Воспитательная система «Планета детства». За нравственный подвиг учителя

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №37

681008, г. Комсомольск-на-Амуре, ул. Сусанина, д. 55 тел. 8(4217)556553

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ СОШ №37

____________С. А. Тамбовская

«Планета детства»

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

Срок реализации: 4 года

Возраст детей: 6 – 10 лет

Разработчики:

Валевич М. В., учитель начальных классов

г. Комсомольск-на-Амуре

2015 г.

Русская православная церковь

Московский Патриархат

Полномочный представитель Президента Российской Федерации в

Хабаровском крае

Министерство образования и науки Российской Федерации

ежегодный Всероссийский конкурс в области педагогики, воспитания

и работы с детьми и молодежью до 20 лет

«За нравственный подвиг учителя»

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №37

Валевич Марии Владимировны

воспитательная система «Планета детства»

Номинация

Лучшая программа духовно – нравственного воспитания молодежи

Краткая аннотация работы

Изменения в обществе и окружающем мире повлияли на создание нового образа мысли, вкусов, привычек, интересов и ценностей у современных детей. Современный младший школьник более интеллектуально развит, диапозон его интересов широк. Он стремится получать те знания и навыки, которые ему необходимы в будущем.

Любой опыт начинается с постижения азов. В образовательном учреждении – это начальная школа.

«Из глубины веков, - пишет В.А. Караковский, - дошла до нас мечта человечества о свободной, всесторонне развитой, гармоничной личности, и нет основания и сегодня отказываться от нее как от сверх цели».

В новой социальной ситуации необходимо по – новому строить и воспитательную работу с учащимися. Идеальная модель – это  воспитательная система класса, в которой используется системный подход к воспитанию.

Классный руководитель являет­ся тем лицом, которое имеет возможность находить пути воспитания всесторонне развитой, здоровой, нравственно-полноценной личности, создает в классе атмосферу содружества на основе принципов открытости, привлекательности дела, свободу участия, сотворчество, успешности.

Суть моей воспитательной системы заключается в том, чтобы дети могли почувствовать себя умелыми, талантливыми, смелыми, сильными, добрыми, счастливыми, и на этой основе учиться и учить друг друга, познавать себя и других, общаться друг с другом и с искусством, с наукой, с миром взрослых. Наивысшую радость и удовлетворение дети испытывают от деятельности, позволяющей им открывать себя: свои способности, свои возможности. Именно она вызывает у ребёнка радость и интерес. Тогда детские лица светятся улыбкой и глаза становятся счастливыми и весёлыми. И такой деятельностью для детей является игра. Поэтому в основе моей программы воспитательной деятельности лежит долгосрочная игра «Планета детства». Её специфика заключена в том, что рассчитана она на все годы обучения в начальной школе.

Хабаровский край

2015 г.

1. Введение

Начальная школа- это целый мир, полный тайн и загадок, радости и огорчений, побед и поражений. Переступив порог школы, ребенок открывает для себя новое и неизвестное, учится понимать и находить себя, свое место в этом мире. Какие они современные мальчишки и девчонки? Изменения в обществе и окружающем мире повлияли на создание нового образа мысли, вкусов, привычек, интересов и ценностей у современных детей. Современный младший школьник более интеллектуально развит, диапозон его интересов широк. Он стремится получать те знания и навыки, которые ему необходимы в будущем. В силу своих возрастных особенностей эмоционален, подвижен, впечатлителен, импульсивен, подвержен чужому влиянию (как положительному, так и отрицательному). Младший школьник отличается самостоятельностью и определенной независимостью. Поражает взрослостью своих суждений, практичностью в поступках, но испытывает затруднения в общении, взаимодействии, сотрудничестве. Начальная школа- это сложный и многогранный мир, где ребенок находится под воздействием его граней.

Любой опыт начинается с постижения азов. В образовательном учреждении – это начальная школа.Профессия, учитель начальных классов, складывается из очень близких понятий: учитель – педагог – наставник – классный руководитель. Они не могут существовать раздельно. Разве может педагог учить, не наставляя, не воспитывая? В.А.Сухомлинский писал, что «человек, который встречается с учениками только на уроке – по одну сторону учительского стола, а по другую обучаемые – не знает детской души», а кто не знает детской души и кто не знает ребенка, тот не может быть воспитателем». Я абсолютно с ним согласна. Но как стать настоящим учителем, классным руководителем, как верно вести за собой, как правильно воспитывать?

По определению В.А.Караковского воспитание рассматривается как целенаправленное управление процессом развития личности. «Из глубины веков, - пишет В.А. Караковский, - дошла до нас мечта человечества о свободной, всесторонне развитой, гармоничной личности, и нет основания и сегодня отказываться от нее как от сверх цели».

В настоящее время в литературе по методике воспитательной работы всё чаще на первое место выходит идея В.А.Караковского об использования системного подхода к воспитательной деятельности. Личность ребёнка должна развиваться в целостном интегрированном педагогическом процессе. В новой социальной ситуации необходимо по – новому строить и воспитательную работу с учащимися. Идеальная модель – это  воспитательная система класса, в которой используется системный подход к воспитанию.

Таким образом, построение воспитательной системы в классном коллективе является не только желанием классного руководителя, но и объективной необходимостью.Системообразующая деятельность на уровне класса осуществляется в форме ключевых творческих дел и закрепляются в виде определённых традиций. Создание воспитательной системы класса неразрывно связано с формированием детского коллектива.

Ученик - не средство, не материал, он - цель. Он - это то, что в нем заложено, его индивидуальные возможности, способности, его силы в процессе жизненного определения.

Классный руководитель являет­ся тем лицом, которое имеет возможность находить пути воспитания всесторонне развитой, здоровой, нравственно-полноценной личности, создает в классе атмосферу содружества на основе принципов открытости, привлекательности дела, свободу участия, сотворчество, успешности.

Кредо классного руководителя:

принимать ребенка таким, каков он есть, с его слабостями и недостатками;

увидеть, разглядеть, не пропустить в ребенке все лучшее, что в нем есть;

дать импульс к самосовершенствованию через развитие творчества;

для воспитания детей нужен не великий ум, а большое сердце - способность к общению, к признанию равенства души;

учить маленького человека чувствовать и сопереживать другому человеку;

идти вместе с детьми по пути их взросления, именно вместе, а не рядом, именно участвуя, а не наблюдая.

Для этого необходимо продуманность, чёткость планирования работы, целенаправленность и системность построения воспитательной системы класса.Суть моей воспитательной системы заключается в том, чтобы дети могли почувствовать себя умелыми, талантливыми, смелыми, сильными, добрыми, счастливыми, и на этой основе учиться и учить друг друга, познавать себя и других, общаться друг с другом и с искусством, с наукой, с миром взрослых. Наивысшую радость и удовлетворение дети испытывают от деятельности, позволяющей им открывать себя: свои способности, свои возможности. Именно она вызывает у ребёнка радость и интерес. Тогда детские лица светятся улыбкой и глаза становятся счастливыми и весёлыми. И такой деятельностью для детей является игра. Поэтому в основе моей программы воспитательной деятельности лежит долгосрочная игра «Планета детства». Её специфика заключена в том, что рассчитана она на все годы обучения в начальной школе.

«Игра помогает детям отыскать себя в обществе, себя в человечестве, себя во вселенной» – Януш Корчак.

2. Целеполагание воспитательной системы класса

С 2011 года работаю над реализацией ФГОС начального общего образования. Моя воспитательная система формируется совместно с родителями и детьми, мы по крупинкам выстраиваем свою работу, думая о том, как сделать жизнь в классе насыщенной, интересной, комфортной; как улучшить здоровье детей, разнообразить досуг, удовлетворить потребности детей в освоении урочной и внеурочной деятельности.

В.А.Караковский высказал замечательную мысль: «Главная цель воспитания – счастливый человек».

Цель воспитательной системы:через становление сплочённого классного сообщества создать условия для формирования здоровой, любознательной, творческой, трудолюбивой личности ребёнка, знающего историю и традиции родного края, ведущего здоровый образ жизни.

Задачи:

развитие и раскрытие индивидуальности ребёнка, умеющего жить в

классном коллективе и строить со своими одноклассниками

отношения дружбы и взаимопомощи;

создание для каждого ребенка ситуации успеха через развитие лучших человеческих качеств, в процессе организации коллективно - творческой деятельности класса;

развитие познавательного интереса к культурному наследию России и малой родине – Хабаровскому краю, родному городу;

Планета детства

Реализации данной цели и задач способствуют пять взаимосвязанных путешествий. Каждый месяц ребята отправляются на определённую планету: «Культура», «Спорт – это здоровье», «Человек», «Знания», «Родина».

Пролетая на ракете сквозь пространство детства в надёжном сотрудничестве с учителем и родителями, дети приобщаются к здоровому образу жизни, адаптируются к социуму, любят свою родину, приобретают высокий культурный уровень, любят свою семью, учатся требовательно относиться к себе.

Воспитательная система «Планета детства», нацеленная на воспитание чувства собственного достоинства, самоуважения и ответственности, включает в себя воспитание:

чувства безопасности, то есть физической и психологической защищённости, отсутствия страха перед препятствиями, умение защитить свою позицию;

чувства принадлежности к семье, друзьям, школе, малой Родине, России, к родовым корням;

чувства индивидуальности, то есть чувства знания самого себя, своей ценности, это ответ на вопрос, кто я есть, какой я, как я оцениваю себя и как меня оценивают другие;

чувства цели, смысла жизни, жизнедеятельности, то есть ответ на вопрос, зачем я пришёл в этот мир, каково моё предназначение и ответственность перед людьми, собой, Высшей реальностью;

чувства компетенции, то есть уверенности в своих знаниях и возможности их применения.

Системообразующими видами деятельности являются игровая и спортивно-оздоровительная. Данные направления были выбраны мною не случайно. В основе выбора лежат интересы и потребности учащихся, а также мои личностные особенности и интересы.

В основе моей воспитательной системы «Планета детства» лежит игра. Я считаю, что именно игра – это путь к познанию ребёнком самого себя, своих возможностей, способностей, своих пределов. Я заметила, что ни в какой другой деятельности ребёнок не проявляет столько настойчивости, целеустремлённости, неутомимости.

Для моих ребят не всегда важен её результат, победа, успех, им нравится сам процесс, каким бы трудным он ни был. Уже в самом процессе игры заложены огромные воспитательные возможности. Я вижу, что для моих детей это труд, требующий настоящих усилий, настоящих человеческих качеств, свойств, а не воображаемых «понарошку». Я вижу, как мои ученики преодолевают в игре иногда серьёзные трудности, тренируя свои силы и ловкость, развивая способности и ум.

Игра закрепляет у моих ребят полезные умения и привычки. Здесь ребята чувствуют себя до некоторой степени самостоятельными. И поэтому они предъявляют к себе те высокие требования, которые к ним предъявляем мы- взрослые в неигровой деятельности. Любимые игры, к которым ребёнок многократно возвращается, чтобы пережить ещё раз ощущение победы над собой, своего успеха в чём – то, и есть тренинг, система упражнений, обогащающая внутренний мир ребёнка. Так игра для моих становится средством самовоспитания, а для меня средством коррекции – исправления, поправки, частичного изменения неправильно сформированного в ребёнке психического процесса или личностного качества.

«Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет». А.С. Макаренко

Человек формируется в деятельности, чем она разнообразнее, тем разностороннее его личность. Так ролевые игры, проводимые мной, формируют в ребёнке культуру поведения и общения в разных жизненных ситуациях, а командные спортивные или интеллектуальные соревнования учат взаимопомощи и взаимоподдержке, сопереживанию и взаимопониманию.

Я согласна с позицией Ш.А.Амонашвили , который считает, что главный принцип воспитания – расположить ребёнка к воспитательному процессу, сделать его нашим добровольным помощником в своём же воспитании. Поэтому в основе построения моей воспитательной системы лежат четыре принципа:

Принципы

1. Принцип принятия: человек принимается другими людьми таким, какой он есть. В нашем коллективе ребёнок принимается полностью со всеми его достоинствами и недостатками. При этом каждый член коллектива чувствeт, что его любят и ценят несмотря ни на что, и сам он учится принимать других, уважать их мнение. В общении с ребятами на уроке или во внеклассной деятельности я строю отношения таким образом, чтобы каждый ребёнок почувствовал, что он мне интересен, что для меня важен его успех, что я вместе с ним переживаю его неудачу и, что я люблю его уже за то, что он мой ученик.

2. Принцип диалогического общения. Общение – диалог – построено на уважении прав учащихся, взаимном доверии друг к другу, желании педагога слышать не только себя в общении с детьми, но и самих учащихся. Диалогическое общение способствует обмену социальными ролями, возможности «встать на место» другого, содействуя восприятию человека человеком. Диалогическое сообщение помогает реализовать очень важную функцию общения – сопереживание. Это создает условия для развития и совершенствования детского коллектива. Доверительное общение с детьми создаёт в нашем классе благоприятный эмоциональный климат, создаёт атмосферу радости. Каждый день мы радуемся нашей новой встрече, возможности поделиться друг с другом своими мыслями, чувствами, творческими идеями. Я с удивлением и радостью принимаю труд ребят, хвалю их, благодарю за доставленную мне радость. И так каждый день! Дети бегут ко мне, а я к ним.

«Воспитание – это постоянное духовное общение учителя и ученика» Сухомлинский В.А.

3. Принцип соразвития: развитие мира детства – это процесс, параллельный развитию мира взрослости. В этом принципе соединяется два слова: сотрудничество и развитие. Сотрудничество взрослых и детей помогает преодолеть страх, беспокойство, при этом сохранить и развить положительные эмоции обеих сторон. В совместной деятельности сотрудничества каждый не только вносит что-то своё, но и учится у других, берёт что-то для себя. Так при подготовке к новогоднему утреннику ни один человек: ни взрослый, ни ребёнок не остался в стороне. Почти все родители приняли участие в новогоднем спектакле, остальные рисовали новогодние газеты, делали вместе с детьми новогодние игрушки, все вместе украшали класс. В процессе деятельности все сдружились, лучше узнали друг друга, а от самого праздника все участники получили такой эмоциональный заряд, который подтолкнул всех к ещё более активному и тесному сотрудничеству.

«Потребность в человеке рождается с желанием найти для себя в другом человеке источник радости, отдавая что – то своё» Сухомлинский В.А.

4. Принцип увлечённости: я отношусь к общению с детьми творчески, учитываю индивидуальные особенности характера учащихся, особенности эмоциональной сферы; пытаюсь объединить их творческой деятельностью, которая для них интересна и значима. Именно в начальной школе учащиеся наиболее активны. Им хочется много знать, им всё интересно, они желают активно участвовать во всех делах. Это значит, проявить себя, продемонстрировать свои умения, достижения и знания. Такая жажда деятельности формирует жизненно важное качество личности – трудоспособность. Способность трудиться активно, с удовольствием и радость

3. Основные направления воспитательной системы

«Планета детства»

Цели и задачи программы воспитательной деятельности класса неразрывно связаны с гуманистической воспитательной системой школы, которая строится по 5 направлениям:

Обшеинтеллектуальное - «З Н А Н И Я»

«Чем человек просвешеннее, тем он полезнее своему обществу» Грибоедов А. С.

Духовно – нравственное - «Р О Д И Н А»

«Защита Родины – есть защита и своего достоинства» Н. Рерих

Обшекультурное - «К У Л Ь Т У Р А»

«Культура – источник преображения и просвещения»

Социальное - «Ч Е Л О В Е К»

«Главная цель социального направления воспитания заключается в формировании человека, готового к выполнению общественных функций труженика и гражданина» А. С. Макаренко

Спортивно-оздоровительное - «С П О Р Т – это З Д О Р О ВЬЕ»

«Спорт становится средством воспитания тогда, когда он – любимое занятие каждого»

В. Сухомлинский

3.1. «ЗНАНИЯ»

«Чем человек просвешеннее,

тем он полезнее своему обществу»

Грибоедов А. С.

Цель:создание условий для выявления, поддержки и развития одарённых детей.

Задачи:

создать условия для раскрытия интеллектуальных, умственных способностей каждого ученика в меру его возможностей;

обеспечить развитие познавательной активности учащихся;

создание ситуации успеха в учебе;

формирование внутренней потребности к получению образования;

давать учащимся проявлять свои знания в школе и за её пределами.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Ожидаемые результаты.

Мы получаем в результате выпускника способного мыслить рационально, эффективно проявляющего свои интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.

Основные понятия направления «Знание»:

умственное развитие, способности, фантазия в жизни человека, способности к творчеству, культура умственного труда.

3.2. « РОДИНА»

«Защита Родины –

есть защита и своего достоинства»

Н. Рерих

Данное направление соответствует патриотическому и гражданскому воспитанию учащихся. Предполагает организацию деятельности по изучению национальных традиций, воспитание любви к родному краю, патриотических и гражданских чувств. Это направление одно из ведущих в моей воспитательной системе.

Цель:формировать у школьников чувство любви, гордости, преданности Родине, ответственности перед ней и за нее; воспитание уважения к историческому прошлому и культурным традициям страны, края, города, бережное отношение к природным богатствам.

Задачи:

воспитание личности духовной, нравственной, социально-адаптированной к современному обществу;

воспитаниегражданско-патриотических качеств через работу по изучению родного края;

начать работу по формированию у детей правовой культуры;

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Ожидаемые результаты

В результате мы воспитываем человека, обладающего значимыми общечеловеческими нравственными качествами, необходимыми для жизни в обществе.

3.3. «ЧЕЛОВЕК»

«Главная цель социального направления воспитания заключается в формировании человека, готового к выполнению общественных функций труженика и гражданина»

А. С. Макаренко

Воспитание детей младшего школьного возраста осуществляют главным образом родители и учителя. Успешность взаимодействия школы и семьи во многом определяется правильно избранной позицией педагога. Когда-то Гиппократ, приходя к больному, говорил ему: «Нас трое: ты, я и болезнь. Если ты объединишься с болезнью, то я ничем не смогу тебе помочь. Если объединимся ты и я, то вместе мы победим болезнь». Та же логика должна присутствовать и в воспитательном процессе. Умный педагог делает ставку на сотрудничество: «Все вместе - я, ученик и родители - разрешим имеющиеся проблемы, потому что мы заинтересованы в этом».

Цель: способствовать выполнению родителями главной функции семьи - первичной социализации ребенка; передавать учащимся знания, умения социального общения людей, опыта поколений.

Задачи:

● организация психолого-педагогического просвещения родителей;

привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу;

формирование у родителей положительного отношения к школе;

содействие развитию взаимопонимания между родителями и детьми, между педагогами и родителями.

знакомство с разнообразием профессий, формирование интереса к профессиям;

привитие культуры труда, умение коллективно трудиться;

формирование трудовых навыков, развитие ответственности в любом общественно-полезном деле.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Темы родительских лекториев

1 класс

«Возрастные особенности детей младшего школьного возраста. Как подготовить ребёнка к школе».

«Здоровье и режим дня первоклассника»

«Семья и школа – партнёры в воспитании и обучении детей»

«Что нужно знать о детской тревожности»

2 класс

«Воспитание умения жить в коллективе»

«О мальчиках-тихонях и девочках-сорванцах»

«Как предупредить нежелание учиться»

«Воспитание честности и правдивости»

3 класс

«Становление характера ребёнка»

«Семья как фундамент воспитания личности»

«Досуг детей»

«Папа, мама, я – спортивная семья»

4 класс

«О родительском авторитете»

«Домашние конфликты: механизм и профилактика»

«Труд и учение»

«Становление характера человека»

Ожидаемые результаты.

В результате мы получаем выпускника, обладающего значимыми духовно-нравственными качествами, умеющего устанавливать истинные, основанные на любви и уважении взаимоотношения.

3.4 «КУЛЬТУРА»

«Культура - источник

преображения и просвещения»

Цель:развитие талантов, детского творчества. Приобщение к мировым достижениям культуры. Эмоциональное развитие.

Задачи:

создать условия для раскрытия и реализации творческих способностей учащихся;

объединить интересы семьи и школы для развития творческого потенциала учащихся;

развивать творческую и познавательную активность учащихся через участие выставках, конкурсах, экскурсиях, школьных КТД.

класс

2класс

Класс

класс

Ожидаемые результаты

В результате вместе с воспитанниками знакомимся с правилами поведения в общественных местах и различных жизненных ситуациях, развиваем творческие способности, учимся видеть и ценить красоту.

3.5 « СПОРТ – это ЗДОРОВЬЕ»

«Здоровая личность - здоровое общество»

Самый драгоценный дар, который человек получает от природы – здоровье. Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий точный прогноз на будущее. Наблюдающееся в последние годы значительное ухудшение здоровья населения России, особенно детей, стало общегосударственной проблемой. Во многих документах Министерств образования РФ подчеркивается, что одним изнеобходимых условий достижения нового, современного качества общего образования является создание в учебных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья школьников.

Данный раздел воспитательной системе должен быть направленна развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни.

Цель:формировать навыки здорового образа жизни, привычки следить за своим здоровьем.

Задачи:

создание условий для формирования у учащихся культуры сохранения собственного здоровья;

вооружить учащихся необходимыми познаниями в области охраны здоровья;

привитие умений, навыков и привычек, способствующих сохранению здоровья, трудоспособности и долголетия;

знакомить с основными правилами дорожного движения

сохранение психического и физического здоровья младших школьников.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Приоритетные понятия направления «Здоровье» в работе с классным коллективом:

психическое и физическое здоровье;

традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья;

гигиена и её значение в жизни человека;

культура сохранения собственного здоровья;

ответственность за здоровье других людей;

гармония души и тела, режим дня и здоровье;

воля и её значение в сохранении здоровья;

самовоспитание, саморегуляция и здоровье.

В результате тематических бесед с ребятами, коллективных обсуждений, совершая путешествие по планетам «ЗНАНИЕ», «РОДИНА», «ЧЕЛОВЕК», «КУЛЬТУРА», «СПОРТ – это ЗДОРОВЬЕ», были выделены следующие характеристики:

Чтобы быть здоровым, нужно:

не есть грязные фрукты и овощи;

мыть руки с мылом;

правильно одеваться;

заботиться о сохранении своего здоровья;

если заболел, нужно лечиться.

Чтобы быть культурным человеком, нужно:

знать и выполнять правила поведения;

красиво одеваться, быть чистым, опрятным, аккуратным;

нужно избавляться от вредных привычек(грызть ногти и др.)

следить за порядком в своих вещах, своей комнате;

ходить в кино, на концерты, в театры, музеи.

Чтобы быть физически развитым человеком, нужно:

заниматься физкультурой и спортом;

ходить в ФОК, бассейн;

играть в подвижные игры;

воспитывать в себе силу воли.

Чтобы быть хорошим человеком, нужно:

беречь вещи;

помогать другим людям;

уважать старших;

не обижать маленьких;

жить дружно, уметь просить прощение

Чтобы быть умным человеком, нужно:

хорошо учиться;

читать много книг, газет, журналов;

развивать свою память, внимание, наблюдательность;

участвовать в конкурсах.

Чтобы быть патриотом своей Родины, нужно:

служить в армии и учиться защищать свою Родину;

делать всё, чтобы наша Родина была ещё лучше;

вместе со взрослыми делать что-то полезное;

беречь природу.

Чтобы быть трудолюбивым человеком, нужно:

помогать родителям;

заниматься делом, которое приносит пользу;

добросовестно относиться к учёбе;

беречь труд других людей.

Чтобы познать себя, нужно:

быть собой;

развивать себя;

уважать других и себя;

Законы жизни коллектива

Закон правды: запомни, правда нужна не только тебе, но и окружающим тебе людям. Будь правдив!

Закон добра: будь добр к ближнему, и добро вернётся к тебе!

Закон заботы: прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим людям. Помни об их интересах, потребностях, нуждах.

Закон любви: любовь – одно из древнейших и уважаемых чувств, не стесняйся её.

Закон милосердия: тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди, у которых слёзы на глазах. Не забывай о них!

Закон памяти: народ, забывший свою историю, умрёт. Помни о своём народе и своей истории.

Закон уважения: хочешь, чтобы тебя уважали, уважай человеческое достоинство других.

Закон старости: помни, старость уважается у всех народов. Будь цивилизован.

Закон свободы: каждый человек хочет быть свободен. Отстаивая свою свободу, не забывай о свободе другого человека.

Закон смелости: вчера ты струсил, но сегодня ты у нас в коллективе. Будь смел!

Закон чести: вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни о своей духовной силе, долге, благородстве, достоинстве.

Я вместе со своими детьми живу по этим законам. Но у меня как у классного руководителя есть и свои правила, которыми я руководствуюсь в работе.

Мои правила

Правило первое: Не боюсь выражать свои положительные эмоции, дарить их детям как подарок.

Правило второе: В общении с детьми чаще использую просьбу и поощрение, чем приказ или наказание.

Правило третье: Стараюсь быть предусмотрительной и справедливой в оценке поступков учащихся.

Правило четвёртое: Учу ребят радоваться своим успехам и успехам своих товарищей.

Правило пятое: Учу ребят не бояться выражать положительные эмоции.

Основной идеей моей программы воспитательной деятельности является признание самоценности детства, прав ребёнка и его субъективности в воспитательном процессе. По мнению выдающихся педагогов, именно признание самоценности детства приводит к мысли о ценности сегодняшнего дня ребёнка. «Этот сегодняшний день должен быть ясным, полным радостных усилий, ребячий, без забот, без обязанностей свыше лет и сил. Я обязан обеспечить ему возможность израсходовать энергию, я обязан независимо от громыхания обиженного писаного закона и его грозных параграфов дать ребёнку всё солнце, весь воздух, всю доброжелательность, какая ему положена независимо от заслуг или вин, достоинств или пороков», - писал Януш Корчак.

Дети проживают в школе огромный кусок своей жизни. Радости и горести каждого ученика переживаются в нашем классе совместно. От того, какие впечатления эмоционального плана остаются у моих детей от каждого прожитого дня, зависит результат их дальнейшего продвижения вперёд.

Организация социально-значимой деятельности в классе

Самоуправление в классе

Самоуправление младших школьников начинается с простых детских форм организации деятельности, где прежде всего учитываются желания и интересы самих ребят. Наш коллектив  это маленькая радужная страна, в которой жизнь построена так, чтобы каждый чувствовал себя значимым, нужным, а также ощущал необходимость и нужность другого. Поручения были распределены в игровой форме по желанию ребят по центрам, руководит и  организует работу которых командир.

Каждый центр имеет свое назначение, название и цвет, соответственно цветам радуги:

Командир класса – первый помощник классного руководителя!

Центр «Айболит» (красный цвет) - ребята помогают оказывать первую медицинскую помощь, организуют посещения больных одноклассников, собирают интересную информацию под рубрикой «Это знать важно».

Центр «Фантазёры и затейники» (оранжевый) ребята участвуют в разработке всех мероприятий класса. Они подбирают материал для сценариев, ведут концерты и праздники, анализируют участие в них.

Центр «Знайка» (желтый) ребята помогают в учебной работе отстающим одноклассникам, классному руководителю в организации учебной деятельности учащихся.

Центр «Зелёный патруль» (зеленый) ребята заботятся о земных насаждениях в классе и школе, помощь в организации и проведении экскурсий в природу

Центр «Чистота и порядок» (голубой) представляют ребята, которые организуют дежурство по классу, по школе, по столовой, а также изучают отношение одноклассников к выполнению своих обязанностей. Пишут заметки в классную газету по результатам дежурства.

Центр «Спорт» (синий) ребята проводят минутки отдыха на уроках, помогают в организации и проведении спортивных мероприятий

Центр «Библиотека» (фиолетовый) ребята организуют еженедельные проверки состояния учебных книг и пособий, рейды: «Книжкина неделя», «Помощь книге», помогают оранжевому центру подбирать нужные книги для мероприятий. Ведут непосредственную работу со школьной библиотекой.

Структура детского самоуправления:

Самоуправление – это:

взаимоуважение;

плодотворное сотрудничество;

приобретение жизненного опыта;

организаторские и лидерские качества;

коммуникативность;

воля и уверенность в себе;

профориентация;

формирование активной гражданской позиции.

Самоуправление помогает моим детям научиться выполнять порученное дело ответственно, выработать в себе привычку активно участвовать в выполнении общественного поручения. Я как классный руководитель постоянно контролирую участие ребят в выполнении поручений и поощряю инициативу, самостоятельность, желание выполнять общественное поручение. Самоуправление способствует сплочению классного коллектива.

5. Повышение педагогической культуры родителей

Работа с родителями

Девиз: Только общее сотрудничество, сотворчество способны сделать совместную деятельность учеников, учителя и родителей содержательной, интересной, радостной.

Родительский комитет:

Трухина Елена Викторовна – председатель родительского комитета.

Деремед Екатерина Валерьевна – казначей.

Зыкова Валентина Ивановна – ответственный за учебную и хозяйственную работу.

Корешкова Оксана Владимировна – ответственный за культмассовую работу.

Распределение обязанностей в родительском комитете:

Председатель:

организует работу родительского комитета, составляет план работы;

активно участвует в организации и проведении родительских собраний;

является представителем класса в общешкольных родительских объединениях.

Казначей:

собирает родительские средства на нужды классного коллектива;

составляет вместе с классным руководителем смету расходов;

отчитывается перед родителями за использование средств.

Ответственный за учебную работу:

Проявляет интерес к учебной работе детей, организует посещение уроков, помогает в приобретении необходимых учебников и пособий, вместе с классным руководителем и родителями ученика способствует формированию учебной мотивации, ответственного отношения к учёбе, сознательной дисциплины в классе во время учебных занятий.

Ответственный за хозяйственную работу:

Организует помощь родителей в соблюдении хорошего санитарного состояния класса, в ремонте и оформлении классного помещения, помогает в приобретении необходимых для класса хозяйственных вещей.

Ответственный за культмассовую работу:

Организует помощь родителей в организации экскурсий, походов, учебных развлекательных мероприятий, культпоходов в театр, РДК, музей , привлекает родителей к организации кружков, к проведению классных часов, утренников и т.п.

Содержание работы:

Составление плана работы;

Проведение вместе с классным руководителем родительских собраний ( 4 раза в год );

Проведение индивидуальных бесед с родителями об учёбе, поведении, здоровье детей и их индивидуальных особенностях;

Сбор и рациональное использование для классных нужд родительских средств;

Посещение уроков, знакомство с учебными программами;

Организация учебных экскурсий;

Помощь в приобретении необходимых учебников и учебных пособий;

Привлечение родителей к ремонту, уборке, оформлению классного помещения, к ремонту мебели, к участию в совместных субботниках по работе в классе, в школе;

Помощь в организации классных часов, утренников, в проведении культпоходов, экскурсий, совместных поездок, турпоходов;

Привлечение родителей к работе кружков;

Организация совместных праздников, соревнований, спортивных соревнований.

Родительские собрания

1 ЧЕТВЕРТЬ

Тема: « Не допустить беды» - о безопасности жизни и здоровья ребёнка. О задачах на новый учебный год.

Тема: «Семья для домовёнка Кузи» - о семейных традициях, КТД.

2 ЧЕТВЕРТЬ

Тема: «Семья и её роль в формировании нравственных ценностей и ориентиров подрастающего поколения».

Тема: «Спорт в моей семье» - презентации семей.

3 ЧЕТВЕРТЬ

Тема: «Роль отца в воспитании детей».

Тема: «Что? Где? Когда?» - игра с детьми и родителями.

4 ЧЕТВЕРТЬ

Тема: «Один день из жизни семьи» - открытое родительское собрание

Тема: «Неразлучные друзья – родители и дети» - форум.

План работы родительского комитета.

Помочь оформить классный уголок

Собрать деньги и закупить подарки именинникам .

Подписать открытки для именинников.

Принимать участие в подготовке и проведении родительских собрани.

Принять участие в районном семинаре (семья Овчинниковых)

Принять участие в классном часе «Спорт в моей семье».

Принять участие в классном часе «Семья для домовёнка Кузи».

Подготовить и провести Новогодний праздник.

Собрать деньги и закупить новогодние подарки.

Принять участие в интеллектуальной игре «Что?Где?Когда?»

Собрать деньги и закупить подарки мальчикам к 23 февраля, девочкам к 8 марта.

Принять участие в спортивных соревнованиях «Папа, мама, я-спортивная семья».

Принять участие в КТД «С чего начинается родина?

Подготовить и провести выпускной праздник.

6. Критерии, показатели и способы изучения эффективности воспитательной системы класса

Эффективное воспитание и обучение, формирующее образованную, культурную, высоконравственную, творчески активную и социально зрелую личность, немыслимо без знания индивидуальных особенностей каждого ученика и постоянного отслеживания его личностного развития, оценки уровня его воспитанности.

Цель: выявить способности программы содействовать развитию детей.

Изучение классного коллектива основывается на следующих критериях:

сформированность индивидуальности учащихся;

удовлетворённость учащихся и родителей жизнедеятельностью в классе и школе;

сформированность коллектива класса.

Для исследования результативности программы воспитательной деятельности класса я использую следующую совокупность критериев и методик изучения: методика «10 ступенек»

Исследование самооценки детей 1 – 4 Г класса

( по методике Н. П. Капустина).

1 класс. Октябрь 2011 г.

4 класс. Октябрь 2014 г

Методика «10 ступенек» помогает исследовать самооценку ребёнка. Уровень самооценки в поведении проявляется так: активность, находчивость, бодрость, чувство юмора, общительность, желание идти на контакт – те качества, которые свойственны детям с адекватной самооценкой. Пассивность, мнительность, повышенная ранимость, обидчивость – свойственны детям с заниженной самооценкой. Методика Н.П.Капустина помогает мне определить уровень воспитанности учеников и осуществлять на основе этого реального руководства дальнейшее воспитание и развитие своих воспитанников. Под уровнем воспитанности понимается степень сформированности важнейших качеств личности. Каждый показатель воспитанности оценивается по уровню его сформированности: высокий, хороший, средний, низкий.

Анализ воспитанности детей в семье

Родители оценивают насколько проявляются те или иные нравственные качества ребёнка в семье. В тестировании участвовало 23 учащихся. Диагностика показала следующие результаты.

АНАЛИЗ ВОСПИТАННОСТИ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ 4Г класса, начало года

Тестирование показало, что в семье, как и в школе, ребята часто проявляют свои положительные качества. Они также исполнительны, отзывчивы, самокритичны, добросовестно относятся к учёбе, к своим поручениям, любят свой класс, защищают честь класса делами, рассказывают о классе дома. Судя по критериям «аккуратность» и «поведение», дети дома иногда позволяют себе неаккуратность и шалости, но на замечания родителей реагируют. А в классе 50% учащихся всегда проявляют эти качества положительно. Критерий «отношение к критике» показывает, что 95% учащихся имеют своё мнение и могут высказывать критические замечания. И только один ребёнок некритичен, подстраивается под мнение других людей. Оценка трудолюбия детей в семье заставляет задуматься. На родительском собрании мы с родителями совместно разработали ряд мероприятий, направленных на развитие трудолюбия.

Диагностика сформированности коммуникативного потенциала личности и её зависимость от сформированности общешкольного коллектива

 Выявляя сформированность коммуникативного потенциала личности и её зависимость от сформированности общешкольного коллектива на конец первого класса, пришла к выводу, что у учащихся класса западает уровень комфортности ребенка в школе и соблюдение социальных и этических норм.

Диагностика сформированности нравственного, эстетического потенциала учащихся

Вывод: больше планировать музейных уроков, экскурсий по родному краю, мероприятий направленных на самообслуживание, потому что низкий % показали результаты диагностики сформированности отношений ребёнка к Родине, к обществу.

Диагностика сформированности детского коллектива

как средства развития личности

               Проанализировав результаты данной диагностики, можно сделать выводо низком уровне развития ученического самоуправления в классном коллективе в силу возрастных особенностей детей

Диагностика занятости детей во внеурочной деятельности погодам обучения

Из диаграммы видно, что в 1 - 4 классах не все учащиеся охвачены внеурочной деятельностью в школе. Это объясняется посещением значительной части детей учреждений дополнительного образования. В конечном итоге каждый ребенок набирает необходимый минимум часов по каждому направлению внеурочной деятельности.

Диагностика направленности интересов учащихся 4 г класса

Среди учащихся класса выявлено преобладание интересов в сфере «Природа и естествознание», что говорит об интересе учащихся к изучению окружающей действительности, о желании ее познавать, улучшать, преображать. Остальные сферы деятельности выражены чуть меньше. Следовательно свою работу буду строить, учитывая результаты диагностики, стараясь развивать у ребят интерес к различным видам деятельности, привлекая их во все сферы.

Выявление потребностей родителей в сфере направлений воспитательной работы

Из результатов диагностики видно, что родители учащихся больше заинтересованы в воспитании у учащихся класса духовно-нравственных качеств. Поэтому свою дальнейшую работу буду строить, учитывая потребности родителей.

Сделав анализ удовлетворенности родителей воспитательной работой в классе, делаю вывод о необходимости внести коррективы в воспитательную работу, подобрать такие формы организации внеурочной деятельности, чтобы они удовлетворяли потребностям всех родителей.

7. Ожидаемый результат воспитательной программы

Образ выпускника начальной школы:

Обшеинтеллектуальное направление:

имеет широкий познавательный интерес, любознателен, владеет мыслительными операциями;

имеет потребность к получению образования;

способен самостоятельно приобретать новые знания, умения и навыки;

умеет планировать свою деятельность;

умеет проявлять свои знания в различных жизненных ситуациях.

Духовно-нравственное направление:

наделён чувством уважения к малой и большой Родине;

наделён чувством уважения к историческому прошлому и традициям своей страны;

знает историческое прошлое своей малой Родины;

владеет элементами правовой культуры;

наделён чувством бережного отношения к природе;

соблюдает правила поведения в природе.

Социальное направление:

наделён чувством уважения к своему дому, родителям, близким людям;

способен к установлении устойчивых взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, проявляют сочувствие, может поделиться с другими, оказать помощь;

знаком с разнообразием профессий;

сформированы трудовые навыки;

наделён чувством ответственности в любом общественно-полезном деле.

Общекультурное направление:

умеет замечать и приумножать красивое в искусстве, природе;

имеет желание к дальнейшему творческому росту;

активный участник классных и общешкольных мероприятий, в которых проявляет свой творческий потенциал;

владеет и соблюдает правила этикета.

Спортивно-оздоровительное направление:

следит за своей внешностью, за своим здоровьем;

вооружён необходимыми знаниями в области охраны здоровья;

занимается физическими упражнениями, посещает спортивные секции;

соблюдает основные правила дорожного движения.

Маленький человек открывает разнообразие своих жизненных ролей: ребёнка, ученика, друга и т.д. и выстраивает свой мир ценностей, строит свой дом под солнцем.

участвуй, будь открыт и активен;

высказывай свою точку зрения в диалоге;

общайся продуктивно: мир каждого человека самоценен, индивидуален и уникален;

сохраняй настроение счастья, радости и доверия.

Решительно судить о положительной результативности воспитательной системы «Планета детства», позволяют три ключевые фразы, высказываемые детьми.

Первая – «Как хорошо жить на свете!» - это будет означать, что нам удалось расширить пространство духовного мира школьника, и дети наши стали способны проживать взаимодействие с окружающим миром в его значимости для личности.

Вторая - «Какое счастье учиться в нашей школе!» («Учиться – так интересно!») – это становится свидетельством того, что у детей развит интерес к познавательной деятельности, а иногда ко всей системе школьной жизни, состоящей из разнообразной деятельности, содержание которой им нравится.

Третья – « Какое это счастье быть ЧЕЛОВЕКОМ!» - услышав от школьников такое суждение, можно позволить себе педагогическую уверенность в достойном исходе жизни, проживаемом нашим воспитанником.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/195975-vospitatelnaja-sistema-planeta-detstva-za-nra