Моя мама-самая красивая

Этап урока. Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент.

Активация учащихся.

Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку

– Добрый день!

Вот звенит для нас звонок – начинается урок. Ровно встали, подтянулись и друг и другу улыбнулись.

Отметьте одним из смайликов свое самочувствие.

Приветствуют учителя.

Воспринимают на слух, визуаль-но контролируют свою готовность к уроку

(Л): мобилизация внимания, уважение к окружающим.

(Р): целеполагание. (К): планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

– Сегодня я бы хотела начать занятие со стихов

Мама, очень-очень я тебя люблю!

Так люблю, что ночью в темноте не сплю.

Вглядываюсь в темень, зорьку тороплю,

Я тебя все время мамочка люблю.

         ________________

Вот и солнце встало, вот уже рассвет

Никого на свете лучше мамы нет!

Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдешь теплее рук
И нежнее маминых.

Не найдешь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас,
Всех людей дороже.

Сто путей, дорог вокруг,
Обойди по свету:
Мама – самый лучший друг,
Лучше мамы – нету !

Но любовь к маме нужно показывать не только словами, но и делами.

Физкультурная минутка (поможем  маме).

Дружно маме помогаем –

Пыль повсюду вытираем.

Мы белье теперь стираем,

Полощем, отжимаем.

Подметаем все кругом

И бегом за молоком.

Маму вечером встречаем,

Двери настежь открываем,

Маму крепко обнимаем.

-Молодцы! Помогли маме.

демонстрации видео.

Подводит учащихся к осознанию целей и задач.

Догадались о чём пойдёт речь на занятии? Какова же цель нашей работы на занятии? Чтобы достичь нашей цели какую работу мы должны выполнить?

Активизирует знания. Создает проблемную ситуацию.

Помогает, советует в планировании.

Формулируют цели урока, определив границы знания и незнания.

Составляют план достижения цели и определяют алгоритм действий.

(Р): целеполагание,

прогнозирование

действия постановки и решения проблем.

(К): инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

(П): общеучебные – логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

3.Актуализация знаний

Выявить уровень знаний и систематизировать их.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Представляют результаты исследования.

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Л: осознание своих возможностей.

Р: умение регулировать свои действия.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

П: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

4.Первичное усвоение новых знаний.Организовать осмысленное восприятие новой информации

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.

Демонстрирует видео.

Участвуют в беседе; формулируют выводы.

П: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.

К: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Предметные: давать определения новым понятиям темы, называть этапы последовательности рисования портрета.

5. Первичная проверка понимания. Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме.

Задает ворос:

-Что такое портрет?

Выбирают самостоятельно набросок близлежащих домов и деревьев.

Р: устанавливать последовательность действий по выполнению задания.

К: слушать и слышать собеседника.

П: применять полученные знания о способах работы карандашом.

6. Первичное закрепление. Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний.

Предлагает задания на «новое» знание

Учитель устанавливает осознанность ситуации.Организует деятельность по применению новых знаний, консультирует

Осуществляют учебные действия по намеченному плану

Обсуждают в группах, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.

Объясняют, анализируют, формулируют

Р: контроль, оценка, коррекция.

П: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

К: организовывать учебное взаимодействие в группе.

7.Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция.Определить типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения и совершенствования. Умение учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности

Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы. Выявляет затруднения в ходе работы.

Консультирует, советует, помогает

Обучает способам контроля и самооценки деятельности.

Предъявляют результаты самостоятельной работы в группах, осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, самостоятельно адекватно воспринимают предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Л: самоопределение.

К: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Организовать обсуждение и запись домашнего задания

При всей нашей жизни «на бегу» сложно рассмотреть красоту окружающей природы.

Домашнее задание:

1. Постарайтесь в выходной день понаблюдать,как распускаются цветь,появлются листья на деревьях сами или всей семьей, чтобы порадовать близких (на выбор). Отзывы о наблюдении принесите к следующему уроку.

2. В Интернете найдите картинки пробуждающейся природы.

3. Найдите пословицы о природе ,дайте к ним комментарии(на выбор)

Выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей, записывают домашнее задание

Р: умение выбрать задание по силам.

К: планирование сотрудничества с учителем.

8.Рефлексия

1) Организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности.

2) Подвести итог проделанной работы на уроке.

Учитель организует рефлексию учебной деятельности на уроке.

Какова была ваша задача? Чему вы научились на узанятии? Где можно применить полученные знания ? Для чего нужно знать пропорции лица?

Какие затруднения у вас возникли?

Дайте анализ своей деятельности на занятии.

Учитель консультирует, формулирует выводы, подводит итог совместной и индивидуальной деятельности учеников, выставляет оценки за работу на уроке.

Анализируют свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Рефлексия своих действий

самооценка учебной деятельности,

Р: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.

К: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли