Технологическая карта урока по литературному чтению, 1 класс. А. Барто, «Помощница»

Учебный предмет, класс

Литературное чтение, УМК «Школа России», 1 класс

Тема занятия/урока

А.Л. Барто. Помощница.

Цель

Создать условия для ознакомления учащихся с жизнью и творчеством А. Барто, её произведениями, совершенствования навыков выразительного чтения, развитие речи, памяти и логического мышления.

Задачи

познакомить учащихся с творчеством русской поэтессы А.Л. Барто;

развивать внимание, память;

формировать навыки выразительного чтения, прививать любовь к родному языку;

воспитывать бережное отношение к игрушкам, трудолюбие и заботу о младших.

Ожидаемый учебный результат

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

(Личностные и метапредметные результаты)

развитие речи, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

овладение умениями правильно читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к творчеству А.Л.Барто, пробуждение познавательного интереса к произведениям, стремления совершенствовать свою речь.

Личностные:

формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Метапредметные:

развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);

формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД);

формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее.

Оборудование и материалы

Учебник Азбука, Горецкий В.Г., портрет А. Л. Барто, презентация о творчестве А. Л. Барто,

иллюстрации к стихотворениям, кроссворд, карточки для организации групповой работы.

О

Мультимедийный проектор, ноутбук, интерактивная доска.

Этап урока (занятия)

Цель – результат

(УУД)

Деятельность

педагога

Деятельность

ученика (воспитанника)

Формы работы, приёмы

Мотивация

(Эмоциональный настрой, создание ситуации успеха, интеллектуальная разминка, самоопределение к деятельности.)

. Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать

Вот и прозвенел звонок.

Начинается ……урок.

– Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас будет необычный урок литературного чтения, у нас сегодня присутствуют гости, я надеюсь, что вы себя проявите, только с хорошей стороны. Посмотрите на свои парты всё ли у вас готово к уроку.

– А сейчас повернитесь друг другу и улыбнитесь, передайте теплоту своего сердца. Мысленно пожелайте себе и всем, кто рядом, любви, радости и удачи. А сейчас посмотрите на меня, подарите и мне свои улыбки. Спасибо, а сейчас тихонечко сели. Я желаю вам успешной работы на уроке литературного чтения.

  Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
 

 Фронтальная.

Словесный

Введение в тему

(Постановка учебной задачи , проектирование вариантов работы над выявленными и возможными затруднениями.)

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 - Ребята, в народе говорят: «Кто много читает, тот много знает». Как вы понимаете эти слова?

- Мы с вами на уроках лит. чтения научились читать, и я думаю, что вы у меня много читаете.

-Ребята, я предлагаю вам отгадать кроссворд.

- Назовите авторов этих произведений, тогда узнаете тему нашего урока. (Дети читают вслух отрывки, если не могут назвать произведение и автора, выбирают себе помощника самостоятельно.)

1.Ящерка сидела на камне, глаза закрыла, грелась на солнышке. Тихонько к ней подкрался щенок, прыг – и ухватился за хвост. (Виталий Валентинович Бианки «Первая охота».)

2.Оглядел он всех сурово

И сказал ученикам:

- Не учи молчать другого,

А молчи побольше сам! (Самуил Яковлевич Маршак «Угомон».)

3.– Кушай, Лада, - повторил я и подвинул блюдце поближе. Она протянула нос к молоку и залакала. (Михаил Михайлович Пришвин «Глоток молока».)

4.Пришла мама, взяла коня, и стал конь ничей. (Лев Николаевич Толстой «Был у Пети и у Миши конь».)

5.Замяукали котята:

«Надоело нам мяукать!

Мы хотим, как поросята.

Хрюкать!» (Корней Иванович Чуковский «Путаница».)

 Работа над пословицей

Дети отвечают на вопросы, вспоминают произведения.

Разгадывание кроссворда. (КАРТОЧКИ НА ПАРТЕ)

 Индивидуальная.

Словесный

На доске:

Бианки

Маршак

Пришвин

Толстой

Чуковский

Открытие нового(знания, способа действия)

(Привлечение уже изученного материала, практическая работа, обсуждение (в парах, группах), формулирование вариантов выводов. Обобщение.)

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

 Постановка проблемы. Открытие нового:

- А. Л. Барто родилась в 1906 г. в Москве в семье ветеринарного врача. Одна из известнейших детских поэтов. Автор большого количества детских стихотворений; кроме того, писала прозу, киносценарии, пьесы, поэмы. Стихи начала писать ещё в гимназии и продолжила в балетном училище.

- Многие из её стихов вы знаете с раннего детства. Вспоминать их мы будем вместе. Для этого разделимся на группы.

Работа в группах.

- По нескольким словам вам нужно угадать стихотворение и прочитать его наизусть.

1 группа

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Всё равно его не брошу –

Потому что он хороший.

2 группа

Идёт бычок, качается,

Вздыхает на ходу:

- Ох, доска кончается,

Сейчас я упаду!

3 группа

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шёрстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

4 группа

Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

- Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в речке мяч.

5 группа

Зайку бросила хозяйка –

Под дождём остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

(После выступления каждая группа находит иллюстрацию к своему стихотворению и прикрепляет её к доске.)

- Все эти миниатюры и некоторые другие вы можете найти в сборнике «Игрушки».

-Чему учат эти стихи?
Беречь свои игрушки.

- Теперь вам надо узнать название стихотворения, с которым мы познакомимся на уроке. Оно зашифровано в таблице. Расшифруйте слово с помощью ключа.

АНМОИЦОПЩ

9632 7 8 4 1 5

- Скажите, как называется стихотворение? (“Помощница”)

- Как вы думаете, ребята, кого можно назвать помощником или помощницей? (Помощником или помощницей можно назвать человека, который помогает кому-либо своими делами).

- Кто из вас так заботится о своих родителях?

Физминутка.

- А сейчас покажите, как вы помогаете дома.

Дружно маме помогаем –

Пыль повсюду вытираем.

Мы бельё теперь стираем,

Его полощем, отжимаем.

Подметаем всё кругом

И бегом за молоком.

Маму вечером встречаем,

Двери настежь открываем,

Маму крепко обнимаем,

Угощаем вкусным чаем.

-- Как вы думаете, почему стихотворение так называется?

Прослушвание стихотворения «Помощница».

-- Можно ли Таню назвать помощницей? Согласны вы или нет? Докажите.

- Какие же дела были у Тани?

- От чего она так устала?

- Что она обещала сделать завтра?

- Тем не менее автор называет Таню помощницей. Как это надо понимать? (Ответы детей. Она посмеялась над девочкой. Она знает, что она не помощница и всё-таки рассказала нам эту историю).

- Я согласна с вами. Автор употребляет слово помощница по отношению к Тане в противоположном смысле. Это специальный литературный приём. Он называется ирония.

- Скажите, как автор относится к своей героине?

(при ответе используются подходящие по смыслу слова, которые написаны на доске: одобрение, осуждение, тонкая насмешка, злой смех, доволен, любит, не любит).

- Автор с тонкой насмешкой осуждает поведение Тани. Он недоволен её поведением, но он её любит.

- Почему вы считаете, что автор любит Таню? (Автор называет её Танюша)

- Каково ваше отношение к Тане?(обобщение ответов детей)

  Формулируют тему и задачу урока

Знакомятся с биографией и творчеством А.Л. Барто.

Дети отвечают на вопросы, вспоминают произведения

Работа со стихотворением «Помощница»

 Фронтальная.

Словесный,

чтение, беседа.

Физминутка

(Снятие усталости с глаз)

Организует выполнение гимнастики для глаз

Выполняют гимнастику для глаз

Фронтальная

Продолжение усвоения новых знаний
и способов действий

Регулятивные:

- формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом текста;

-формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные :

-формируем умение извлекать информацию из текста, иллюстраций, изученного ранее материала;

- формируем умение делать выводы;

Личностные :

-формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

-формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; Коммуникативные:

-формируем умение слушать и понимать других;

- формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Повторное чтение стихотворения в парах. (Дети сами выбирают вид чтения: цепочкой, слабый повторяет за сильным и др.)

Выразительное чтение стихотворения.

- Почему стихотворение называется «Помощница»?

- Что бы вы посоветовали Тане?

Ребята отвечают на вопросы, читают стихотворение, высказывают своё мнение.

Индивидуальная, фронтальная.

Чтение, беседа,

Итоговая рефлексия

(Самоанализ и самооценка: личностные приращения.)

Регулятивные:

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.

-Что нового вы сегодня узнали?

-С каким автором познакомились?

-Какие стихотворения читали?

– Что больше всего вам понравилось на уроке?

– Что нового и интересного вы сегодня узнали?

–Покажите, пожалуйста, своими светофорчиками, как прошел сегодняшний урок.

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения.
Получают позитивный настрой от урока

Индивидуальная,

Фронтальная.

Словесный, беседа.