Цвет- основа языка живописи

Тема: ЦВЕТ- ОСНОВА ЯЗЫКА ЖИВОПИСИ

Цели:

- познакомить учащихся со свойствами цвета ;

- дать понятия цветового круга, основных, составных цветов, дополни­тельного цвета;

- холодного и теплого цветов; светлоты, цветового контраста, насыщенности цвета;

- развивать творческую фантазию. формировать умения наносить цветовые пятна, путем

оттиска различных подручных средств.

- развивать умения наблюдать, замечать характерные признаки, детали, анализировать форму;

логическое мышление; внимание; аккуратность.

- научить получать новые цвета через смешивание красок;

- воспитывать художественный вкус;

Оборудование: проектор, презентация к уроку,

корзина картошки, спичечные коробки, листы бумаги, зубная щетка, рисунок с композицией, кисточка, краски, словарные слова, баночки с водой,

Словарь:основные цвета, составные цвета, дополнитель­ный цвет, холодный и теплые цвета, цветовой контраст, светло­та, насыщенность цвета.

Ход урока

I. Организационный момент.

1.Приветствие.

- Вообразите, что все цвета исчезли из окружающего мира, и мы видим его только серо-белым. Какая унылая, однообразная и непривычная картина получится! Оказывается, как много в нашей жизни значит цвет!

- Как вы думаете, о чем сегодня мы с вами будем говорить?

-Почему вы так решили? Действительно, сегодня на уроке мы поговорим о тайне цвета. Какую роль играет в нашей жизни цвет, как влияет на наше настроение, на восприятие окру­жающего мира.

- Как художник может нам рассказать обо всех крас­ках жизни?

2. Проверка готовности учащихся к уроку.

3.Смачиваниекрасок.

II. Сообщение темы урока.

- Что такое цвет, какова его природа? Что представляет собой окраска предметов? Почему одни предметы синие, другие красные, а третьи зеленые?
Оказывается, всему причиной является солнце, вернее, его световые лучи, которые озаряют все на своем пути.

- В темноте мы не видим никаких цветов. Когда в глаз попадают лучи солнечного или электрического света - световые волны, у нас возникает ощущение цвета.

Цвет -одно из самых выразительных средств в искусстве. Он сильно влияет на чувства, состояние, настроение людей. Восприятие цвета человеком сложилось естественно, в ус­ловиях окружающей природы, и при всех индивидуальных особен­ностях есть научно обоснованные общие закономерности воспри­ятия цветов. Например, красный цвет - это символ Солнца, огня, крови, жизни. Он обычно связывается с радостью, красотой, доб­ром, теплом; но он же означает тревогу, опасность, тревогу для жизни. Белый цвет чаще всего символизирует свежесть, чистоту, молодость; но может означать покой, безжизненность и даже траур у некоторых народов. Черный цвет с точки зрения физики - пусто­та, отсутствие света и цвета; его традиционный смысл - все «ноч­ное», недоброе, враждебное человеку, горе и смерть.

У цвета много секретов. Сегодня на уроке мы познакомимся с некоторыми из них.

Для живописца объект видится сквозь призму цвета, при несо­мненной важности линии, объема. Дома, люди, деревья. Пластика цвета оказывается способной выразить все многообразие явлений. В ней он ощущает особенности пространства мира и место челове­ка в нем, через нее художник выражает тончайшие движения чувств, часто с трудом поддающиеся расшифровке словами.

Велики гибкость и сила воздействия живописи, полнота ее эмоциональных переживаний. Они связаны с органической тягой человека к цвету. Цвет в окружающей нас действительности - средство ориентировки, окраски предметов мира. Цвет в искусстве тоже поначалу играл только эту роль, он появился намного раньше возникновения собственно станковой живописи в современном смысле слова. Из вспомогательного средства, из окраски предметов цвет перешел сначала в стенную роспись. Лишь много веков спустя произошло рождение картины, «предмета», явно не практичного посравнению с архитектурой, керамикой или даже скульптурой. Ведь и скульптура долго была лишь необходимой вещью в системе культовых обрядов.

Сформировавшись как самостоятельный вид художественногоремесла, живопись отвечала уже и новым общественным потребно­стям. То есть, строго говоря, ее бесполезность была мнимой. Жи­вописец, давая предметное изображение мира, как бы заново объ­яснял его, «шлифовал» чувства зрителя. И тут оказалось, что сама по себе краска прежде всего лишь средство работы над цветом, часто еще «сырой материал». Чтобы он стал эмоциональным, рас­крывал смысл произведения, нужно было понять его природу. Ху­дожник в воздействии цветом открывал особенности нового вида искусства.

Постепенно цвет разрывает свои прочные узы с предметом и начинает жить самостоятельной жизнью. Он может звучать по кон­трасту к бытовой функции этого предмета. Он может выявлять его глубинную символическую сущность, преобразовывать и ломать его привычную структуру и связи.

Цвет, как и пространство, - объективные координаты предме­тов. Потому и в живописи возможна работа на строгих научных, оптических началах. Но она всегда несет момент эмоционального преображения мира. Здесь живописец находится как бы в постоян­ных поисках гармонии мира. Таким художником был Леонардо да Винчи (1452-1519). В нашем веке многие из искателей в этом на­правлении логически переходили от живописных опытов к опытам пространственных проектов, стремясь отыскать гармонию не толь­ко на холсте, но и утвердить ее в пространстве всей земли.

Обычно, если мы вглядимся в какой-либо холст, то заметим определенную закономерность в его цветовом строе. Одни цвета будут «солировать», другие акцентировать их звучание, как в сим­фоническом оркестре, вместе создавая единое цельное впечатле­ние. Взаимоотношения цвета в пределах одной картины и будут тем, что мы называем колоритом.

Мы говорим о теплом и холодном колорите, тем самым как бы определяем характер своих ощущений. Говорим о колорите того или иного мастера как о любимых сочетаниях цвета, выражающих чувства художника. В известной степени можно говорить о коло­рите, колористическом решении картины как одном из главныхэтапов в ее написании. Художник должен организовать всю стихию цвета, чтобы достичь необходимого по его замыслу воздействия, чтобы полностью раскрыть смысл произведения. Как он этого до­бивается, узнаем из материала урока.

III. Изучение нового материала.

1.Сведения о цветоведении.

- Цветоведение- наука о цвете - изучает многие вопросы, с которыми должен быть знаком художник, имеющий дело с красками. Вам, наверное, известно, что «белый» солнечный цвет на самом деле очень сложен и состоит из многих цветов. При прохождении тонкого солнечного луча через стеклянную призму он разлагается, образуя так называемый спектр, то есть беспрерыв­ный ряд цветов, где они располагаются в таком порядке: красный, оранжевый, желтый, желто-зеленый, зеленый, зелено-голубой, го­лубой, синий, фиолетовый. Между ними нет резких границ: желто-зеленый незаметно переходит в зеленый и т. д.

2.Свойства цвета.

- Цвета видимых нами предметов определяются их способностью отражать только какую-то часть падающего на них «белого» света, то есть какую-то часть спектра, и поглощать дру­гую его часть. Это явление называется избирательным поглощени­ем. Например, зеленое тело отражает только зеленую часть спек­тра, а остальные лучи поглощает. Если на это тело посмотреть че­рез красное стекло, оно покажется нам черным, так как красное стекло в свою очередь поглотило отраженные телом зеленые лучи (а остальные были поглощены самим телом).

Все спектральные цвета плюс недостающие в солнечном спек­тре пурпурные (промежуточные между крайними красными и фио­летовым) составляют так называемую хроматическую(«цветную»)шкалу цветов.Белые предметы отражают весь спектр, а черные, наоборот, весь спектр поглощают. Если взять белую и черную краски и смешать их в разных пропорциях, получится большой ряд серых тонов, от чисто-белого до черного. Это будет другая шкала цветов — ахроматическая(«бесцветная»).

3. Основныепонятия в цветоведении.

- Ахроматические цвета отличаются друг от друга только по одному признаку - по светлоте (светло-серый или тем­но-серый).Хроматические цвета, кроме отличия по светлоте, ха­рактеризуются еще двумя главными признаками - цветовым тоном и насыщенностью.

Хроматические цвета условно делят на теплыеихолодные.Ктеплым относятся желто-красная часть спектра, а к холодным - си­не-голубая. Свое наименование теплых и холодных эти группы цветов получили: одни - по ассоциации с цветом солнца и огня, другие - по ассоциации с цветом неба, воды и льда. Фиолетовый и зеленый цвета занимают промежуточное положение и в различных конкретных случаях, в зависимости от сочетания, могут быть отне­сены то к теплым, то к холодным.

Если спектральную полосу, где все соседние цвета, постепенно изменяясь, переходят один в другой, взять и согнуть в кольцо, то это кольцо не замкнется, потому что, как уже отмечалось, между крайними цветами - красными и фиолетовыми — недостает пере­ходных - красно-фиолетовых (пурпурных). Если их добавить, круг замкнется. Такой цветовой круг поможет нам многое понять в от­ношении цветов.

Рассмотрите цветовой круг на представленном рисунке. Ко всякому хроматическому цвету можно подобрать другой та­кой цвет, который в смеси с первым даст ахроматический цвет (практически близкий к черному). Такие пары цветов называются дополнительными.Так, к малиново-красному дополнительным бу­дет зелено-голубой, к желто-зеленому - пурпурно-фиолетовый и т. д. Практически пары таких дополнительных цветов в цветовом круге лежат диаметрально противоположно.

4. Основные и составныецвета.

- В изобразительном искусстве' три цвета: желтый, красный и синий - принято считать основными.Если говорить о красках, то это краплак, желтый кадмий и берлинская лазурь.

Смешение любых двух из этих цветов даст дополнительный к третьему: желтый и синий дадут зеленый (дополнительный к крас­ному), синий и красный - фиолетовый (дополнительный к желто­му), красный и желтый - оранжевый (дополнительный к синему).

Цвета, составленные из основных, называются составными.

5.Понятие о цветовомконтрасте.

- Замечено, что если ахроматическое (серое) пятно окружить хроматическим фоном (например, зеленым), то на сером возникнет очень заметный хроматический оттенок, в данном слу­чае красный. В самом деле, проселочная дорога, бегущая по зеле­ному лугу, всегда воспринимается как сиренево-розоватая. Такие пары цветов (цвет фона и цвет возникающего хроматического от­тенка на сером) называются контрастными.В цветовом круге они помещаются почти друг против друга, немного не совпадая с до­полнительными. Их отличие от дополнительных мало ощутимо, и практически им можно пренебречь.

Контрастные цвета, помещенные в непосредственном соседст­ве, зрительно усиливают друг друга по насыщенности. Чтобы один цвет в окружении другого не изменялся, надо к данному цвету до­бавить немного цвета окружающего. Это относится и к ахромати­ческому цвету. Например, чтобы серое пятно в окружении зеленого фона не казалось розоватым, а воспринималось как чисто-серое, надо в серый добавить немного зеленого. Резко снижает контраст­ное воздействие цветов введение контура. Пятно, имеющее четкий контур, почти не испытывает влияния цветового контраста.

При соседстве не контрастных, а близких цветов, например желтого или желто-зеленого, зеленого и зелено-голубого, возника­ет, наоборот, впечатление уменьшения насыщенности обоих.

Понимание закона цветовых контрастов позволяет добиваться впечатления цвета там, где его фактически нет, то есть на ней­тральных серых пятнах, и изменять оттенок любого хроматическо­го цвета, зрительно повышая или понижая его насыщенность.

6. Как вы считаете как можно назвать мастера который работает в живописи?

Сегодня мы познакомимся с творчеством известного живописца.

Шишкин Иван Иванович ( презентация)

IV.Актуализация знаний учащихся.

Сегодня на уроке наша задача стать настоящими живописцами, но в отличии от художников мы будем рисовать различными предметами, но только не кисточкой.

Практическая работа.

рисование картошкой

учитель берет из корзинки картошку.

– какой странный предмет лежит в корзине? он нам совсем не нужен.

попробуйте угадать:

кругла, рассыпчата, бела.
на стол она с полей пришла.
ты посоли её немножко
ведь правда вкусная …..(картошка)?

– следует говорить : картофель.– попробуйте сами оставить след на бумаге с помощью половинки картофеля. (дети с помощью кисти и палитры наносят на срез картофеля краску и делают оттиски на бумаге.)

рисование спичечными коробками

учитель достает из корзинки спичечный коробок. (удивляется.)

– а для чего он нужен? да еще пустой. почему карандаш убрал из него спички? (повторение правил пожарной безопасности.)

– как вы думаете, что нужно для рисования спичечным коробком?

(палитра , развести 1 цвет.)

– как будете им рисовать?

– кто хочет попробовать? (ученик по желанию выходит к доске.)

– какие геометрические фигуры вы обнаружили, заметили?

(несколько учеников показывают варианты штампов.)

– все пробуют выполнить несколько вариантов штампов.

3) рисование смятой бумагой.

– возьмите лист бумаги. сожмите в кулачок. попробуйте сделать оттиск смятой бумагой.

вывод: – какими же предметами можно рисовать?

логическое упражнение:

(загадка от карандаша.)

учитель показывает лист с композицией оттисков.

– от каких предметов остались следы.

и так, корзинка почти пуста.

Задание завершить работу над пейзажем.

Во время работы следить за правильностью смешивания красок

VI. Итог урока.

1.Выставка работ учащихся. Показать наиболее удачные работы и обобщить полученные знания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/193433-cvetosnova-jazyka-zhivopisi