- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по окружающему миру 4 класс УМК «Школа России»
1577
0
РАЗДЕЛ I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.Статус документа
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального образования, авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Программа рассчитана на 68 часов из расчёта 2 часа в неделю на основе базисного учебного плана на 2013-2014 учебный год.
Для реализации программного содержания используется учебник : А. А. Плешаков Окружающий мир: 4 класс: Учебник для 4 класса в двух частях. Издательство « Просвещение», 2009.
2. Структура документа.
Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих четвёртый класс, перечень учебно-методического обеспечения.
3.Общая характеристика учебного предмета
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника. Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.
4. ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ.Основные содержательные линии «Окружающего мира» определены стандартом начального общего образования и представлены в программе разделами: «Что такое окружающий мир», «Младший школьник», «Природа», «Человек и природа», «Общество», «Родной край – малая Родина», «Земля – планета жизни».
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ.
В результате обучения окружающему миру реализуются следующие цели:
•развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
•освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
•воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Место предмета в базисном учебном плане.
В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Окружающий мир» отводится 2 часа в неделю при 34 недельной работе. Всего на изучение программного материала отводится 68 часов. Рабочая программа по предмету«Окружающий мир» 4 класс разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы А. А. Плешакова. Программа рассчитана на 1 год.
В связи с тем, что в 2013-2014 учебном году 5 праздничных дней прохождение рабочей программы будет осуществлено за счёт уплотнения материала.
Методические указания к рабочей программе
В классе 3 ученика. В целом у учеников преобладают учебно-методические мотивы. В общественной жизни дети активны. Ребята научились понимать название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села); правила сохранения и укрепления здоровья; основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);В дальнейшем нужно больше внимания уделить определению признаков различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; различать части растения, отображать их на рисунке (схеме).
РАЗДЕЛ II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | СОДЕРЖАНИЕ | Кол-во часов |
1. | Земля и человечество | 10 |
2. | Природа России | 11 |
3. | Родной край - часть большой страны | 12 |
4. | Страницы всемирной истории | 6 |
5. | Страницы истории Отечества | 20 |
6. | Современная Россия | 9 |
Всего: | 68 | |
РАЗДЕЛ III. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
«Земля и человечество» (10 ч) ( Введение; Государственная символика; Вселенная; Солнце; Планеты солнечной системы; Звёздное небо - великая книга природы; Что изучает география? Глобус и карта; Пояса земли; Что такое история? История- путешествие в глубь времён; Экологические проблемы; Всемирное наследие; Красная книга; Обобщение по теме).
«Природа России» (11 ч) ( Равнины и горы Росси; Моря, озёра и реки России; Зона Арктических пустынь; Тундра; Леса России; Зона степей; Пустыня; У Чёрного моря; Экологическое равновесие; Обобщение).
«Родной край - часть большой страны» (12 ч) ( Поверхность нашего края; Водоёмы нашего края; Наши подземные богатства; Леса, луга и пресные водоёмы; Растениеводство и животноводство в нашем крае; Обобщение).
«Страницы всемирной истории» (6 ч) ( Начало истории человечества; Мир древности: далёкий и близкий; Средние века: время рыцарей и замков; Новое время: встреча Европы и Америки; Новейшее время; Обобщение).
«Страницы истории Отечества» (20 ч) ( Жизнь древних славян; Во времена Древней Руси; Трудные времена на Русской Земле; Русь расправляет крылья; Путешествие в древнюю Москву; Пётр Великий; М. В. Ломоносов; Екатерина Великая; Война 1812 года; Страницы истории 19 века; Россия вступает в 20 век; Страницы истории 20-30 годов; Великая война, великая победа; Страна, открывшая путь в космос; Обобщение).
«Современная Россия» (9 ч). ) ( Основной закон России; Мы- граждане России; Славные символы России; Такие разные праздники; Путешествие по России; Обобщение
РАЗДЕЛIV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:
Уметь:
•наблюдать объекты окружающего мира, их устное описание;
•соотносить полученные результаты с целью наблюдения (опыта);
•выявлять с помощью сравнения отдельных признаков объектов;
•проводить простейшие измерения разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов;
•работать с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
знать/понимать
•название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
•государственную символику России;
•государственные праздники;
• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
•общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
•правила сохранения и укрепления здоровья;
•основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
уметь
•определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
•различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
•различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
•приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
•показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);
•описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества; соблюдать правила дорожного движения
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
• ориентирования на местности с помощью компаса;
•определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
•установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
•ухода за растениями (животными);
•выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
•оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
•удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроляпо окружающему миру
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтомутестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Классификация ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
РАЗДЕЛ V. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. А. А. Плешаков Мир вокруг нас: 4 класс: Учебник для 4 класса в двух частях. Издательство « Просвещение», 2009.
2. КИМы . Окружающий мир:4 класс/Сост.И.Ф.Яценко-М.:ВАКО,20011.
3. Дмитриева О.И.,Мокрушина О.А. «Поурочные разработки по курсу Окружающий мир, «Вако», 2010 .
4. Каткова Е.Г. Окружающий мир: итоговая аттестация за курс начальной школы: типовые тестовые задания/Е.Г.Каткова._М.:Издательство «Экзамен»,2011.
РАЗДЕЛ VI. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование раздела программы и темы урока | К-во час. | Тип урока | Виды учебной деятельности учащихся | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дата проведения | ||||||
план | факт | ||||||||||||
Земля и человечество (10 ч) | |||||||||||||
1 | Мир глазами астронома. | 1 | Изучение нового материала | Работа с учебником, тетрадью, словарная работа | Текущий | Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете. | 3.09 | ||||||
2 | Планеты Солнечной системы. Безопасность и защита человека в ЧС. | 1 | Изучение нового материала | Работа с глобусом, просмотр видеосюжетов | Знать название нашей планеты, планет. Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели. | 5.09 | |||||||
3 | Звездное небо – великая книга Природы. | 1 | Комбинированный урок | Работа с глобусом, просмотр видеосюжетов | Текущий тест «Планеты Солнечной системы» | Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели планет и созвездий. | 10.09 | ||||||
4 | Мир глазами географа. | 1 | Комбинированный урок | Работа с картой, глобусом, индивидуальная работа | Тест «Звездное небо» | Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря. | 12.09 | ||||||
5 | Пояса Земли. | 1 | Комбинированный урок | Работа с картой, глобусом, таблицей, индивидуальная работа | Работа с глобусом и картой | Знать тепловые пояса Земли. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. | 17.09 | ||||||
6 | Мир глазами историка. | 1 | Комбинированный урок | Работа с тетрадью, индивидуальная работа | Тест «Тепловые пояса» | Уметь описывать отдельные (изученные ) события из истории Отечества. | 19.09 | ||||||
7 | Когда и где? | 1 | Комбинированный урок | Словарная работа разгадывание кроссворда | Фронталь-ный опрос | Уметь описывать отдельные (изученные ) события из истории Отечества, использовать ленту времени. | 24.09 | ||||||
8 | Прошлое и настоящее глазами эколога. | 1 | Изучение нового материала | Работа с учебником, тетрадью, словарная работа | Фронталь-ный опрос | Уметьиспользовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в ее охране. | 26.09 | ||||||
9 | Сокровища Земли под охраной человечества. | 1 | Изучение нового материала | Просмотр видеосюжетов, индивидуальная работа | Графичес-кий диктант | Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры. Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу. | 1.10 | ||||||
10 | Обобщающий урок «Земля и человечество». | 1 | Урок обобщения | Работа с картой, карточками | Практическая работа | Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу. | 3.10 | ||||||
Природа России (11 ч) | |||||||||||||
11 | Равнины и горы России. | 1 | Изучение нового материала | Работа с учебником, картой, схемами | Поиск и показ на физической карте географических объектов | Знать понятия «равнины», «горы». Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указаний названий). | 8.10 | ||||||
12 | Моря, озера и реки России. | 1 | Изучение нового материала | Работа с картой, работа в группах | Текущий тест «Равнины и горы России» | Знать виды водоемов. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указаний названий). | 10.10 | ||||||
13 | Зона арктических пустынь. | 1 | Изучение нового материала | Работа с тетрадями, карточками, работа в группах | Тест «Моря, озера и реки России» | Знатьобщие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметьприводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь. | 10.10 | ||||||
14 | Тундра. | 1 | Изучение нового материала | Разгадывание кроссворда, индивидуальная работа, работа в группах | Тест «Арктика» | Знатьобщие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры. | 17.10 | ||||||
15 | Леса России. | 1 | Изучение нового материала | Работа с учебником, тетрадью, словарная работа | Тест «Тундра» | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, правила поведения в природе. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса. | 22.10 | ||||||
16 | Лес и человек. | 1 | Комбинированный урок | Работа с учебником, тетрадью, просмотр видеосюжета | Фронтальный опрос | Понимать основные правила поведения в окружающей среде. | 24.10 | ||||||
17 | Зона степей. | 1 | Изучение нового материала | Индивидуальная работа, работа, в группах, работа с тетрадями | Тест «Природная зона лесов» | Знатьобщие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметьприводить примеры представителей разных групп растений и животных степей. | 29.10 | ||||||
18 | Пустыни. | 1 | Изучение нового материала | Разгадывание кроссворда, работа в группах, работа с тетрадями | Тест «Зона степей» | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных пустыни. | 31.10 | ||||||
19 | У Черного моря. | 1 | Комбинированный урок | Работа в группах, работа с тетрадями, учебниками | Тест «Пустыни» | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья. | 12.11 | ||||||
20 | Экологическое равновесие. Ориентирование на местности. | 1 | Комбинированный урок | Индивидуальная работа, работа, работа с картой, таблицей | Тест «Черноморское побережье Кавказа» Фронтальный опрос | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, знать и выполнять правила поведения в природе. | 14.11 | ||||||
21 | Обобщающий урок «Природа России». | 1 | Урок-игра | Работа в группах, разгадывание загадок, кроссвордов | Сообщение | Уметь использовать полученные знания для поиска дополнительной информации о родной стране. | 19.11 | ||||||
Родной край – часть большой страны (11 ч) | |||||||||||||
22 | Наш край. Лекарственные растения. | 1 | Комбинирова нный урок | Работа с картой, тетрадями, работа в парах | Определение положения РТ на физической карте | Знать название родного города. Уметь показывать на карте родной край, выполнять основные правила поведения в окружающей среде. | 21.11 | ||||||
23 | Поверхность нашего края. | 1 | Изучение нового материала | Работа с картой, просмотр видеосюжета, индивидуальная работа | Тест «Мой край» | Уметь показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различные объекты природы и изделия. | 26.11 | ||||||
24 | Водоемы нашего края. Безопасность на воде. | 1 | Изучение нового материала | Работа с картой, глобусом, схемами | Графичес-кий диктант | Знать водоемы своего края. | 28.11 | ||||||
25 | Наши подземные богатства. | 1 | Изучение нового материала | Работа с картой, просмотр коллекции, работа в группах | Тест «Поверхность и водоемы нашего края» | Уметь различать важнейшие полезные ископаемые своего края. | 3.12 | ||||||
26 | Земля – кормилица. Рациональное питание. | 1 | Комбинированный урок | Индивидуальная работа, работа с картой, просмотр коллекции | Текущий тест «Наши подземные богатства» | Знать понятие «почва», состав воды и почв. | 5.12 | ||||||
27 | Жизнь леса. Лес – природное сообщество. Здоровый образ жизни. | 1 | Изучение нового материала | Просмотр видеосюжета, прослушивание голосов птиц, разгадывание загадок | Тест «Почва» | Знать основные правила поведения в окружающей среде.Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска доп. информации о род. крае, о жизни леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, приводить примеры представителей разных групп растений и животных, леса. | 10.12 | ||||||
28 | Жизнь луга. Луг – природное сообщество. | 1 | Изучение нового материала | Просмотр видеосюжета, словарная работа, просмотр гербария, разгадывание загадок | Графический диктант, фронтальный опрос | Знать основные правила поведения в окружающей среде.Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска доп. информации о род. крае, о жизни луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, приводить примеры представителей разных групп растений и животных луга. | 12.12 | ||||||
29 | Жизнь пресного водоема. | 1 | Изучение нового материала | Просмотр гербария, видеосюжетов, разгадывание загадок | Тест « Лес и луг», фронтальный опрос | Знать основные правила поведения в окружающей среде. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска доп. информации о род. крае, о жизни пресного водоема, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, приводить примеры представителей разных групп растений и животных пресного водоема. | 17.12 | ||||||
30 | Растениеводство в нашем крае. | 1 | Изучение нового материала | Просмотр гербария, муляжей, разгадывание кроссворда | Тест «Жизнь пресного водоема» | Знать отрасли растениеводства в родном крае. Уметьвыполнять правила ухода за культурными растениями. | 19.12 | ||||||
31 | Незаметные защитники урожая. | 1 | Комбинированный урок | Работа с учебником, тетрадью, словарная работа | Фронтальный опрос | Уметь устанавливать взаимосвязи в природе, ухаживать за культурными растениями. | 24.12 | ||||||
32 | Животноводство в нашем крае. Обобщающий урок «Родной край – часть большой страны». | 1 | Урок-игра | Просмотр видеосюжетов, работа в парах | Тест «Отрасли сельского хозяйства» | Знать отрасли животноводства в родном крае. Уметь ухаживать за домашними животными. | 14.01 | ||||||
Страницы всемирной истории (6 ч) | |||||||||||||
33 | Начало истории человечества. | 1 | Комбинированный урок | Работа с учебником, тетрадью, словарная работа | Фронтальн ый опрос | Знать, что изучает наука «история». Использовать ленту времени. | 16.01 | ||||||
34 | Мир древности: далекий и близкий. | 1 | Изучение нового материала | Работа с учебником, тетрадью, словарная работа | Фронтальный опрос | Знать историю древнего мира. Использовать ленту времени. | 21.01 | ||||||
35 | Средние века: время рыцарей и замков. | 1 | Изучение нового материала | Работа с учебником, тетрадью, словарная работа | Фронтальный опрос | Знать историю Средних веков. | 23.01 | ||||||
36 | Новое время: встреча Европы и Америки. | 1 | Изучение нового материала | Работа с учебником, индивидуальная работа | Фронтальный опрос | Знать выдающихся людей Нового времени. Уметь работать с географической картой. | 28.01 | ||||||
37 | Новейшее время: история продолжается сегодня. | 1 | Изучение нового Материала | Индивидуальная работа, разгадывание кроссворда | Фронталь ный опрос | Знать выдающихся людей новейшего времени | 30.01 | ||||||
38 | Обобщающий урок «Страницы всемирной истории». | 1 | Урок обобщения | Индивидуальная работа, разгадывание кроссворда | Тематический тест «Страницы всемирной истории» | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач. | 4.02 | ||||||
Страницы истории Отечества (21 ч) | |||||||||||||
39 | Жизнь древних славян. | 1 | Изучение нового материала | Работа с картой, словарная работа | Фронталь ный опрос | Иметь представление о жизни древних славян. | 6.02 | ||||||
40 | Во времена Древней Руси. | 1 | Изучение нового материала | Индивидуальная работа, словарная работа, работа с тетрадями | Тест | Знать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси. | 8.02 | ||||||
41 | Страна городов. | 1 | Изучение нового материала | Показ на исторической карте изучаемых городов | Уметь показывать на карте границы России, некоторые города, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечеств. | 11.02 | |||||||
42 | Из книжной сокровищницы Древней Руси. | 1 | Комбинированный урок | Индивидуальная работа, работа с учебником, тетрадями | Фронтальный опрос | Знать музеи России. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества. | 13.02 | ||||||
43 | Трудные времена на Русской земле. | 1 | Комбинированный урок | Индивидуальная работа, словарная работа, работа с картой | Работа с условными обозначениями на исторической карте | Знать историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов. | 18.02 | ||||||
44 | Русь расправляет крылья. | 1 | Комбинированный урок | Работа с учебником, тетрадями, картой | Фронтальный опрос | Иметь представление о возрождении Руси. Уметь работать с картой. | 20.02 | ||||||
45 | Куликовская битва. | 1 | Изучение нового материала | Работа с учебником, тетрадями, картой | Работа с условными обозначениями на исторической карте | Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать события Куликовской битвы. | 25.02 | ||||||
46 | Иван третий. | 1 | Изучение нового материала | Работа с учебником, тетрадями, словарная работа | Фронтальный опрос | Знать реформы Ивана Третьего. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества. | 27.02 | ||||||
47 | Мастера печатных дел. | 1 | Изучение нового материала | Индивидуальная работа, разгадывание кроссворда | Текущий тест «Иван Третий» | Знать историю книгопечатания на Руси. | 4.03 | ||||||
48 | Патриоты России. | 1 | Изучение нового материала | Словарная работа, работа с учебником, тетрадями | Фронтальный опрос | Знать историю патриотов России. | 6.03 | ||||||
49 | Петр Великий. | 1 | Изучение нового материала | Просмотр видеосюжетов, работа с учебником | Фронтальный опрос | Знать реформы Петра Великого. Уметь использованные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране. | 11.03 | ||||||
50 | Михаил Васильевич Ломоносов. | 1 | Изучение нового материала | Разгадывание кроссворда, работа с учебником | Фронтальный опрос | Знать историю развития образования на Руси. | 13.03 | ||||||
51 | Екатерина Великая. | 1 | Изучение нового материала | Разгадывание кроссворда | Фронтальный опрос | Знать реформы Екатерины Великой. | 18.03 | ||||||
52 | Отечественная война 1812 года. Оказание первой медицинской помощи при травмах. | 1 | Изучение нового материала | Разгадывание кроссворда, работа с тетрадями | Фронтальный опрос | Знать значение и полководцев Отечественной войны 1812 года. Уметь работать с исторической картой. | 20.03 | ||||||
53 | Страницы историиXIX в. | 1 | Изучение нового материала | Работа с учебником, тетрадью, словарная работа | Фронтальный опрос | Знать историю России 19 века. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России. | 1.04 | ||||||
54 | Россия вступает вXX в. | 1 | Изучение нового материала | Работа с учебником, тетрадью, словарная работа | Графичес кий диктант, фронтальный опрос | Уметь использованные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране. | 3.04 | ||||||
55 | Страницы истории 20 – 30-х гг. | 1 | Изучение нового материала | Индивидуальная работа | Фронтальный опрос | Знать страницы истории России в 1920 – 1930 годах. Уметь описывать исторические события в начале 20 века в России. | 8.04 | ||||||
56 | Великая война и Великая Победа. | 1 | Изучение нового материала | Работа с учебником, тетрадями, картой | Фронтальный опрос | Знать значение победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг., героев ВОВ. Уметь описывать исторические события, пользуясь исторической картой. | 10.04 | ||||||
57 | Страна, открывшая путь в космос. | 1 | Изучение нового материала | Индивидуальная работа, просмотр видеосюжета | Фронтальный опрос | Знать первого космонавта, выдающихся людей. Уметьописывать исторические события. | 15.04 | ||||||
58 | Обобщающий урок «Страницы истории отечества». | 1 | Урок обобщения | Поход в школьный музей | Тематичес кий тест «Страницы истории Отечества» | Уметь использованные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране. | 17.04 | ||||||
59 | История вокруг нас | 1 | Комбинированный | Охрана памятников истории и культуры | Тест (10 мин). Тематический | Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете | 22.04 | ||||||
Современная Россия(9 ч) | |||||||||||||
60 | Основной закон России и права человека | 1 | Комбинированный | Человек – член общества. Россия | Фронтальный опрос | Знатьгосударственные праздники, Основной закон России. Уметьиспользовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации | 24.04 | ||||||
61 | Мы – граждане России. Правила для велосипедистов. | 1 | Комбинированный урок | Работа с учебником, тетрадью, работа в группах | Фронтальн ый опрос | Знать Основной закон России и права человека, название нашей родной страны и ее столицы.Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию. | 29.04 | ||||||
62 | Славные символы России. | 1 | Комбинированный урок | Работа с учебником, тетрадью | Фронтальный опрос | Знать государственную символику России. Уметь описывать историю создания гимна, герба, флага. | 1.05 | ||||||
63 | Такие разные праздники. | 1 | Комбинированный урок | Индивидуальная работа | Фронтальный опрос | Знать государственные праздники. Уметь описывать государственные праздники, традиции народов России. | 6.05 | ||||||
64 | Путешествие по России. . Знаем ли мы ПДД. | 1 | Изучение нового материала | Разгадывание кроссворда, просмотр видеосюжета | Фронтальный опрос | Знать города России, правила работы с географической картой. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города. | 8.05 | ||||||
65 | Путешествие по России | 1 | Комбинированный урок | Разгадывание кроссворда, просмотр презентации | Фронтальный опрос | Знать города России, правила работы с географической картой. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города. | 13.05 | ||||||
66 | Путешествие по России. | 1 | Комбинированный урок | Викторина | Блиц-опрос | Знать города России, правила работы с географической картой. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города. | 15.05 | ||||||
67 | Обобщающий урок «Современная Россия». | 1 | Урок обобщения | Работа в группах | Провероч ная работа | Уметь использованные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране. | 20.05 | ||||||
68 | Что мы узнали и чему научились за год. | 1 | Урок-игра | Работа в группах | Фронтальный опрос | Уметь работать в коллективе. | 22.05 | ||||||
21
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/19338-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru-4
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современные подходы к преподаванию иностранного языка (немецкого языка) в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Особенности преподавания учебных предметов «Родной язык» и «Литературное чтение на родном языке» по ФГОС НОО»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательных дисциплин «Русский язык» и «Литература» по ФГОС СПО»
- «Современные подходы к преподаванию истории и обществознания в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Преподавание литературного чтения в соответствии с требованиями ФГОС НОО»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2025 по физике в условиях реализации ФГОС»
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.