Формирование коммуникативной компетенции обучающихся начальной школы на уроках и во внеурочной деятельности в рамках ФГОС II поколения

Формирование коммуникативной компетенции

обучающихся начальной школы

на уроках и во внеурочной деятельности

в условиях внедрения ФГОС II поколения.

Дети 6-7 лет не всегда адекватно могут выразить свои мысли, чувства, ощущения, что является препятствием для установления полноценного контакта со сверстниками и взрослыми. В то же время именно младший школьный возраст чрезвычайно благоприятен для овладения коммуникативными навыками в силу особой чуткости к языковым явлениям, интереса к осмыслению речевого опыта, общению. Следовательно, развитие коммуникативной компетенции ученика - актуальная задача воспитательно - образовательного процесса школы.

Коммуникативная компетентность относится к группе ключевых, т.е. имеющих особую значимость в жизни человека, поэтому её формированию следует уделять пристальное внимание.

Уже в начальной школе необходимо познакомить обучающихся с понятием «богатая –бедная речь», чтобы более последовательно и продуктивно проводить практическую работу по обогащению речи учащихся. При этом нужно исходить из того, что, чем больше слов знает, понимает, употребляет человек, тем  богаче его речь, тем свободнее и полнее выражает он свои мысли и чувства, настроения и желания. С чего начать? Безусловно, с уроков русского языка, развития речи, риторики. Развивать речь детей, работать над формированием культуры  детской речи – значит систематически работать над её содержанием, последовательно учить детей построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над грамотным оформлением собственных мыслей.

Уроки развития речи, которые я провожу выстроены следующим образом:

Активизация мыслительной деятельности обучающихся, подготовка к выполнению заданий основной части.

Подумай и ответь:

Какую косу нельзя заплести?

Какой лук не употребляют в пищу?

Каким ключом не откроешь дверь?

Из какого крана нельзя брать воду?

В каких лесах не растут деревья?

Основная часть. Выполнение заданий проблемно - поискового и творческого характера.

1. Прочти стихотворение, найди и подчеркни омонимы:

Суслик выскочил из норки

И спросил у рыжей Норки:

-Где вы были?

-У Лисички!

-Что вы ели там?

-Лисички!

2. Объясни значение омонимов:

нота- СОЛЬ - приправа для пищи

____ - ОВСЯНКА - _____________

____ - ШАШКА - _______________

____ - МИР - ___________________

____ - СВЕТ - __________________

Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи, скороговорки и т.д.).

Выучи скороговорку:

Вез корабль карамель

Наскочил корабль на мель.

И матросы три недели

Карамель на мели ели.

У сегодняшних семилетних детей, поступающих в первый класс, умение сосредоточиться на окружающем мире, желание всмотреться в него, вдуматься, а, тем более, рассказать о нём, или совсем не развито, или развито крайне слабо. Зато чрезвычайно развит апломб и склонность к пустословию. Многие из них не могут назвать ни одного литературного героя, ни любимых детских писателей. Зато некоторым известен Гарри Потер, но, разумеется, не из книг, а из одноименного кинофильма. Значит, основной задачей учителя начальных классов является вывод детей из эмоционально-нравственного тупика, спровоцированного заполнением свободного времени просмотром мультфильмов и компьютерными играми.

Учитель должен прививать детям любовь и интерес к чтению, умело направлять читательские интересы детей в нужное русло, учить любить книгу и сам процесс чтения.

В октябре 2012 года мы с ребятами посетили Центральную городскую детскую библиотеку им. Ш.А. Худайбердина. Сотрудниками библиотеки для ребят и родителей был организован праздник «Посвящение в читатели», где по окончанию праздника обучающимся были вручены памятки читателю.

Далее была проведена экскурсия по библиотеке. Ребята посетили читальный зал, зал периодической печати, детской литературы, башкирской литературы, зал художественной литературы, музей библиотеки, компьютерный зал. Обучающиеся пообщались с сотрудниками библиотеки, дали интервью для башкирского телевидения. Теперь наши ребята являются читателями не только лицейской библиотеки, но и центральной городской, так как оформили абонемент и регулярно в выходные дни посещают её с родителями.

Также выезжали в библиотеку в декабре 2012 года на Новогоднее представление. Большую помощь в содействии оказывают родители обучающихся.

Опираясь на достаточный опыт работы в школе, можно выделить следующие пути формирования культуры речи:

1. Первое, что нужно каждому ученику – желание и потребность владеть культурой речи, речевым этикетом. Уроки русского языка, развития речи, риторики под чутким руководством умелого педагога вполне способствуют хорошей, свободной речи. Тем же целям служат школьные и детские библиотеки.

2. Хорошее знание школьных учебников, выполнение многочисленных заданий, чтение книг, живое общение с высококультурными носителями языкового мастерства и традиций.

3. Накопление справочной литературы и работа с ней. (Учебники и пособия по культуре речи, особенно словари: толковые, орфографические, фразеологические, орфоэпические, словари трудностей русского языка, синонимические, энциклопедические, историко-этимологические и др. Очень важно, чтобы словари были в семейных библиотеках обучающихся и учителя).

4.Организовать кружки культуры речи и литературного творчества; в планы воспитательной работы обязательно включать проведение утренников, вечеров, конференций, конкурсов, олимпиад (по культуре речи).

Такие меры значительно помогли бы развитию речи детей, снятию страха перед самостоятельным высказыванием, способствовали бы привитию навыка анализировать свои поступки и происходящие события. Дети узнавали бы себя как партнёра по общению, открывали бы в себе самые разнообразные стороны личности (те, что помогают установить контакт с окружающими и те, которые мешают это сделать).

5.Очень полезно было бы ввести в структуру каждого урока пятиминутку грамотности и культуры речи. Культуру речи, любовь к родному языку не воспитаешь лозунгами «Надо любить и беречь!». Положительное отношение к русскому языку, к литературному чтению – это положительное отношение к нему, начиная уже с первых  дней обучения, с начальной школы. Это значит, что детям должны нравиться и быть интересными уроки родного языка, которые, в свою очередь, обязательно должны подкрепляться определёнными достижениями в этой области. Русский язык красив и понятен, -  вот какой вывод должны сделать дети в процессе изучения родного языка.

6. Также необходима связь с родительскими организациями. Если каждый родитель расскажет своему сыну или дочери об интересной книге, перечислит любимых писателей, подарит книгу в праздник, сходит с ребёнком в библиотеку, в театр, в музей, то учителю будет на что опереться в его нелёгком труде. Он будет не одинок. И тогда дети «откроют свои уста», смогут приблизиться к  осознанию важных идей мировоззренческого характера – о связи языка и действительности, языка и мышления, задумаются о значении культуры речевого поведения в жизни.

Будем помнить, что школьный возраст – это самый ценный период в жизни ребёнка, наиболее благоприятный в речевом развитии и нравственном становлении личности. Именно в это время ребёнок осознаёт отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли: школьник, член классного коллектива, хороший ученик, приятный собеседник. Он начинает интересоваться и разбираться в общественных явлениях, мотивах поведения, нравственных оценках. Энергия и любознательность детства неисчерпаема, нужно лишь умело направить её, раскрыть двери в такой привлекательный для детей окружающий мир.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/19356-formirovanie-kommunikativnoj-kompetencii-obuc