Технологическая карта урока по теме «Цифра 9 и число 9 в математике и окружающем мире»

Тема урока:«Цифра 9 и число 9 в математике и окружающем мире»

Тип урока: Изучение нового материала

Основные цели:

1)Формировать представление о числе 9, его составе, умение записывать, изображать на числовом отрезке, складывать и вычитать в пределах 9.

2)Тренировать умение составлять выражение по рисункам, сравнивать выражения, закрепить взаимосвязь между целым отрезком и его частями.

3) Формировать умение находить взаимосвязь числа 9 в математике и окружающем мире.

Планируемые результаты

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

в результате практических действий определять состав числа 9;

в результате практических действий распознавать множества, состоящие из 9 элементов;

в результате практических действий выяснить, что 9 – нечётное число;

учиться выполнять задания в учебнике – тетради, писать цифру 9;

осознавать принцип построения натурального ряда чисел;

воспроизводить последовательность натуральных чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке;

в результате практических действий запомнить название планет в Солнечной системе и их порядок;

в результате практических действий выяснить какие созвездия состоят из 9 звёзд.

понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

планировать деятельность на уроке под руководством учителя;

сравнивать и соотносить группы предметов;

искать разные способы решения поставленных задач;

работать в группе и оценивать себя и товарищей;

выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения.

проявлять интерес к математике и окружающему миру;

осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками;

проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Межпредметные связи: Окружающий мир, тема «Путешествие в космическое пространство».

Ресурсы урока:

Для учителя:

Для обучающихся:

Рабочая программа.

Л.Г. Петерсон «Устные упражнения на уроках математики 1 класс».

Методическое пособие и

атлас – определитель «От земли до неба» А.А.Плешаков

Учебник – тетрадь «Математика» 1 класс, часть 2, с 18-19.

«От земли до неба» атлас – определитель, с.210 - 218

Маркерная доска (индивидуальная)

Раздаточный материал

индивидуальный: фасоль, шнурок, спички;

для работы в группе: карточка с изображение планет.

Ход урока

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности обучающихся:

Актуализация необходимых знаний

П Организует выполнение устных упражнений :

До 20 и обратно (про себя)

От 13 до 18 (фронтально)

От 17 до 9 (фронтально)

Гуляли три девочки. У каждой было по 2 шарика. Сколько всего было шариков у девочек? (6)

Что можете рассказать о числе 6?

ПОрганизует работу с маркерной доской:

Запишите выражение:

сумма чисел 3 и 5; разность чисел 7 и 2

Запишите:

результат разности чисел 8 и 4

результат суммы чисел 6 и 2

МУказывает на ошибку.

П Отвечают на вопросы учителя, воспроизводят последовательность натуральных чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа, на маркерной доске записывают ответ задачи, называют «соседей»числа,называют числа, которые предшествуют данному, следуют за ним, называют порядковые числительные.

П Индивидуально работают на маркерной доске и демонстрируют свою работу учителю.

МНаходят и исправляют свои ошибки (если есть) самостоятельно или при помощи учителя.

Мотивация познавательной деятельности

П Предлагает построить из шнурка замкнутую линию

-поместить внутрь линии 5 штук фасоли

-добавить столько, чтобы стало 8.Сколько добавили?

Организует наблюдения за образованием числа 9

-А теперь добавьте ещё одну. Сколько стало? (9)

М Предлагает определить тему урока и подводит к тому, что урок интегрированный.

П Выполняют практические задания, отвечают на вопросы.

М Называют тему урока под руководством учителя.

Организация познавательной деятельности

П, М Предлагает практическим путём определить состав числа 9:

- Сейчас отложите в замкнутой линии 1 фасоль в сторону

- Как вы получили число 9? (1 и 8)

- К 1 фасоли добавьте ещё одну. Как теперь вы получили число 9? (2 и 7)

И так далее … 3 и 6, 4 и 5, 5 и 4, 6 и 3, 7 и 2, 8 и 1. Ответы детей оформляет в виде домика на доске.

- При помощи спичек предлагает построить геометрическую фигуру и определить каким является число 9 (чётным или нечётным).

П Организует работу вучебнике-тетради с.18

- посмотрите на отрезок и скажите, как получили число 9?

- посмотрите на кости домино. Как получили число 9?

- обратите внимание на веточку с ягодами.

- Найдите чего здесь 9 и нарисуйте нужное количество красных кругов в клеточках. с.18 №1

М,П При выполнении№2 подводит детей к тому, что правильно и красиво записать цифру 9 они не умеют и показывает на доске. Затем предлагает заполнить пропуски в №2, основываясь на первый пример. (1, 2 столбик )

М Что можете рассказать о числе 9?

П Предлагает детям подумать, вспомнить, предположить,чего в окружающем нас мире может быть 9?

Подводит к «Путешествию в космическом пространстве».

МПредлагает просмотр видеоролика о планетах Солнечной системы.

М,Л Физминутка: Раз- Меркурий. Два – Венера.

Три – Земля. Четыре – Марс.
Пять – Юпитер. Шесть – Сатурн.

А еще – Уран, Нептун,
И, конечно же, Плутон.
Наше Солнце чемпион!

М Организует работу в группах. Дети на карточке должны рассмотреть изображение планет и пронумеровать планеты Солнечной системы в определённом порядке.

Л Проверяет . Учит исправлять ошибки, если они есть. Отмечает успехи детей.

М Подводит детей к диалогу о созвездиях; предлагает подумать о том где можно найти информацию о созвездиях?

МОрганизует работу детей с атласом – определителем «От земли до неба». На странице 210 предлагает рассмотреть разные созвездия (уточняет, что в созвездие входят только те звёзды, которые соединены чёрной линией). Предлагает ребятам найти созвездия состоящие из 9 звёзд.

Л Проверка. Показывает слайды презентации.

П, М В результате практических действий с фасолью и шнурком определяют состав числа 9.

При помощи спичек выстраивают геометрические фигуры и делают вывод, что число 9 – нечётное.

ПУстные ответы детей: к 8 +1; 5+4; 6+3; 7+2, 2+7.

Выполняют задание вучебнике-тетради с.18 №1.

Пересчитывают предметы и рисуют круги.

М, П Учатся правильно и красиво писать цифру 9 и выполняют №2, вписывая числа, основываясь на первый пример (1, 2 столбик ).

М Дети дают характеристику числу 9.

П Дети высказывают свои варианты.

Начинают перечислять то, что можно увидеть: звёзды, планеты, спутники, созвездия

МПри помощи телевизора смотрят и знакомятся с планетами Солнечной системы. Узнают названия планет их количество и то, что планеты располагаются в определённом порядке.

М, Л Проявляютумение слушать и слышать,
выполнять необходимые действия; установка на ЗОЖ.

М Работают в группах.

Л, П Исправляют ошибки с помощью слайда презентации.

М Дети дают свои варианты ответов :интернет, энциклопедии, родители, учитель, планетарий, Атлас-определитель и т.д.

МДети работают с атласом – определителем «От земли до неба». На страницах 210 – 218 ищут и находят три созвездия: Лебедь, Близнецы, Лев.

ЛПроверяют себя с помощью слайдов презентации.

Закрепление

ЛОрганизует фронтальный опрос:

Чему Вы научились? Что нового узнали? Какую информацию Вы добывали самостоятельно и где?

П Дети отвечают на вопросы, давая развёрнутые ответы.

Рефлексия

Л, М Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке и если понравился урок, они узнали новое, чему-то научились, то могут взять у себя на парте звёздочку. Из звёзд предлагает создать общее математическое созвездие.

Л, М Учащиеся высказывают свои идеи и составляют на доске созвездие из звёзд в виде цифры 9.

Дополнительный материал:Организационный момент в начале урока- игра «Запуск ракеты – хорошее настроение»; видеоролик о планетах Солнечной системы; презентация содержащая слайды с изображением планет Солнечной системы. Индивидуальный раздаточный материал: фасоль, шнурок, спички; Карточки для работы в группе.