Интерактивные технологии для внеклассной работы: проекты, геймификация и цифровые инструменты

Название используемой технологии

 Обоснование применения

Имеющийся

или программируемый результат 

Информационно - коммуникацианные технологии

 К использованию данной технологии меня подвигли жизненные обстоятельства, связанные с последними изменениями в сфере образования, а именно профилизацией и компьютеризацией.

Итогом применения данной технологии в  воспитательном процессе считаю:

Возросший уровень самостоятельности и самодеятельности учащихся на внеклассных мероприятиях, самопод-

готовках.

Положительное отношение учащихся к урокам, друг к другу; Обозначившаяся объективная направленность деятельности учеников на развитие своей личности;

Появление и рост у учащихся познавательного интереса;

Воспитательная и развивающая подвижка личности, возникшая в ходе внеклассных занятий.

Здоровьесбере -

гающие технологии

В связи с тем, что большую часть времени дети пребывают в школе, возникает необходимость превращения образовательной среды в реабилитационно-оздоровительную и просветительскую среду, с целью создания единого адаптационного пространства, неразрывно соединяющего педагогику, психологию, медицину, школу и семью.

Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников.

Модульные технологии

Мотив использования модульной технологии:

гарантированность достижения результатов обучения и воспитания,

возможность работать обучающихся в группах, в парах;

паритетное отношение воспитателя и ученика;

возможность работать в индивидуальном темпе;

знание конечных результатов 

Привлекательность технологии модульного обучения и воспитания объясняется ее ориентированностью на развитие учебной и познавательной деятельности  обучающихся, повышение мотивации к учению, уровня самозанятости на самоподготовке, внеклассных занятиях, индивидуальный подход к ученикам.

 Проектный метод

Современное общество предъявляет серьезные требования к качеству образования молодого поколения: владение различными способами деятельности (познавательной, творческой, проектной), умение ориентироваться в огромном информационном потоке, обладание способностью к самостоятельному конструированию своих знаний, умение критически мыслить, владение навыками коллективного труда

Все эти способности трудно развивать, используя только обычную форму проведения внеклассных мероприятий, поэтому очень часто я использую метод создания  проектов, которые в дальнейшем могут использоваться как учебные материалы и пополнить школьную медиатеку.

В ходе реализации проектной деятельности учащиеся совершенствуют свои знания, умения и навыки при:

-возникновении опасности в природных условиях;

-организации деятельности в экстремальных условиях, составлении плана действий и поэтапного его выполнения;

-заблаговременном изучении необходимой информации, в том числе при использовании инновационных технологий и Интернет-ресурса, по решению проблем, связанных с экологической безопасностью человека, возникающей в экстремальных ситуациях, угрожающих здоровью и жизни подростка.

Личностно – ориентированный подход

Я пришла к такому выводу, что всему в школе научить нельзя, поэтому важно научить мыслить, самостоятельно действовать, ориентироваться в ситуациях, знать подходы к решению проблем. Я считаю, что личностно ориентированная технология в комплексе с современными компьютерными технологиями наиболее подходит для решения поставленных задач.

Внеклассные мероприятия становятся насыщенными, занимательными, и в то же время понятным для учеников разного уровня. У ребят развивается устойчивый познавательный  интерес к учению.

Проблемный метод

Для  активизации учебной и внеклассной деятельности .

формируется сознательное отношение к способам деятельности, схемам, организации мышления и деятельности (что и обеспечивает активность человека в любой жизненной ситуации).

Игровой метод

 Игровая деятельность рассматривается как наиболее доступный эффективный метод обучения и воспитания школьника его собственной активной позиции, связанный с инициативой, фантазией, творчеством. Игровые формы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели - творческо-поисковой деятельности.

 Игровая деятельность способствует развитию у школьников мышления, памяти, внимания, творческого воображения, способности к анализу и синтезу, восприятию пространственных отношений, развитию конструктивных умений и творчества, воспитанию у учащихся наблюдательности, обоснованности суждений, привычки к самопроверке, учить детей подчинять свои действия поставленной задаче, доводить начатую работу до конца.

Технология анализа конкретной ситуации

Я начала применять ситуационное обучение, так как данная технология предполагает, что учащиеся приобретают и пополняют знания за счет анализа ошибок и нарушений других людей, попадавших в различного рода экстремальные ситуации.                   

 Конечная цель ситуационного обучения — приучить человека к си­стеме аналитического поведения в окружающей среде: предвидение опасных ситуаций, оценка и прогнозирование их развития, принятие целесообразных решений и действия с целью предупреждения воз­никновения экстремальной ситуации или смягчения тяжести ее последствий.