Чем велик «Маленький человек» в повести «Записки из подполья» Ф. М. Достоевского

Конспект урока по литературе

в 8 классе на тему:

«Чем велик «маленький человек» в повести «Записки из подполья» Ф.М. Достоевского».

Подготовила: учитель русского языка и литературы

Кудоярова В.В.

МАОУСОШ № 29 г.Липецк

Конспект урока литературы: «Чем велик «маленький человек» в повести «Записки из подполья» Ф.М. Достоевского».

Цель: на основании анализа текста повести «Записки из подполья» Ф.М. Достоевского подвести учащихся к ценностному принятию личности каждого человека; способствовать формированию собственного мнения.

Задачи:1) научить выделять наиболее общие, существенные признаки литературного портрета «маленького человека» 2) развивать общеучебные умения анализа, сопоставления, обобщения;3) пробуждая интерес к родному языку, способствовать воспитанию общей культуры человека.

Оборудование: тексты повестей Н.В. Гоголя «Шинель», Ф.М. Достоевского «Записки из подполья».

Презентация на тему «Чем велик «маленький человек» в повести «Записки из подполья» Ф.М. Достоевского».

Карточки зеленого и желтого цветов.

Ход урока:

I. Организационный этап.

В начале урока ученики получают карточки разных цветов.

II. Актуализация знаний.

«Вдруг почувствовал значительное лицо, что его ухватил кто-то весьма крепко за воротник. Обернувшись, он заметил человека небольшого роста, в старом поношенном вицмундире, и не без ужаса узнал в нем ... Лицо чиновника было бледно, как снег, и глядело совершенным мертвецом. Но ужас значительного лица превзошел все границы, когда он увидел, что рот мертвеца покривился и, пахнувши на него страшно могилою, произнес такие речи: "А! так вот ты наконец! наконец я тебя того, поймал за воротник! твоей-то шинели мне и нужно! не похлопотал об моей, да еще и распек, -- отдавай же теперь свою!" Бедное значительное лицо чуть не умер. Как ни был он характерен в канцелярии и вообще перед низшими, и хотя, взглянувши на один мужественный вид его и фигуру, всякий говорил: "У, какой характер!" - но здесь он, подобно весьма многим, имеющим богатырскую наружность, почувствовал такой страх, что не без причины даже стал опасаться насчет какого-нибудь болезненного припадка».

Узнали ли вы этого героя? (Башмачкин)

На предыдущем уроке мы завели знакомство с Башмачкиным, образом, воссозданным Н.В. Гоголем в повести «Шинель». Целую галерею подобных, открывает этот образ, и в классической литературе он получил особое определение. Каково оно?

Да, это «маленький человек». Припомните, пожалуйста, кто же это? Он мал ростом? А, может, мал душой?

(Слайд 1)Действительно, в своем окружении он занимает невысокое положение, он всегда угнетаем обществом, но от этого становится ли он злым? (Нет, он безобиден). Мы посмотрели на Башмачкина, так скажите, почему общество презрительно относится к нему, охарактеризуйте этого героя. (Он безмолвен, а если говорит, то неуверенно, все его существо неуверенно, внутренний разлом чувствуется в каждом движении его души, будь то разговор с высокопоставленным чиновником или внутренний монолог. Общество понимает, что может давлеть над ним, он не интересен окружающим.) Свой ответ оформите в виде синквейна.

Существительное

Два прилагательных

Три глагола

Фраза

Существительное-синоним

(Например, Башмачкин

Безобидный, неуверенный

Молчит, боится, уединяется

Не стремится достичь высот

Маленький человек)

(Слайд 2) Григорий Ландау, журналист и политический деятель 20 века говорил: «Всего сильнее влияют не те, за кем идут, а те, против кого идут». Как вы думаете, какой смысл заключен в этой цитате? Зачем Ландау употребляет антонимы? (противопоставление, неявная борьба). Как теперь мы смотрим на угнетаемого «маленького человека»? (Говорить следует о том, что закономерность в термине «маленький человек» нарушается, мы будем исследовать другую сторону личности такого героя).

Значит, «маленький человек» может быть великим? Постарайтесь сформулировать тему нашей беседы.

Вопрос, который каждый должен поставить перед собой и, главное, ответить на него по окончании урока: каково наше отношение к таким людям. И чтобы не быть несправедливыми, я предлагаю познакомиться с другим героем уже другого автора. Внимание на доску. (Слайд 3).

III. Мотивация учебной деятельности.

В своих тетрадях сделайте пометку, это станет и предметом исследования, и темой нашего урока: «Чем велик «маленький человек» в повести «Записки из подполья» Ф.М. Достоевского». Будьте внимательны, мы не ставим вопросительного знака в конце, а значит, должны будем доказать этот тезис. IV. Работа над темой урока.

Этого нового для нас героя создал Федор Михайлович Достоевский (слайд 4). Тонкий психолог человеческой души, Федор Михайлович сумел описать болезненные противоречия героя, который с необычайной точностью передает весь спектр чувств. Этот писатель – один из величайших, его величие в том, что он каждому дает право на спасение. Мы не встретим в повести финала печального, подобного «Шинели», но мы не увидим и счастливого избавления от отравляющих мыслей. Мы увидим с вами лишь намеченный путь исцеления, по которому сам герой уже решит идти или нет. Как мы привыкли говорить о «маленьком человеке»? Какие употребляем слова и понятия, описывая его? Вернитесь к написанному вами синквейну. (Безмолвен, одинок, угнетаем, боится жить).

Предлагаю открыть первую главу повести и прочитать авторскую ремарку. (И автор записок, и самые "Записки", разумеется, вымышлены. Тем не менее такие лица, как сочинитель таких записок, не только могут, но даже должны существовать в нашем обществе, взяв в соображение те обстоятельства, при которых вообще складывалось наше общество. Я хотел вывести перед лицо  публики, повиднее обыкновенного, один из характеров протекшего недавнего времени. Это - один из представителей еще доживающего поколения. В этом отрывке, озаглавленном "Подполье", это лицо рекомендует самого себя, свой взгляд, и как бы хочет выяснить те причины, по которым оно явилось и должно  было явиться в нашей среде. В следующем отрывке придут уже настоящие  "записки" этого лица о некоторых событиях его жизни).

Кто же этот новый герой, находящийся в некоем «подполье»? (лишний, ненужный). А объясните, что же это за «подполье»? Проследите образование этого слова? («Под полом», то, что скрыто). На ваш взгляд, герой буквально скрыт? (Нет, он скрыт от людей). Кто же его скрыл? (Он сам). Он скрылся от мира, что это значит? Он поддерживает связи с окружающими? (Нет или отчасти). А если человек живет вне общества, чего он лишен? (Внимания, разговора, диалога). Самое главное, он лишен диалога! Запишите наш первый вывод в свои тетради.

Зачем человеку нужен диалог? (Для обмена информацией, для получения знаний). А еще он нужен для того, чтобы чувствовать себя нужным, чтобы быть услышанным.

(Слайд 5) Не случайно на слайде представлена такая иллюстрация, как вы думаете, почему наш герой изображен таким? (Тяжесть, душевный разлад, противоречия, болезнь). Вы верно сказали, что это болезнь. И вот тут для нас становится ясным, что это за подполье? (Душевное).

Теперь прошу вас занять места за столом в соответствии с цветом карточек. Задания для первой группы: сходство героев, для второй группы – различия.

1 группа.Если сравнивать героя «Записок» и Акакия Акакиевича, что между ними общего? Ответ оформите в виде кластера. (Оба они отчуждены, оба лишены диалога с миром). Подкрепите свои выводы текстом. (Выразительное чтение) (Он делает выводы, он способен к анализу, у него есть свое мнение).

2 группа. Ответ оформите в виде кластера. А вот для ответа на вопрос о разнице героев, прочтите начальные строки первой главы. (Слайд 6). Как эти слова характеризуют героя? (Он злой, надменный, грубый). Оттого что он умеет признать в себе это, делает ли это его положительным героем? (Нет). Для аргументации вашего вывода, обратитесь к последним строкам 1 главы. (слайд 7).

(Защита кластеров. По мере ответов учеников кластер может дополняться. Слушающая группа фиксирует его себе в тетради. Таким образом, у каждого ученика будут по два кластера и сходства, и различия.)

Теперь мы знакомы, он предстал перед нами, дав себе самостоятельную характеристику.В чем же отличие от Башмачкина? Запишите свои выводы в тетрадь (Башмачкин – герой, который описывается Гоголем, когда как герой «Записок» говорит о себе сам). Соответственно, что мы наблюдаем в представлении литературного героя? (Эволюцию). В подтверждение этому звучат строки…

(Реализация опережающего домашнего задания: выразительное чтение из монолога героя «Записок»: «Я не только злым, но даже и ничем не сумел сделаться: ни злым, ни добрым, ни подлецом. ни честным, ни героем, ни насекомым. Теперь же доживаю в своем углу, дразня себя злобным и ни к чему не служащим утешением, что умный человек и не может серьезно чем-нибудь сделаться, а делается чем-нибудь только дурак. Да-с, умный человек девятнадцатого столетия должен и нравственно обязан быть существом по преимуществу бесхарактерным; человек же с характером, деятель, - существом по преимуществу ограниченным. Это сорокалетнее мое убеждение. Мне теперь сорок лет, а ведь сорок лет - это вся жизнь; ведь это самая глубокая старость. Дальше сорока лет жить неприлично, пошло, безнравственно! Кто живет дольше сорока лет, - отвечайте искренно, честно? Я вам скажу, кто живет: дураки и негодяи живут. Я всем старцам это в глаза скажу, всем этим почтенным старцам, всем этим сребровласым и благоухающим старцам! Всему свету в глаза скажу! Я имею право так говорить, потому что сам до шестидесяти лет доживу. До семидесяти лет проживу! До восьмидесяти лет проживу!.. Постойте! Дайте дух перевести...»).

Общая работа. Обратитесь к теме нашего урока: «Чем велик «маленький человек» в повести «Записки из подполья» Ф.М. Достоевского».Чем же? (Способностью самому открыть свой внутренний мир. Велик тем, что этот внутренний мир у него есть). Красив ли этот мир? (Нет).

Значит, величие нашего героя не делает его положительным, он наделен самостоятельностью в оценке самого себя. Однако Достоевский делает вывод о том, что это «лишний человек», он такой же «маленький», как и Башмачкин, но даже его способность к монологу говорит о душевной болезни. (Слайд 8) «Всякое сознание – болезнь». «Маленький человек», наделенный способностью к осознанию себя, несчастлив, потому как не может найти выход из этого духовного подполья.

V. Подведение итогов урока. Рефлексия.

(Слайд 9) Я предлагаю подвести итоги, закончив предложения.

Маленького человека ….. любить

Такого героя я …….

VI.Домашнее задание.

А в качестве домашнего задания предлагаю ответить письменно: «Я знаю, как помочь герою «Записок из подполья».

Оценки за урок.

Используемая литература

Бахтин М. М. Проблемы поэтики Достоевского / М.М.Бахтин. – М.: Художественная литература, 1972. – С. 317.

Достоевский Ф.М. «Записки из подполья»/ Ф.М. Достоевский.-С-Пб.: Азбука классика, 2006. – С. 5 – 250.

Достоевский Ф.М. Собрание сочинений в 12 т./ Ф.М.Достоевский. – М.: Правда, 1982. – Т. 1. – С. 3 – 36 .

Кийко Е.И. Примечание к повести «Записки из подполья»/ Е.И. Кийко //Достоевский Ф.М. Собрание сочинений в 12 т. Т.2 – М.: Правда, 1982. – 556с.

Расторгуева В.С. Очерки по русской литературе второй половины XIX в.: философия жизни и человека: Учебное пособие / В.С. Расторгуева.- Липецк: ЛГПУ, 2007. – С. 99-106

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/193937-chem-velik-malenkij-chelovek-v-povesti-zapisk