный стиль речи» | Составление плана | Выучить материал учебника | |||||||
47 | Публицистический стиль речи. | Повторительно обобщающий урок | Обобщить знания по теме: «Публицистический стиль речи» | Составление обобщающей схемы, работа с учебником | Выучить материал учебника | |||||||
48 | Диктант. | Урок контроля | ||||||||||
49 | Особенности публицистического стиля, используемые в нем средства эмоциональной выразительности. | Повторительно обобщающий урок | Развивать умение пользоваться общественно – политической лексикой, средствами публицистического стиля | Работа по карточкам, работа в группах | Упр. 393 | |||||||
50 | Жанры публицис-тического стиля речи. Путевой очерк, портретный очерк, проблемный очерк. | Урок изучения нового материала | Ознакомить учащихся с жанрами публицистического стиля, научить писать портретный очерк | Работа по карточкам, работа в группах | Упр. 425 | |||||||
51 | Устное выступление. Доклад. Дискуссия. | Урок изучения нового материала | Ознакомить учащихся с правилами устного выступления, закреплять навыки правописания | Работа по карточкам, работа в группах | ||||||||
52 - 53 | Изложение публицистического стиля с элементами сочинения. | Р/р | Формировать навыки культуры речи, проверить орфогра-фическую и пунктуационную грамотность | |||||||||
54 | Работа над ошибками. | Практикум | ||||||||||
55 | Художественный стиль речи | Повторительно обобщающий | Обобщить знания по теме: «Художественный стиль речи» | Работа с карточками | Выучить материал учебника | |||||||
56 | Виды тропов и стилистических фигур. | Повторительно обобщающий урок | Показать роль тропов и фигур речи в текстах художественного стиля | Работа с художественной литературой | Упр. 513, выучить виды тропов | |||||||
№ | Тема занятия | Вид урока | Цель урока | Самостоятельная работа учащихся | Домашнее задание | Дата урока а б | Конс. а б | |||||
57-58 | Изложение по тексту художественного стиля речи. | Р/р | ||||||||||
59 | Работа над ошибками. | Практикум | ||||||||||
60-61 | Официально-деловой стиль речи | Повторительно обобщающий урок | Обобщить знания по теме: «Официально-деловой стиль речи» | Работа с карточками | Выучить материал учебника | |||||||
62-63 | Разговорный стиль речи | Повторительно обобщающий урок | Обобщить и углубить знания по теме: «Разговорный стиль речи»; выработать умение анализировать особенности и колорит устно разговорной речи | Творческая работа | Упр. 483 | |||||||
64-65 | Изложение | Р/р | Формировать навыки культуры речи; проверить орфогра-фическую и пунктуационную грамотность | Подготовиться к итоговой контрольной работе | ||||||||
66-67 | Итоговая контрольная работа и ее анализ. | |||||||||||
68-70 | Подготовка к экзамену по русскому языку | |||||||||||
71-72 | Резерв | |||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/193238-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-1
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Антитеррористическая защищенность: требования к обеспечению безопасности образовательной организации»
- «Организация трудового воспитания в образовательных учреждениях»
- «Особенности подготовки обучающихся к итоговому сочинению (изложению)»
- «Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Основы физического развития и воспитания школьников»
- «Содержание и организация педагогической работы в детском лагере»
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.