Урок: окружающий мир. 4 класс. УМК «Школа России». Тема: «Кто такие насекомые»

Этап урока

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята!

- Ну-ка, проверь дружок,

- Ты готов начать урок?

- Всё ль на месте,

- Всё ль в порядке,

- Ручка, книжка и тетрадка?

- Все ли правильно сидят?

- Все ль внимательно глядят?

- Каждый хочет получать

- Только лишь отметку «5».

- Какой наш главный девиз?

- «Я хочу, мне надо и я могу».

Настраивает детей на работу.

Осуществляют самооценку готовности к уроку.

РУУД:

Развитие мотивации к учебной деятельности.

2.Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в проблемном действии.

- Ребята, какое сейчас время года? (осень)

- А совсем недавно было… (лето).

- Представьте, что сейчас лето, светит яркое солнце, и мы с вами оказались на зелёной лужайке.

- Именно сюда нас пригласил муравьишка Вопросик. Здесь живут его друзья.

- Но кто же они? Догадайтесь.

(загадки о насекомых: пчёлы, кузнечник, шмель, бабочка, муха, комар, муравей, стрекоза, оса – смотри приложение.)

- Догадались?

- Тем, кто получил картинку с изображением насекомого, предлагаю объединиться в группы, в зависимости от вида изображения насекомого. Остальным учащимся предлагаю пополнить эти группы до 7 человек.

Задание группам:

- Составить мини-рассказ об этом существе, в вашем распоряжении стол-помощник. Работаем 7 минут.

Проверка работы групп:

Например:

- Как вы думаете, можно или нет убивать насекомых?

- Почему?

- Как вы думаете, зачем нужны насекомые?

- Может, было бы лучше, если бы их не было?

- Есть ли уши у насекомых, и если есть, то где они находятся?

- Какой самый главный орган у насекомых?

- Каких вредных бабочек знаете?

- Как отличить насекомых от других животных?

- Наш постоянный гость уроков муравьишка Вопросик сегодня должен быть очень доволен, ведь одно из сообщений было о нём.

- Что общего между муравьишкой и остальными героями ваших сообщений?

- Каким словом мы можем их назвать?

- Кто догадался, какова тема сегодняшнего урока?

- Что нового хотелось бы узнать?

Создаёт эмоциональный настрой с помощью фонограммы, обеспечивает первичное восприятие и осмысление новой темы с помощью загадок.

За правильный ответ учитель даёт картинку с изображением насекомого.

Организует работу в группах.

Заранее готовит стол-помощник (энциклопедии, словари, различные иллюстрации с видами насекомых, справочники и др.источники)

По ходу проверки задаёт вопросы, с целью вызвать затруднение.

Отслеживает умение осуществлять поиск и работу с информацией, а также нормы сотрудничества. Фиксирует значимые моменты и затруднения детей для дальнейшей работы.

При помощи вопросов подводит к теме урока и постановке учебной задачи, обращает внимание на зафиксированные моменты. Предлагает КЛАСТЕР (см. приложение).

Участвуют в диалоге, слушают, отгадывают загадки.

Работают в группах по заданию, в ходе практической работы с картинками обучающиеся выделяют группу и дают ей имя, после поиска информации о насекомом проводится игра «Мы узнали…», каждая группа сообщает полученную информацию о насекомом, отвечают на вопросы, получают картинки за правильный ответ

Включаются в игру «Хочу узнать….», делают заявки на новые знания начиная со слов: «Я не знаю, но хочу узнать….»

ПУУД: умение находить ответ на вопрос. Логические: анализ с целью выделения существенных признаков.

КУУД: сотрудничество со сверстниками, уметь оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли; умение участвовать в диалоге, полилоге.

ПУУД: логические: анализ, синтез, обобщение.

3.Физминутка

Отгадайте загадку.

- О каком из насекомых говорится:

Над цветком порхает, пляшет,

Веерком узорным машет.

- Давайте представим, что мы с вами красивые бабочки:

Спал цветок (присели)

И вдруг проснулся! (поднялись, потянулись)

Больше спать не захотел (наклоны головой)

Улыбнулся, встрепенулся (помахали руками)

Очень быстро улетел (садятся на места).

Организует физминутку, читает загадку и стихотворение.

Выполняют имитирующие движения.

ЛУУД: установка на здоровый образ жизни.

4.Этап усвоения осмысления новых знаний на основе решения проблемной ситуации.

Знакомство с информацией о насекомых:

Обращается внимание детей на зафиксированные моменты:

- Где можно получить новую информацию о насекомых?

- Предлагаю посмотреть научный фильм, может быть в нём, вам встретятся ответы на ваши вопросы-заявки.

Текст – сопровождение фильма:

Существует более миллиона насекомых. Они живут повсюду, за исключением морских глубин. У многих из них шесть ног, пара усиков, одна или две пары крыльев и тело, состоящее из трёх частей. Самый главный орган чувств насекомых – это усы, у кого-то они мохнатые, у кого-то совсем коротенькие, а кого-то тоненькие как ниточка! Длинные усики помогают насекомым вокруг себя ощупывать предметы. Рот у насекомых тоже у всех разный и зависит от пищи, которой они питаются. У бабочки, которая любит полакомиться сладеньким нектаром, - длинный хоботок. Очень острые и зазубренные челюсти у жука. Многие насекомые плохо видят, а у некоторых и вовсе глаз нет. Зато глаза стрекозы занимают почти всю голову, и каждый глаз состоит из огромного множества глазков, каждый из которых может дать своё изображение. Во все стороны смотрит стрекоза и, не поворачивая головы, хватает добычу своими длинными лапками!

-На какие вопросы вы получили ответы?

- На остальные попытаемся найти ответы из учебника – с.32.

Работа в парах.

- Предлагаю обсудить и выделить существенные признаки насекомых с помощью атласа-определителя (учебник с.32-33).

Организует просмотр фильма «Жизнь луга», даёт установку, озвучивает текст.

Организует работу с информацией в учебнике. Фиксирует внимание учащихся на возникающих противоречиях. Организует работу в парах, наблюдает за работой обучающихся.

Смотрят фильм, знакомятся с разнообразием мира насекомых.

Отвечают на поставленные вопросы, если на них найден ответ. Рассматривают иллюстрации учебника, сравнивают части тела различных животных, делают вывод. Работают в парах, осуществляют самопроверку, приводят свои примеры.

ПУУД: поиск и выделение необходимой информации, логические: определение критериев для сравнения.

РУУД:

Саморегуляция, способность к волевому усилию.

КУУД: взаимодействие с партнёром, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

5.Рефлексия.

- Мы сегодня много говорили о насекомых. Как вы думаете, зачем нужны насекомые? Вот, пчёлы например, дают мёд. А комары? Они кусают, наверно, они не нужны?

- Какой вывод сделаем о значимости насекомых в природе? Как человек должен вести себя по отношению к насекомым?

- Давайте подведём итог нашей работы (метод пяти пальцев):

- Какие знания я получил?

- Чего я достиг?

- Каким было моё настроение?

- Кому я сегодня помог в работе?

- Каково моё самочуствие?

Организует подведение итога урока и активизирует рефлексию по поводу индивидуальной и совместной деятельности по методике «пяти пальцев» (см.приложение)

Осуществляют рефлексию на содержательном коммуникативном и эмоциональном уровне: на каждый палец одной руки пытаются назвать пример для подтверждения своего ответа.

РУУД: оценка осознанного уровня усвоения учебного материала.