К. Г. Паустовский «Какие бывают дожди»

Тема:

К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди»

Цель:

познакомить с содержанием произведения К.Г. Паустовского «Какие бывают дожди», создать условия для формирования умения работать с текстом, с таблицей. Совершенствовать навык чтения.

Задачи:

- Продолжить знакомство с творчеством К.Г.Паустовского, на данном уроке с научно-познавательным рассказом «Какие бывают дожди»;

- продолжить обучение работе с различными источниками информации, перерабатывать её в виде таблицы;

- совершенствовать умение анализировать текст, делать выводы, понимать авторский замысел;

- способствовать развитию навыка выразительного, осознанного чтения, повышению читательского интереса:

- способствовать развитию взаимопонимания, сотрудничества в группах;

- продолжить воспитание любви к природе, способность видеть её красоту и умение отражать увиденное в рисунках, рассказах.

Планируемые результаты:

Предметные: понимают содержание прочитанного; умеют работать с текстом (прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию, находят информацию в тексте, определяют средства художественной выразительности.).

Метапредметные:

П0знавательные УУД: общеучебные – осознанное восприятие литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прочитанного произведения; логические – приведение примеров в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные УУД: уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, прогнозировать предстоящую работу,осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Коммуникативные УУД: уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; уметь работать в группе, в паре.

Формирование ИКТ-компетентности: работа с таблицей (ввод текста)

Личностные: привитие любви к природе, способность видеть и слышать все, что в ней происходит

Оборудование:

мультимедийный проектор, персональный компьютер, экран, колонки, учебники «Литературное чтение»,ручки, цветные карандаши, индивидуальные карточки, листы самооценки, «лесенка» достижений, «солнышки» для оценивания настроения

Основные понятия

Описание, олицетворение, сравнение, эпитет.

Межпредметные связи

Литературное чтение, русский язык, окружающий мир

Ресурсы:

- основные

- дополнительные:

Информационный материал

Учебник «Литературное чтение» ч. 2, авторы: Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.

Демонстрационный материал

электронная презентация, видеофильм «Какие бывают дожди» К. Г. Паустовского

Карточки с учебными заданиями, портрет К. Г. Паустовского, выставка книг

К. Г. Паустовского;

Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка.

Этап урока

Вр

емя

Цель

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Органи-зацион-ный момент

1 мин

Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоцио

нальной обстанов

ки.

Настраивается на активную работу на уроке.

Начинают урок с пожелания «Мы желаем всем добра»:

приветствуют друг друга, соприкасаясь пальцами, ладонями.

- Кто такой успешный ученик?

- Хотите ли вы быть успешными? Для чего вам это необходимо?

- Говорят, что «если ученик за день не получал никаких знаний, значит день прошел зря».

- Вы хотите, чтобы ваш день прошел зря?

- Так давайте же настроимся на рабочий лад, улыбнемся друг, другу, ведь улыбка помогает справиться с любой задачей, даже самой трудной.

Слайд 1.

- Сегодня прошу Вас показать, как ВЫ умеете работать с текстом, находить самое главное, важное в тексте. Как вы умеете думать, рассуждать; как умеете слушать и слышать друг друга. И, конечно же, как вы умеете работать дружно.

Самоконтроль готовности.

Реакция на учителя, внимание.

Психологический настрой детей.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им

(Коммуникативные УУД).

II. Поста-новка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности

5 мин

Создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Участие в подводящем к теме диалоге. Отгадывают загадку и составляют слово дождь.

Обмениваются мнениями, вносят дополнения и поправки по определению задач и цели урока.

Формулирование темы урока и плана работы на урок.

Будем знакомиться с новым произведением. Узнаем, какие бывают дожди. Будем учиться делать выводы.

-С произведениями какого писателя мы с вами знакомились на прошлом уроке?

Слайд2.

-Какие произведения вы уже читали?

-Мы сегодня продолжим изучать произведения К. Г. Паустовского.

-С каким произведением мы будем знакомиться сегодня, подскажет нам загадка и игра «Собери слово».

Слайд3.

-Составьте слово из букв.

-Я думаю, вы догадались, что сегодня на уроке мы будем говорить о дожде?

- Тема сегодняшнего урока: Произведение К. Г. Паустовского «Какие бывают дожди?»

( слайд4).

- Кто поставит перед нами цели и задачи урока?

Самоопределение:

- знаю, что буду делать;

- понимаю, хочу делать или нет;

- думаю, что могу сделать или нет.

Умение зафиксировать затруднение или удивление, выразить их в речи, самостоятельно сформулировать тему урока.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

III. Изучение нового материала

20мин

Формировать умение использовать информацию и отвечать на вопросы

Рассказ об авторе.

Работа по учебнику.

Моделируют обложку.

Находят в тексте приемы олицетворения и

сравнения, заполняют таблицу.

Работа в группах с текстом: рассказывают описание каждого дождя.

Оценивают себя по принципу «3 карандашей»

Смотрят диафильм.

Смотрят диафильм.

Ищут значения незнакомых слов

Выполняют физминутку.

Капля раз,

Капля два.

Очень медленно сперва.

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом.

Мы зонты свои раскрыли,

От дождя себя укрыли.

Каждый готовит описание дождя и выступление

Работа с таблицей (кто справился, заносит данные в электронную таблицу)

Оценивают смайликами

Наблюдения за явлениями природы

– Что вам известно об авторе?

- К.Г. Паустовский за свою большую писательскую жизнь побывал во многих уголках нашей страны. «Почти каждая моя книга – это поездка. Или, вернее, каждая поездка – это книга», – говорил он. Всё его творчество тесно связано с Мещёрским краем, который стал для него второй родиной. «Там до конца я понял, – вспоминает писатель, – что значит любовь к своей земле, к каждой заросшей гусиной травой колее дороги, к каждой чистой лужице, где отражается прозрачный серп месяца, к каждому пересвисту птицы в лесной тишине».

2 . Первичное чтение. Учебник с. 92-95 (читает хорошо подготовленный ученик и учитель).

--Давайте начнем читать. Возьмите карандаш, по ходу чтения делайте пометки, как автор рисует свои картины, какие приёмы использует (сравнения, олицетворения, эпитеты)

Определите его жанр и тему.

-Определите главную мысль произведения.

-Смоделируйте обложку. Что для этого нужно знать?

Проверьте себя.

Слайд 5.

Самооценка по принципу «3 карандашей»

3. Вторичное чтение (видеозапись).

4. Словарная работа.

По ходу чтения проводится словарная работа, выясняется в толковом словаре смысл непонятных слов (голосят, прядь, крапать, жемчуг).

Физкультминутка «Дождик»

5. Работа с текстом после чтения.

- Что необычного в этом рассказе? (рассказ о разных дождях).

- Какие бывают дожди? (спорый дождь, грибной дождь, слепой дождь).

-найдите в тексте описание спорого дождя (Настя), грибного дождя (Полина), слепого дождя (Сергей и Рустам)

Какие бывают дожди? (заполняется таблица на карточках и проверяется на 6 слайде).

.

Оцените свою работу смайликами

Проблемный вопрос:

- Что могло привлечь писателя в дожде?

Самостоятельное чтение (слежение, слушание) в соответствии с программными требованиями к качеству чтения (техника и осмысленность чтения).

Наличие первичной эмоциональной реакции на текст, её адекватность тексту. Умение выразить свои чувства, мысли.

Проверка своих предположений о содержании и героях текста, рефлексия: почему прогноз оказался неточным? какой информации оказалось недостаточно? и т.д.

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других(Коммуникативные УУД).

V. Первичная проверка понимания

10 мин

Способствовать развитию взаимопонимания, сотрудничества в группах.

Самостоятельная работа Учебник

с. 92-95. Находят приметы дождя и, работая в парах, рассказывают о них.

Групповая работа по тексту – находят приемы олицетворения и заполняют таблицу.

Приём олицетворения.)

Работа с таблицей

Оценивание работы смайликом.

Сравнение.

(Сонно сыплется, не звенит, а шепчет, возится в кустах, будто трогает мягкой лапой (олицетворение, сравнение)

Сверкающие капли – крупные слёзы сказочной царевны – образное сравнение.

Подбирают однокоренные слова.

Оценивают работу.

-Что нового вы узнали из данного произведения? (про виды дождей)

-Используя свои наблюдения, как вы узнаёте о надвигающемся дожде?)

- Прочитайте самостоятельно начало рассказа.

- С чего автор начал свой рассказ? Назовите приметы, которые запомнили.

- Какие дожди приходилось видеть вам? (учащиеся делятся жизненным опытом).

- Почему нам легко представить любой дождь из рассказа Паустовского?

(автор описывает не только внешнюю сторону дождя, но и описывает запахи земли, травы, пыльной дороги и различные звуки дождя)

- Обратимся к иллюстрациям в учебнике.

-Найдите и прочитайте те строки из текста, которые соответствовали бы данным иллюстрациям.

- Почему любой дождь называют ласково – «дождик»? (оживляет природу, даёт всему живому влагу, освежает воздух и т.д.)

- Какой дождик вы любите?

Выборочное чтение.

Какой приём автор использовал в рассказе о дождике?

- Найдите приёмы олицетворения в тексте, заполните таблицу (парная работа).

- Проверьте работу в паре (слайд №7)и оцените смайликом.

Найдите и прочитайте последнее предложение на с.93. Какой приём использует автор?

-Найдите и прочитайте 2-й абзац на с.94. Какие средства художественной выразительности использует автор?

- Почему дождик называют грибным?

-Найдите и зачитайте строки о слепом дожде, идущим при солнце. Какой приём использует автор?

- Почему любой дождь автор называет ласково – «дождик»?

- Подберите однокоренные слова к слову «дождь»

(дождик, дождевик, дождливый, дождинка, дождемер)

Оцените свою работу по принципу «3 карандашей»

Умение отвечать на вопросы учителя с опорой на текст, аргументировать свою точку зрения.

Проявление внимания к суждениям товарищей, стремление найти и "разгадать" авторские подсказки в тексте.

Уметь работатьсамостоятельно.

Уметь давать самооценку своей работе.

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. (Познавательные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

VI. Первичное закрепление

5 мин

Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности.

Объясняют свой выбор. Высказывают свои предположения.

Оценивают работу.

Составляют а паре синквейн со словомдождик.

Взаимооценка смайликом.

Поработав с описанием дождей, я думаю, теперь вы узнаете любой дождь. Сейчас проверим!!!

Слайды 8-12.

О цените свою работу по принципу «3 карандашей»

- А сейчас свои чувства, эмоции вы отобразите в синквейне.

Слайд 11

-Сделайте взаимопроверку, нарисовав смайлик.

Умение аргументировать свои ответы, используя полученную информацию и имеющиеся знания.

Моделирование логической цепи рассуждений, доказательств (Познавательные УУД).

Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.(Коммуникативные УУД).

Планирование своих действий; коллективная проверка(Регулятивные УУД).

VII. Информация о домашнем задании

1 мин

Организовать запись домашнего задания на дом в дневник.

Записывают в дневник домашнее задание

Домашнее задание:

- выучить наизусть абзац о грибном дожде;

*найти приметы дождя.

Уметь самостоятельно добывать информацию и применять полученные знания на практике.

Познавательные: построение самостоятельного процесса поиска.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

3 мин

Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

Рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Выполняют самооцен-

ку.

Работа с листом самооценки и с «лесенкой»

-Что нового мы узнали, прочитав рассказ К.Г.Паустовского «Какие бывают дожди»?

- Чему учит нас автор? (быть более наблюдательными, любить природу, видеть красоту и беречь её).

-Какую пользу приносит дождь?

-Что было бы, если б на нашей планете исчезли дожди.

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!

Работа с листом самооценки.

Выставление оценок.

Спасибо за урок! (14 слайд)

-Уметь пользоваться информацией, полученной на уроке.

-Уметь делать выводы и умозаключения.

-Уметь анализировать свою работу.

-Уметь оценивать свою деятельность на уроке.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

(Личностные УУД)