Воспитательный проект "Я здоровье сберегу, сам себе я помогу"

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №2 им. А. Жарковаг.Яранска Кировской области.

Утверждена:

Директор _________М. М. Ванчугов

Приказ № от 2013 года

Проект по воспитательной работе

«Я здоровье сберегу, сам себе я помогу»

2 классы

Авторы -составители:

Тиминова С.Л.

Токарева С.А.

учителя МКОУ СОШ

с УИОП № 2 им. А. Жаркова

2012 – 2013 уч. год

Паспорт проекта

Пояснительная записка

     В настоящее время в нашей стране резко снизился процент здоровья населения, особенно детей и подростков. Не исключением стали и учащиеся нашей школы. Большая часть детей указывает на такие проблемы со здоровьем,  как боль в желудке,  простудные заболевания, снижение остроты зрения, головная боль. Это подтверждается данными медицинского осмотра. По статистике у детей нашего образовательного учреждения количество простудных заболеваний не снижается. Присутствуют также заболевания, связанные с дыхательной системой, с нарушением осанки и зрения.

При этом большинство признает тот факт, что успех и благополучие зависят от состояния здоровья и считают, что для его поддержания необходимы полноценное питание, занятия физкультурой и спортом  и отсутствие вредных привычек. Поэтому в школе был разработан проект «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!» который способствует формированию основ ведения ЗОЖ. Одним из способов профилактической работы с детьми и подростками является активная работа педагогов школы. В этом учебном году мы решили усилить работу по пропаганде здорового образа жизни.

Наиболее эффективным путём формирования ценности здоровья и здорового образа жизни явилась направляемая и организуемая учителями, воспитателем, социальными педагогами, психологом, родителями самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в школе, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

(Программа «Здоровое поколение»)

Цель проекта: создание благоприятных условий, обеспечивающих возможность сохранения здоровья, формирование необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни (ЗОЖ), использование полученных знаний в практике.

Задачи проекта:

сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

учить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

учить выполнять правила личной гигиены и развивать готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

дать представление о вредных привычках

дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

В основу программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни положены принципы:

актуальности: он отражает насущные проблемы, связанные со здоровьем детей, гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями; обеспечивает знакомство учащихся с наиболее важной гигиенической информацией;

доступности:в соответствии с этим принципом младшим школьникам предлагается оптимальный для усвоения объем информации, который предполагает сочетание изложения гигиенической информации теоретического характера с примерами и демонстрациями, что улучшает его восприятие. Предусматривает использование ситуационных задач с необходимостью выбора и принятия решения, ролевых игр, информационного поиска, рисования, моделирования драматических сцен;

положительного ориентирования: в соответствии с этим принципом уделяется значительное внимание позитивным, с точки зрения здоровья, стилям жизни, их благотворному влиянию на здоровье. Реализация данного принципа, т.е. показ положительных примеров, более эффективна, чем показ отрицательных последствий негативного в отношении здоровья и поведения;

последовательности: он предусматривает выделение основных этапов и блоков, а также их логическую преемственность в процессе его осуществления;

системности: определяет постоянный, регулярный характер его осуществления, что позволяет усвоить знания, имеющие отношения к здоровью, в виде целостной системы;

сознательности и активности: направлен на повышение активности учащихся в вопросах здоровья, что возможно только при осознании ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих. Этот принцип выступает в качестве основополагающего для изучения форм поведения и стилей жизни;

обеспечение ситуации успеха: успех в деятельности не только помогает раскрытию потенциала ребёнка, но и открывает перед ним новые возможности;

компетентностный подход: воспитание направлено на формирование у ребёнка способностей и умений, позволяющих человеку правильно оценивать ситуацию, достигать результатов в личной жизни и профессиональной деятельности в условиях конкретного общества.

Реализация компетентностного подхода в воспитании предполагает формирование у учащихся следующих ключевых компетенций:

ценностно-смысловых: принятие ценностных ориентиров; умение осознавать свою роль и предназначение в обществе; способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в окружающей действительности, выбирать целевые и смысловые установки, принимать решения;

общекультурных: духовно-нравственные основы жизни человека; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; опыт освоения окружающего мира, познания и деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры;

учебно-познавательных:умение организовать деятельность ( целеполагание, планирование, анализ, рефлексия и самооценка ); навыки самостоятельной познавательной деятельности; умение действовать в нестандартных ситуациях; креативность);

информационных:владение современными средствами информации, информационными технологиями; поиск, анализ и отбор необходимой информации;

коммуникативных: навыки работы в группе, коллективе; знание способов взаимодействия с окружающими при реализации разных социальных ролей;

личностного совершенствования: духовное, интеллектуальное, физическое саморазвитие, саморегуляция и самоподдержка, самопознание, культура мышления и поведения.

Технологии воспитательной работы

Решение задачи по формированию и развитию ключевых компетенций учащихся невозможно без использования современных педагогических технологий, обеспечивающих личностное развитие ребёнка, за счёт уменьшения доли репродуктивной деятельности в учебном процессе и включения школьников в активную учебную, творческую и социальную деятельность. Таким образом, реализация компетентностного подхода на основе использования современных педагогических технологий сегодня является необходимым условием достижения нового качества образования

Реализация целей и решение задач воспитательного проекта предполагают активное участие детей и родителей в жизни класса, что требует применения технологий, активизирующих их деятельность. Поэтому воспитательная работа в классе строится на использовании педагогических технологий, которые обеспечивают реализацию деятельностного подхода в воспитании:

метод проектов;

игровые технологии;

образовательные путешествия;

технология коллективных творческих дел (далее – КТД);

информационно-коммуникационные технологии;

система инновационной оценки «портфолио».

Участники проекта:

Для осуществления проекта сформирована группа, состоящая из учащихся, родителей и специалистов:

Классные руководители.

Психолог школы.

Медицинская сестра школы.

Учитель физической культуры.

Педагоги дополнительного образования.

Социальный педагог школы.

Место реализации: МКОУ СОШ с УИОП №2 им. А. Жаркова

Сроки осуществления проекта: август 2013-июнь 2014гг.

Основные направления просветительской и мотивационной работы

Основные этапы работы над проектом

План воспитательной работы на неделю

Работа, планируемая в рамках реализации проекта на 2013-2014 уч. г.

Критерии оценки планируемых результатов

1.Диагностика здоровья школьников

оценка физического развития (рост, вес, зрение и т.д.)

оценка физиологических возможностей организма

2. Социальная характеристика и анализ состояния здоровья учащегося

3. Мониторинг психического здоровья.

4. Тест «Самооценка психических состояний» (по Айзенку)

5.Гигиеническая оценка условий обучения школьников.

6.Тест для родителей «Умеете ли Вы вести здоровый образ жизни и производительно работать?» (Яссингер)

Предполагаемый результат реализации проекта

стабильность показателей физического и психического здоровья детей;

сокращение количества уроков, пропущенных по болезни;

активизация интереса детей к занятиям физической культурой;

рост числа учащихся, занимающихся в спортивных секциях, кружках по интересам;

высокий уровень сплочения детского коллектива;

активное участие родителей в делах класса;

способность выпускника начальной школы соблюдать правила ЗОЖ.

Эффективность проекта определяется системой целевых индикаторов, показателей и методов изучения (таблица), которые позволяют оценить ход и результативность решения поставленных задач по основным направлениям развития воспитательной системы класса.

Управление реализацией проекта.

Координатор проекта - заместитель директора по воспитательной работе:

Утверждает проект;

Вносит предложения по уточнению перечня мероприятий на год и механизмам реализации проекта;

Разрабатывает перечень целевых показателей для контроля за ходом реализации проекта;

Консультирует, оказывает необходимую методическую помощь;

Осуществляет контроль за ходом реализации проекта

Текущее управление осуществляет классный руководитель:

Разрабатывает проект;

Готовит предложения по формированию перечня мероприятий;

Организует своевременное исполнение мероприятий;

Организует взаимодействие всех участников образовательного процесса в классе по реализации мероприятий;

Несёт ответственность за своевременную и качественную подготовку и реализацию проекта;

Проводит мониторинг результатов реализации мероприятий;

Готовит отчёт о реализации проекта.

К управлению проектом может привлекаться родительский комитет, актив класса, командиры малых инициативных групп.

Используемые ресурсы.

1.В.И.Ковалько «Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер»

2.Н.И.Дереклеева «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья

Анализ учебно-воспитательной работы

В 2012-2013 учебном году я начала работу над построением воспитательной системы в классе, направленной на раскрытие индивидуальности ребёнка, ведущего здоровый образ жизни, умеющего жить в классном коллективе.

За 1 год обучения ребята научились жить в коллективе:

Соблюдали режим дня. Для этого проводились беседы, классные часы.

Научились частично правильно вести себя в школе, на улице, в общественных местах. Для этого проводились игровые ситуации, практикумы, классные часы, организовывала игры (настольные).

Воспитывали себя жить в коллективе, стремление учиться, развивали любознательность через посещение читального зала библиотеки, интересные уроки, посещение музеев, ДДТ, Дом культуры.

Учились доброте, отзывчивости, через проводимые классные часы, чтение художественных книг, разрешение различных ситуаций.

Патриотические качества формировала через классные часы, беседы с интересными людьми, посещение памятных мест в городе.

Укреплялось здоровье детей через уроки физкультуры, через ОДО походов, экскурсий, соревнований.

Исходя из всего, что сделано, есть положительные моменты по развитию коллектива.

сдружились;

стали более активными;

чаще стали играть на переменах;

чувствуется доброта в детях;

присутствует чувство сопереживания;

учатся дежурить по классу.

Уровень развития коллектива средний.

Не все задачи были решены:

Не все дети ещё могут правильно вести себя на уроках, в общественных местах, в перемену, на улице.

Мальчики могут подраться друг с другом.

Иногда мальчики обижают девочек.

Могут посмеяться над неудачами других.

В 2013-2014 учебном году я буду работать над созданием и развитием самоуправления в классе.

Буду создавать актив класса.

Дам поручения ребятам, что положительно влияет на развитие личности детей.

Психолого-педагогическая характеристика класса

    Во 2 классе обучается 23 учащихся, из них 12 девочек и 11 мальчиков. Все учащиеся были зачислены в класс в 2012 году. До поступления в школу все дети воспитывались в детском саду. Все дети пришли в школу подготовленные. Во время тестирования многие показали средний уровень и выше среднего уровень подготовленности к обучению в школе, но несколько детей показали низкий уровень (Старикова Д., Субботина В., Бажин В., Чулков И.). Есть ребёнок, который не умеет держать ручку и не может работать ножницами (Безруков Д.). К сожалению, у большинства будущих первоклассников выявлен слабый словарный запас, отмечено недоразвитие связной речи. Все дети владеют навыками самообслуживания, умеют помогать друг другу. Некоторые дети не умеют считать,  писать цифры, не знают букв; путаются в отношении «право-лево». Практически все учащиеся адаптировались к новым условиям жизнедеятельности. Но есть и такие дети, которые с трудом адаптируются к школьной жизни, требованиям учителя. Они обладают неустойчивым вниманием, часто отвлекаются, шумят, выкрикивают с места. Но такое поведение свойственно детям этого возраста и в силу того, что они желают быть в центре внимания. К данным группам относятся дети: Чесноков А., Кузьминых В., Бакшаева А. У одного ребёнка проявились признаки завышенной самооценки: Таныгин Д.

    Первые недели обучения в школе выявили группу детей, которые внимательны и активны на уроке, имеют достаточно высокий уровень сформированности познавательного интереса. К таким  учащимся необходимо отнести Сазонову К., Шушакову А., Зиновьева Р., Дудину О., Ваганова Д., Дронова И.

    В классе есть ученики, которые пока присматриваются, осторожничают, боятся ошибиться. Они не проявляют на уроках высокую активность, хотя, как  правило, правильно отвечают на вопросы, справляются с учебным заданием, осознанно воспринимают новый материал: Саутина М., Тунгузова К., Адамова Ю.

        И, конечно же, в классе есть «молчуны», которые очень редко проявляют себя на уроке: Старикова Д., Чулков И., Субботина В.   

   Родители постоянно интересуются достижениями своих детей в учебной и внеклассной деятельности.

   В классе обучается два ребенка из многодетной семьи (Субботина В., Дудина О

Информационная справка

Количество обучающихся в классе: 23 чел., в т. ч.:

мальчиков: 11, девочек: 12.

Обучаются с первого класса: 23 чел.

Прибыли в класс в разное время:

Половозрастной состав класса

Количество несовершеннолетних детей в семьях

Жилищные условия семей учащихся

Количество родителей ( законных представителей): 41 чел.

Матерей-23;

Отцов-18;

Опекунов -.

Количество родителей (законных представителей), имеющих образование:

Высшее-11 чел.

Среднее специальное-29 чел.

Среднее техническое

Среднее профессиональное

Среднее-2 чел.

Статус родителей:

Рабочие-16 чел.

Служащие-16 чел.

Предпринимателей-4 чел.

Не работают-4 чел.

Динамика результатов обучения:

Внеурочная занятость учащихся:

Распределение детей по группам здоровья:

Распределение детей по группам для занятий физкультурой:

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ 2 КЛАССА

Индивидуальный комплексный план по работе с учащимся и его семьей.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ 2 КЛАССА

Лист посещения семей

Памятка для классного руководителя

Н е будьте назойливым, помни у каждого свой мир интересов и увлечений, печалей и радостей.

Сохраняй спокойствие, пока не найдешь правду.

Войди в ситуацию, попробуй понять, что чувствует ребенок. Реши, что делать дальше.

Совершай добрые и хорошие поступки, дети учатся у нас!

Доставь ребенку радость общения с тобой! Похвали! Укажи на успехи! Воодушеви!

Дай ребенку больше самостоятельности и права выбора.

Будь внимателен! Умерь свои ожидания. Дети – это совсем не взрослые!

Избегай обвинений!

Покори в себе гордыню! Признайся, что и ты чего-то не знаешь!

Развивай в себе незаурядность! Импровизируй!

Не сравнивай себя с другими педагогами! Сравни себя сегодняшнего с собой вчерашним!

П равила эффективного взаимодействия классного руководителя с семьями учащихся

Родителями нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете, создайте необходимые условия для общения.

Не беседуйте с родителями второпях, на бегу, если вы не располагаете временем, лучше договоритесь о встрече в другой раз.

Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать – это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей.

Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность высказывать по всем наболевшим вопросам.

Н е спешите с выводами! Обдумайте хорошо то, что вы от родителей услышали.

То, о чем родители вам поведали, не должно стать достоянием других родителей, учащихся и педагогов.

Если есть профессиональная необходимость поделиться той информацией, которую сообщили родители, ещё с кем-то, родителей необходимо поставить об этом в известность.

Готовясь к встрече с семьёй ученика, необходимо помнить, что любой родитель хочет услышать не только плохое, но и хорошее, дающее шанс на будущее.

Каждая встреча с семьёй ученика должна заканчиваться конструктивными рекомендациями для родителей и самого ученика.

Если педагог, в какой – то проблеме или ситуации некомпетентен, он должен извиниться перед родителями и предложить им обратиться за консультацией к специалистам.

Если родители принимают активное участие в жизни класса и школы, их усилия должны быть отмечены классным руководителем и администрацией школы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/19447-vospitatelnyj-proekt-ja-zdorove-sberegu-sam-s