Урок русского языка 3 класс УМК «Перспективная начальная школа» «Изменение имен существительных по падежам»

Комсомольский филиал МБОУ Шпикуловской СОШ

Урок русского языка

3 класс

УМК «Перспективная начальная школа»

«Изменение имен существительных по падежам»

Учителя начальных классов

Сафоновой Елены Николаевны

п. Демьян Бедный

Тема: «Изменение имен существительных по падежам».

Цели:

познакомить учащихся с названием падежей и склонением имен существительных;

повторить написание слов с непроверяемой безударной гласной;

продолжить работу по отработке умений учащихся делать синтаксический разбор и устанавливать связь слов в предложении;

продолжить работу по развитию мыслительных способностей и речи учащихся.

Оборудование урока: таблицы, схемы, опорные схемы для учащихся.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному плану.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в словаре, находить ответы на вопросы в тексте; делать выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные действия:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме; учиться работать в паре, группе; развивать умение договариваться, распределять роли, осуществлять совместный поиск решения.

Личностные результаты

Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Пробудить познавательную активность.

Ход урока.

I. Организационный момент..

1. Минута чистописания.

- З а п и ш и т е, продолжив закономерность.

Чщ Чч Щщ

II. Словарно-орфографическая работа.

Чудная картина,

Как ты мне родна:

Белая равнина,

Полная луна. А. Фет

– Выпишите слово картина, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.

Лексическое значение слова. Работа со словарём.

- Какие ещё орфограммы вы видите?

III. Повторение пройденного материала. Сообщение темы урока.

Работа в группах.

Три группы учащихся (по 2 человека) получают задания на больших листах. Группам предлагаются следующие слова:

вьюга Франция окно

Снегурочка царевич медведь

Рождество солнце

1 группа: разделить слова на 2 группы – одушевлённые/неодушевлённые имена существительные.

2 группа: разделить слова на 2 группы – собственные/нарицательные имена существительные.

3 группа: разделить слова на 2 группы в зависимости от числа имён существительных.

2.Работа с оставшейся частью класса.

На доске эти же слова.

- Что общего между словами? (имена существительные)

- Объясните выделенные орфограммы.

- Запомните слова (10 секунд), запишите по памяти.

Проводится самопроверка.

3.Проверка заданий, выполненных в группах.

Листы вывешиваются на доску.

- Догадайтесь, по какому признаку были разделены слова? (выслушиваются ответы детей)

- Дайте общее название. (грамматические признаки имени существительного)

На доску вывешивается таблица:

4. Сообщение темы урока.

- Сегодня на уроке мы узнаем ещё один грамматический признак имени существительного.

5.Физминутка.

IV. Изучение нового материала.

1. Выяснение роли окончания в слове.

На доске: зимовать зима

зима до зимы

зимний зимой

зимовка о зиме

зимушка зимы

перезимовать зиму

- Что объединяет слова каждой группы? (первая группа – однокоренные слова, вторая – формы одного и того же слова)

- Чем различаются родственные слова? (слова разных частей речи; образованы с помощью суффиксов и приставок)

- Чем различаются формы одного и того же слова? (у них разные окончания)

- Какая часть слова помогает изменить форму слова? (окончание)

- Зачем нужны разные формы одного и того же слова? (для связи слов в предложении)

2. Установим связь между словами помощниками и именами существительными «девочка» и «снежинка». На доске таблица.

Постепенное заполнение таблицы.

– К какому из этих слов подходит существительное? (Есть)
– Что просится между этими словами? (Вопрос)
– Будем устанавливать связь этих слов при помощи вопросов.
– Можно ли так сказать нет девочка? Почему?
– А как поступить?
– Нет кого? Девочки.
– Почему так (По смысловой связи). 
– Что вы заметили при заполнении таблицы? (Имена существительные изменялись по вопросам.)
– Они разные. Менялось и окончание слова.

Правило. Изменение имен существительных по вопросам – есть изменение по падежам.

– Сколько раз имя существительное изменило форму. (6 раз)
– В русском языке 6 падежей.
(Открыть таблицу название падежей)
– Прочитайте их и запишите в тетради в сокращенном варианте.

И.п.
Р.п. (и т.д. столбиком).

– Чтобы лучше запомнить названия падежей, послушайте сказку.

Он еще не родился, а уже думали, какое дать ему имя и решили назвать – именительным. Родился – стал родительным. Он рос, но был еще малышом, ему все давали, и он стал дательным. Но он был большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал винительным. Потом подрос, стал творить добрые дела и называться творительным. Он всем стал предлагать свою помощь, о нем все заговорили и называли теперь предложным. Прямо так и говорили, когда вспоминали его.

- Ребята, какие названия падежей вы услышали?

-Чтобы запомнить правильное расположение падежей послушайте стишок.

Иван Родил ДевчонкуВелел Тащить Пеленку.

На доску вывешивается таблица падежей.

3. Закрепление нового материала

– Вы записали названия падежей. Будем вместе склонять имена существительные – отгадки на мои загадки.

Он слетает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту.  (Снег).

Чернокрылый, красногрудый
И зимой найдет приют.
Не боится он простуды
С первым снегом тут, как тут. (Снегирь)

– Записываем в тетради вопросы и имена существительные.

По цепочке у доски. Выделить окончания.

– Какой вывод сделаем. В каждом падеже свое окончание имен существительных.
– Хорошо справились с этим заданием.

4. Упражнение в определении падежа у имён существительных.

- Падежи, вопросы и вспомогательные слова надо знать наизусть, чтобы безошибочно определять падеж у имени существительного. Перед вами небольшие тексты. Надо определить падеж у выделенных существительных. Как? (Дети пробуют составить алгоритм определения падежа имени существительного, на доску вывешивается алгоритм-схема)

Карточка.

Схема-алгоритм.

С помощью составленного алгоритма коллективно выполняется работа в карточке.

V. Рефлексия

Ребята, если бы Волшебник Русский язык спросил у вас: «Что интересного вы узнали?» Что бы вы ответили?
А если бы спросил: «Что непонятно?»
А если бы спросил: «Что ещё вам бы хотелось узнать?»

Оцените себя, используя сигнальные карточки.

Красные – испытывал трудности, чувствовал себя на уроке неуверенно; синие – трудности были, их преодолел;

зелёные – тему усвоил.

VI. Домашнее задание: выучить правило на стр24; падежи, вопросы и вспомогательные слова выучить наизусть.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/195828-urok-russkogo-jazyka-3-klass-umk-perspektivna