Конструкт непосредственно образовательной деятельности по развитию связной монологической речи через обучение составлению творческого рассказа с применением ТРИЗ «Волшебный мир библиотеки» с детьми 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи

ЗАДАЧИ

образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Коррекционно-образовательные:

Развивающие:

Воспитательные:

Обобщать и закреплять знания по теме «Библиотека, книги». Обучать составлению творческого рассказа по сюжетной картине «Библиотекарь» с элементами ТРИЗ.

Продолжать совершенствование грамматического и синтаксического строя речи.

Развитие индивидуальных способностей ребенка, познавательного интереса, речевых, коммуникативных навыков и творческого воображения, восприятия через разные органы чувств, мелкую и общую моторику, координацию движений;

•Развивать словесно- логическое и ассоциативное мышление, внимания, памяти, развивать умения выдвигать гипотезы о свойствах предметов и их применении.

• Развитие коммуникативной компетентности дошкольников на основе организации совместной деятельности (умения работать над картиной в команде, эффективно распределять обязанности, развитие навыков межличностного общения и коллективного творчества).

•Воспитывать умение следовать социальным нормам поведения и правилам.

• Воспитывать способность, оказывать помощь, учитывать чувства других людей.

Формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации совместной деятельности.

Этапы

деятельности

(алгоритм)

Содержание деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат (продукт деятельности, компетентности, качества)

Предварительный мотивация на совместную деятельность

- "Доброе утро, дети!

- Я принесла с собой волшебную коробочку

- Все что сегодня с нами произойдет- будет волшебным. Итак, волшебство начинается…

Логопед приглашает детей в стать в круг и подарить улыбку соседу.

- Я вам желаю, чтобы такое настроение было на протяжении всей нашей встречи.

Обеспечивает доступность их привлекательность (педагог здоровается с детьми.

Дети заходят в группу, здороваются, занимают удобные для них места.

-Эмоциональный настрой.

-Готовность детей к общению со взрослым и совместной деятельности

Организационный

Игровая ситуация, побуждающая интерес

детей к новому знанию

Уточнение правил поведения

-Сегодня день у нас особый!

Я познакомлю вас, друзья,

С предметом, без которого

Прожить на свете нам нельзя!

-Сейчас я загадаю вам загадку, а вы постарайтесь отгадать ее.

У сосны и елки — листики—иголки.
На каких листочках растут слова и строчки?

-Правильно, это – КНИГА!

-А для чего нам нужны книги? (Чтобы читать, узнавать новое, чтобы учиться в школе, чтобы быть умнее.)

-Много книг на белом свете
 Книги любят взрослые и дети.
 Книга – друг наш навсегда,
 Нам без книг прожить нельзя!

-Как  же ребята надо обращаться с книгой, чтобы она действительно была другом?

- Надо научиться читать книги, любить чтение, беречь книги, нельзя их рвать, мять, бросать, загибать страницы в книгах, брать чистыми руками).

- А вы знаете, где хранятся книги? (Дома, на полках, в книжных шкафах, и в библиотеках.)

- Как вы думаете, что такое библиотека? Это собрание книг, которые один человек или много людей собрали и хранят.

- Сейчас библиотек много. Есть библиотеки школьные. Есть библиотеки для взрослых и для детей. Есть библиотеки для людей определенных профессий. Но самая большая библиотека в Москве – Российская библиотека.

- Туда мы с вами сейчас и отправимся.

-Прежде чем войти вспомним правила поведения в общественном месте.

- Чтобы обойти все помещения этой библиотеки, понадобится много-много часов. Надо будет подниматься на лифтах, спускаться по лестницам, идти по длинным коридорам. И везде – бесконечные ряды полок с книгами. Чтобы нужные книги доставить в читальный зал, используют специальные поезда!

Эта библиотека такая большая потому, что попадают сюда каждая книга, журнал, газета, напечатанные в нашей стране. Здесь миллионы книг.

-Давайте зайдем в детское отделение и понаблюдаем за работой библиотекаря.

- А помогут нам в этом помощники –волшебники.

-Стимулирует любознательность детей, интерес

-Виртуальная экскурсия в самую большую библиотеку России. (Приложение в Microsoft PowerPoint прилагается)

Актуализация знаний детей

Включение детей в целеполагание

Побуждение к деятельности, эмоциональный

настрой

-Слушают, рассуждают.

Введение в тему эмоциональное погружение.

.

Содержательно-операционный

Ценностно-волевой

Рефлексирующий

Выводы о проделанной работе

Пришел «Волшебник Дели-Давай». Он умеет все на свете делить на части Посмотрите и скажите «дели». Для этого сделайте трубу: сложите ладошки вместе, чтоб получился маленький глазок, и смотрите через него, так, чтобы в глазок попал только один объект. Дети смотрят, называют, что видят и схематически отображается это на доске и обводится кружком.

- Кого вы видите на картине?

- Что вы видите на картине?

2. Игра «Объединение» или «Ищу друзей» Выделите два объекта на картине (кого с кем, что можно объединить). Объясни, почему они между собой связаны. Объедини названные объекты стрелками.

Мы картинку разобрали на части, а собрать забыли. Для этого понадобится умение второго волшебника «Объединяй» объединять. Какие два кружочка или картинки мы можем связать между собой? Кто придумал, может подойти к доске и соединить линией, с условием, что он сможет обосновать почему так сделал. Итак, объединяем стол и книгу, потому что книга лежит на столе.

3.Игра «Вхождение в картину». Представьте себе, что вы попали в эту библиотеку, закройте глаза, прислушайтесь. Появился волшебник «Я слышу».

-Что вы слышите в библиотеке? слышу как шелестят книги, как разговаривает библиотекарь, с детьми, тишину, звук отодвигающегося стула).

-«Когда я трогаю руками,…» («Я трогаю руками).

Книга – твердая, мягкая, бумага шершавая, гладкая; лампа – горячая; шкаф, этажерка – деревянный, тяжелый; пол – гладкий, твердый, шероховатый.

Мы вместе с волшебниками слушали, смотрели, ощущали. А хотите поиграть с ними.

Физкультминутка «Открывай скорее книжку! 

Открывай скорее книжку:      

(раскрываются сложенные ладони) 
В книжке мошка, мышка, мишка.   (соединяют указательный и большой палец, показывают ладонь, переваливаются, как мишка)
В книжке мячик – круглый бок -  (соединяют пальцы рук, округляя локти)
Вверх-вниз: прыг-скок.      (прыжки)
В книжке зонт – открой и пой.   (правая рука поднята округлённой     головой)            
Льет дождь, а ты сухой.  (поднять левую руку вверх и постукивать по ладони правой руки)
Киска в книжке близко-близко:         (правой ладонью гладить левую руку)
На цветной картинке киску
Долго глажу я рукой:                
Ведь у киски мех такой тёплый!       (показать ладони с растопыренными пальцами, развести руки в стороны, обнять себя, обхватив руками). 

 Вернемся к волшебникам, которые нам помогали все рассмотреть, составить интересные предложения. А теперь они хотели бы послушать, что мы можем рассказать об увиденном в детской библиотеке.

Приготовьтесь к составлению рассказа по цепочке. Внимательно слушайте, не повторяйте ответы товарищей. Расскажите, куда пришли дети, кто работает в библиотеке, что делает библиотекарь, где хранятся книги, как нужно обращаться с книгой. Загляните в прошлое и будущее людей, изображенных на картине. Начните рассказ словами «Однажды… ».

- составление рассказа детьми

Однажды Таня и Витя зашли в библиотеку. И были очень удивлены увидев много книг. Книги стояли на деревянных этажерках, полках, шкафах. Книги были толстые и тонкие, большие и маленькие, детские и взрослые, художественные, научные. В библиотеке была тишина, только иногда было слышно голос библиотекаря и шёпот детей, как шелестят листы книг, как скрепят стулья, и гудит настольная лампа.

Таня выбрала новую, толстую, интересную книгу про зверят. А Витя всё стоял рассматривал книги и никак не мог выбрать самую интересную книгу. Ему хотелось прочитать многие книги.

Когда Таня вернется домой она весь вечер будет читать книжку, узнает много интересного о жизни животных и расскажет о ней Вите.

Решение проблемных ситуаций: "Если бы не было книг"

- А мы сегодня с вами много говорили о книге, библиотеке.

Давайте представим, хотя бы на миг,
Что вдруг мы лишились журналов и книг,
Что люди не знают, что значит поэт,
Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет.
Что будто никто никогда в этом мире,
И слыхом не слыхивал о Мойдодыре……

Я с вами полностью соглашусь ребята, что без книг было бы не интересно, поэтому книги нужно беречь. 

Скажите, что больше всего вам понравилось, О чем еще хотелось бы узнать?

- Выход на новую проблему

- Где пригодятся вам эти знания?

Волшебники они очень рады знакомству с вами, но пришло время возвращаться в волшебный мир библиотеки,

- На память о нашей встрече они дарят каждому из вас книгу.

Помни, юный гражданин,

Книга – роста витамин!

Читая сказки круглый год,
Ребёнок сказочно растёт!

Развивает зрительно –пространственный гнозис .

Формирует умения устанавливать причинно-следственные связи.

Логопед побуждает детей к описанию возможных ощущений и предлагает мысленно прислушаться, вдохнуть запахи, попробовать на вкус, притронуться рукой т.д. Развитие восприятия через разные органы чувств.

Обучение мыслительным операциям

Организует физическую разминку, двигательную активность в непринуждённой обстановке

Закрепляет знания, полученные в ходе этапов составления рассказа

Создаёт проблемную ситуацию, показывает и свою заинтересованность.

Дети называют предметы которые видят на картине и помещают предметную картинку на магнитную доску.

Дети маркером на доске соединяют предметы между собой.

Представляют возможные звуки и запахи, исходящие от объектов как изображенных на картине так и предполагаемых за ее пределами.

Картина рассматривается детьми как остановившейся миг. По сути же, возможно развитие сюжета во времени.

Выражают собственные мысли. Сосредотачивают внимание.

Осуществляют контроль и взаимоконтроль. Самостоятельно решают поставленную задачу.

Выражают собственные мысли. чувства и эмоции.

Составление рассказа детьми. Представление своего опыта сверстникам (взрослым).

Выводы, умозаключения детей, рассказывают о своих чувствах, эмоциях, выражают своё мнение о работе

-Трансформация знаний, умений, приобретенных в совместной деятельности с педагогом в опыт самостоятельной деятельности.

Умение использовать речь взрослого как источник информации при выполнении заданий.

Проявление инициативности в общении со взрослым и сверстниками.

Готовность рассказать об опыте другим участникам образовательного процесса