Развитие речевой активности дошкольников в рамках реализации инновационного проекта «Литературная мозаика»

Сивак М.С.,

учитель-логопед, 1 кв. к.,

МАДОУ детский сад № 39, г. Ревда

Развитие речевой активности дошкольников в рамках реализации инновационного проекта «Литературная мозаика».

Вся жизнь людей строится на основе коммуникации. Коммуникативная компетентность включает в себя умение ребёнка самостоятельно и свободно формулировать, высказывать, аргументировать суждения, донести до других людей свои мысли, чувства, желания, планы, идеи.

Основной претензией школы к выпускникам детского сада в рамках коммуникативных навыков, является неумение высказать мысль, свободно говорить. Массовое явление, связанное с низким уровнем речевого развития детей, обусловлено серьезными причинами. Компьютер и телевизор широко вошли в повседневную жизнь. Дети мало общаются, их речевой опыт ограничен, языковые средства несовершенны. Потребность речевого общения удовлетворяется недостаточно. Разговорная речь бедна, малословна. Резко снизился интерес детей к чтению. Социальные проблемы общества не позволяют родителям уделять достаточно внимания всестороннему развитию своих детей.

Перед учителем-логопедом в условиях дошкольного логопедического пункта, возникает проблема: в минимальные сроки коррекционной работы необходимо решить максимальное количество задач, при одновременно усложняющемся уровне нарушений речи, необходимо найти формы работы направленные как на профилактику, так и коррекцию речевых и личностных нарушений. Современная жизнь требует от нас новых мыслей, неординарных идей, новых взглядов на данную проблему.

На протяжении дошкольного детства одной из основных задач, стоящих перед педагогами, является ознакомление детей с художественной литературой, разными её жанрами. Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Литература для детей является не только источником радости, но и источником всестороннего воспитания, в том числе и речевого развития.

Развитие речи детей посредством чтения, ознакомления с литературой, умение использовать в жизнь полученные из книги знания не приходят к ребенку сами по себе и не возможно без участия взрослого. В дошкольном возрасте ребенок более всего зависит от своего ближайшего окружения, от семьи. Трудно себе представить более благодатную почву для развития речи, чем совместное чтение, семейное общение, обсуждение прочитанного.

Именно поэтому мной был разработан педагогический проект «Литературная мозаика».

Цель проекта: формирование связной, выразительной речи и преодоления речевых нарушений у старших дошкольников через совершенствование сотрудничества с родителями, общение, изучение семейных историй и традиций, совместное чтение и заучивание художественных произведений.

Задачи проекта:

- пробуждать интерес родителей к процессу развития речи дошкольников, через приобщение своих детей к истории и традициям семьи, совместному чтению;

- обогащать словарный запас дошкольников,через восприятие рассказов взрослых, и заучивание стихотворных текстов;

-формировать у детей умение содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли;

- развивать связную речь, приобщать детей к художественному слову, выразительному представлению текста, используя средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи, регулировать громкость голоса).

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, родители, педагоги.

В процессе работы над проектом был составлен план мероприятий, отвечающий целям и задачам деятельности дошкольного учреждения, интересам и потребностям родителей, возможностям педагогов.

Реализация проекта осуществляется в 3 этапа.

1-й этап - информационно-подготовительный.

Цель этапа: изучение методико-педагогической литературы по данной проблеме; подготовка информации педагогам и родителями для работы с детьми по проекту.

Мною были подготовлены памятки и консультации для педагогов и родителей, размещённые в уголке логопеда и на сайте ДОУ: «Как помочь ребёнку развивать связную речь», «Роль детской книги в речевом развитии ребенка», «Влияние заучивания стихотворений на развитие речи и памяти ребёнка», «Как выбрать лучшее стихотворение для своего ребенка?»,«Как помочь ребёнку запомнить стихи?». Созданы сборники стихотворений по темам: «Зима», «Наши защитники», «Любимая мамочка», «Моя бабушка», «Весенняя капель», «День победы», представленные на сайте детского сада, в разделе «Литературная страничка». Составлены положения и сценарии конкурсов художественного чтения, конспекты литературных гостиных, викторин.

2-й этап - познавательно-практический.

Цель этапа: формирование социально-практического опыта - проведение конкурсов художественного чтения стихотворений: «Волшебница - зима», «Весенняя капель»; литературных гостиных: «Наши защитники», «Хотим под мирным небом жить»; викторины «Моя любимая книга». Все мероприятия оформляются выставками детских рисунков и поделок по теме. На этом этапе происходит вовлечение детей в практическую деятельность, где применяются умения и навыки, через представление подготовленного совместно с родителями материала, с использованием средств интонационной речевой выразительности и творческого потенциала.

3-й этап - заключительный.

Цель этапа: подведение итогов - проведениеГородского творческого конкурса: «Моя Пушкиниана», где дети, используя выразительные средства языка, коллективно представляют литературные композиции по сказкам А.С. Пушкина.

Реализуя данный проект, предполагается получить следующие результаты:

Родители заинтересованы процессом развития речи детей, активно включены в работу по обогащению словарного запаса дошкольников, формированию умения содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли;

Сформирован интерес детей и родителей к художественной литературе традициям совместного домашнего чтения, заучивания стихотворных текстов, общения, рассказывания историй и семейных обычаев.

Дошкольный возраст наиболее благоприятен для формирования ключевых основ грамотной, чёткой, красивой речи, что является гарантом и важным условием качественного непрерывного речевого образования. Таким образом, участие в проектной деятельности даёт возможность выделять проблемы, ставить цели, добывать знания, приходить к результату.

Список литературы

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. ФГОС. Мозаика - Синтез, 2014

Гербова В. В. Учусь говорить Пособие для детей старшего дошкольного возраста. - М.: «Просвещение», 2005

Доронова Т. Н. Дошкольникам об искусстве.; Просвещение - Москва, 2013

Жукова О.С. Учимся рассуждать. Серия «Обучение с пелёнок» Для дошкольного возраста (родители читают детям). – СПб.: ООО «Издательство ОНИКС – СПб», 2001

Ушакова О.С., Гавриш Н.В.Знакомим дошкольников с художественной литературой. – М.: ТЦ Сфера. 2009

Соколова Ю. А. Развитие речи. – М., Эксмо, 2008

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/194243-razvitie-rechevoj-aktivnosti-doshkolnikov-v-r