Информационно-образовательная среда: новые возможности для начальной школы

Информационно – образовательная среда – важнейший компонент

новой системы образования

(С. 1) Отличительной особенностью нового образовательного стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося.

Составной частью стандарта являются требования к информационно-образовательной среде.

(С. 2) Она должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через Информационную среду учащиеся имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и Интернету, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время. Родители должны видеть в этом качественные результаты обучения своих детей и оценку учителя.Основная цель современного образования – формирование новой образовательной системы, призванной стать основным инструментом социо-культурной модернизации российского общества.

(С. 3) Что дают образованию новые технологии?

Стремительный рост информационной базы

Свободный доступ к разнообразным информационным ресурсам

Мобильность

Дистанционность

Возможность формирования образовательных сетей

Интерактивность

Возможность моделирования и администрирования различных процессов и явлений

(С. 4) Выпускник начальной школы должен:
• активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
• вводить текст с помощью клавиатуры;
• фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки и измеряемые величины;
• готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
• уметь использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Для достижения этих результатов в современной школе широко применяется проектный метод. Средства ИКТ являются наиболее перспективным средством реализации проектной методики обучения. Имеется цикл проектов, участвуя в которых, дети знакомятся друг с другом, обмениваются информацией о себе, о школе, о своих интересах и увлечениях. Это проекты «Я и мое имя», «Моя семья», «Мой питомец», «Мой лучший друг», совместное издание Азбуки и многое другое. Родители должны всячески стимулировать детей к этой работе.

В 1 классе мы на внеурочных занятиях по информатике и развитию речи выполнили проект «Фруктовая азбука», с которым приняли участие в НПК «Биктырыш». Ребята искали названия фруктов и ягод на все буквы алфавита, причем сделать это было непросто. Многие и взрослые не слышали о таких фруктах – ююбе, рамбутане, эмблике, а слово «цитрон» мы слышим часто, но не все знают, как он выглядит. Приведу примеры детского творчества:

Что за фрукт заморский есть?

Дуриан в колючках весь!

Сладкий, мягкий, экзотичный,

Ну а запах не приличный.

Цитрон – он как хамелеон,

Похож на пальцы и лимон,

Его у нас увидеть сложно,

И кушать надо осторожно.

Рифму к фрукту ФЕЙХОА

Не найду я никогда.

Делать любим мы салат

Из любимых фруктов.

Чтобы он вкуснее стал,

Добавляем йогурт:

И бананово— черничный,

И клубнично—земляничный.

«Волосатик» рамбутан,

Поспешил он в книжку к нам.

Мы его не ели,

Мы его не знали,

Говорят, на вкус он сладкий,

И совсем-совсем не гладкий.

Люблю я сладкую хурму,

Она даёт заряд уму.

Данная работа очень интересна для первоклассников и, надеюсь, полезна. Активное участие в создании данного проекта приняли родители: они фотографировали детские работы, помогали их обрабатывать, искали информацию вместе с детьми.

Интегрированный подход к обучению предполагает активное использование знаний, полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам.

Освоение Информационной среды обучающихся начинается с первого дня пребывания в школе. Независимо от наличия техники в кабинете, учитель свой урок сопровождает иллюстрациями, наглядностью. Особенно это актуально для начальной школы. С первых дней дети начинают выполнять простые задания – нарисовать, принести фото, а с приходом компьютера в каждый дом эта работа облегчается.

Не секрет, что многие первоклассники с легкостью пользуются Интернетом, умеют выполнять простейшие задания на компьютере. Наша задача – направить интерес ребенка для его обучения, показать возможности информационных технологий. Для того, чтобы ученик захотел сам найти информацию, поделиться ею с одноклассниками, учителю надо его к этому приучить, заинтересовать. Как известно, обучение начинается с удивления.

Мне ближе и интереснее говорить о том, что происходит на моих уроках. С первых дней утро начинается с зарядки, на уроках проводятся физминутки, зарядки для глаз, которые сопровождаются демонстрацией. Это несет заряд бодрости и радости.

Во время уроков я довольно часто использую средства мультимедиа. Уроки письма, обучения грамоте, окружающего мира, математики, рисования и труда очень легко превратить в интересную игру, потратив немного времени на подготовку. Очень часто на экран я вывожу иллюстрации Букваря, портреты писателей и поэтов, картины природы, различные таблицы. На уроках обучения грамоте и письму идет работа по изучению словарных слов, это сопровождается демонстрацией. Таким образом, задействовано сразу и зрение, и внимание, какая-то информация потом вспомнится, например, на уроке окружающего мира и т.д. В качестве обобщения я провожу словарные диктанты, не произнеся при этом ни одного слова, только демонстрируя иллюстрации. Дети смотрят на изображения, записывают слово. С первого класса я использую зрительные диктанты Федоренко.

В прописях есть очень много заданий по изменению порядка слов в предложении. Второй вариант предложения я вывожу на экран после того, как его составят ребята. Параллельно ведется работа по уточнению лексического значения слов.Например, в предложении речь о выдре, многие первоклассники и не слышали о таком животном, поэтому показ его и жилища очень важен, времени занято полминуты, а информация останется в голове первоклассника надолго.

На уроках чтения при знакомстве с произведениями, дети получают задание – найти портрет автора, приносят флешки с информацией – пословицы, поговорки, стихи, загадки. Таким образом, ребята ищут информацию, учатся набирать тексты, параллельно идет работа по отработке навыков чтения, понимания текстов, развитие зрительной памяти, внимания.

На уроки математики ребята получают задания составить арифметический диктант, провести их самостоятельно. При работе с задачами очень удобно использовать схемы, работать с ними.

Мне нравится создавать свои презентации для уроков, обращая внимание на уровень развития школьников, учитывая их способности. Такая работа стимулирует к постоянному повышению мастерства учителя.

Для проведения современного урока существует множество готовых электронных образовательных ресурсов: это и электронные учебники, и различные тестовые задания.

В общем, применения электронных образовательных ресурсов не ограничено – полный простор фантазии, было бы желание. Конечно, это занимает определенное время, но результаты, я думаю, стоят того.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/19331-statja