Разработка комплексных работ

Разработка комплексных диагностических работ

Дубровина Елена Анатольевна,

учитель начальных классов МБОУ СОШ № 13 г. Новокузнецка

В последние годы в образовании произошли изменения. Все они связаны с введением Федеральных государственных образовательных стандартов начального и основного общего образования, которые предъявляютновые требования к результатам освоения образовательной программы. Теперь наряду с предметными знаниями учащиеся должны овладеть личностными и метапредметными умениями, представленными в стандарте тремя группами учебных действий.

1 группа – регулятивные УУД: действия целеполагания, планирования, контроля, коррекции, а также умение выбирать способы и средства, адекватные поставленным задачам.

2 группа – коммуникативные УУД: способы и средства речевой деятельности, необходимые для решения коммуникативной задачи, и умения, обеспечивающие возможность успешного и продуктивного взаимодействия.

3 группа – познавательные УУД: логические операции, навыки работы с информацией, навыки осознанного чтения.

Стандарты нового поколения предусматривают и систему оценки достижения планируемых результатов, которая предполагает комплексный подход, позволяющий вести оценку и личностных, и предметных, и метапредметных достижений учащихся. Таком образом в практику работы был введен новый вид диагностических работ – комплексная работа.

Почему же работа названа «комплексной»? А потому, что охватывает сразу все предметы, изучаемые ребенком в данном учебном году, и оценивает способность учащихся решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи на основе:

системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;

умений учебно-познавательной и предметно-практической деятельности;

обобщенных способов деятельности;

коммуникативных и информационных умений.

На сегодняшний день, к сожалению, учитель обладает недостаточно широким инструментарием для проведения таких работ, поэтому ему приходится самостоятельно разрабатывать содержание заданий комплексной работы, контрольно-измерительные материалы и критерии оценивания данной работы.

При разработке комплексной работы необходимо учитывать некоторые её особенности.

Комплексная работа представляет собой систему заданий различного уровня сложности по основным предметам. Комплексная работа состоит из двух частей – основной и дополнительной.

Основная часть содержит задания, направленные на оценку сформированности таких способов учебных действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. Содержание и уровень сложности заданий этой части определяются разделом ООП «Выпускник научится». Т.е. задания этой части имеют базовый уровень сложности.

В отличие от заданий основной части задания дополнительной части имеют более высокую сложность. Они соотносятся с разделом ООП «Выпускник получит возможность научиться». Работа над этими заданиями может потребовать от ребёнка самостоятельно открыть новое знание или умение, привлечь личный опыт.

Задания как основной так и дополнительной части разрабатываются на основе единого текста.

Текст должен содержать чётко выраженную основную мысль и логически обоснованную систему её развития. Текст может включать рисунки, диаграммы, графики, карты, таблицы со словесными подписями. Терминологическая лексика присутствует в минимальных количествах, научные понятия вводятся с опорой на бытовое сознание читателей, на их практический опыт, поэтому в таких текстах встречаются эмоционально-экспрессивные элементы, сравнения, метафоры, аналогии. Рекомендуется использовать для разработки контрольно-измерительных материалов научно-популярные тексты.

В комплексной работе используются разнообразные по форме ответа типы заданий:

с выбором одного правильного ответа из предложенных вариантов;

с выбором нескольких ответов из предложенных вариантов;

на установление последовательности и соответствия;

с записью краткого ответа (слова или числа);

с записью развёрнутого ответа (полный ответ, решение или объяснение к ответу).

Очень важным моментом при разработке комплексных диагностических работ является разработка критериев оценивания. Они должны соответствовать принципу объективности. Т.е. критерии оценивания должны быть таковы, чтобы разные учителя, проверяя одну и ту же работу, поставили за нее одинаковые оценки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/196405-razrabotka-kompleksnyh-rabot