Создание условий, обеспечивающих качественный уровень профилактической работы по коррекции асоциального поведения учащихся

«Создание условий, обеспечивающих качественный уровень профилактической работы по коррекции асоциального поведения учащихся»

Коррекционная школа готовит своих воспитанников к самостоятельной жизни в естественном социальном окружении. Значит школьники с интеллектуальными нарушениями должны быть воспитаны так, чтобы их самостоятельное поведение в разнообразных жизненных ситуациях соответствовало существующим в обществе социальным нормам, т.е. у детей должны быть выработаны за время обучения и воспитания прочные навыки сознательной дисциплины и культуры поведения.

Безусловно, в связи с известными особенностями развития личности школьников с интеллектуальными нарушениями, в частности такими, как нарушение самокритичности, снижение инициативы, самостоятельности процесс воспитания социально – нормативного поведения затруднен и требует необходимых условий по коррекции асоциального поведения учащихся.

Ежегодно создаётся банк данных воспитанников, состоящих на профилактическом учете. Если раньше на профилактический учет были поставлены воспитанники из категории «трудных», систематически совершавших проступки и правонарушения, то сегодня мы научились смотреть вперёд, прогнозировать и определять потенциальных детей «группы риска», т.е. брать под контроль и тех, кому необходима педагогическая и психологическая поддержка (замкнутых, неуверенных в себе, физически ослабленных и т.п.). Списки воспитанников утверждаются у нас на заседании совета профилактики.

И безусловно, учитывая индивидуальные особенности развития каждого ребенка, их личные дела, нами осуществляется индивидуальный подход к каждому из них. Находим более приемлемые методы и приемы организации социальной работы, режимных моментов в воспитании. К решению возникающих у ребят проблем подходим, учитывая их психическое и физическое состояние. С учетом этих данных и проводится работа по воспитанию социально – нормативного поведения.

Одним из условий является требовательное и уважительное отношение к ученику. Мы предъявляем требования в форме трудовых заданий, указаний, поручений, предложений, правил поведения, которые направляют деятельность детей. И главное здесь – разумность, справедливость требований. Поэтому очень важно убедить учащихся в том, что требование учителя, воспитателя соответствуют интересам самого ребенка, интересам окружающих, нужно стремиться разъяснить необходимость и целесообразность их выполнения и соблюдения. Естественно, что требования должны быть посильны для ребенка, а при необходимости нужно помочь, в выполнении тех или и иных поручений, обязанностей. В этом плане важны в коррекционной школе требования к трудовым заданиям. С первых же дней мы приобщаем детей к общественно – полезному труду: дежурство по классу, школе, столовой, спальне, и как правило, к коллективной форме деятельности – труд на закрепленном за классом участке территории школы. И буквально с первых дней общественно – полезная работа помогает установить товарищеские отношения между детьми, вызвать у них интерес к труду, приучить уважать труд других, формируется личность ребенка, его нравственные качества, т.е. определенные нормы поведения в коллективе, обществе. Лишь работая в тесном контакте с педагогическим коллективом, мы добиваемся положительного результата. Взаимодействие и координация совместных действий с классными руководителями, с инспектором ПДН, социальными, психологическими, медицинскими службами сопровождения, которые оказывают квалифицированную помощь в работе по коррекции асоциального поведения учащихся.

Большое значение, даже более того, неоценимое значение в формировании сознательной дисциплины, нравственных норм проведения играют объективные оценочные суждения по поведению учащихся. Для каждого человека закономерно стремление получения положительных оценок от других людей и для взрослых приятно услышать доброе слово. Безусловно, эта общепсихологическая закономерность распространяется и на ребенка с интеллектуальными нарушениями. Объективные суждение формирует учитель и воспитатель, тем самым постепенно приучая ребят к оценке поведения товарищей и к самооценке. Обсуждение поступков детей в коллективе позволяет развить у них критичное отношение к поведению товарищей. Это чрезвычайно важно для детей с интеллектуальными нарушениями, которые легко поддаются дурному влиянию. Имея правильное суждение о поведении товарищей, ученики с интеллектуальными нарушениями приучаются отбирать то, чему следует подражать или оказывать противодействие. Коллективное осуждение воспитывает в детях честность, правдивость, справедливость, т.е. вырабатываются нормы морально – правового социального поведения. При возникновении агрессии некоторых детей достаточно переключить на другой вид деятельности, а с другими необходимо доверительно побеседовать.

Ни в коем случае не стоит начинать выяснения, обсуждения сразу после конфликта. Дети должны успокоиться, осмыслить происшедшее. Выслушать одну, затем вторую сторону, дать высказаться другим детям, выяснить причину следствия, и только после этого прийти к оценочному суждению поступка, но не личности ребенка.

Одним из действенных условий в профилактике асоциального поведения является правильное использование похвалы. Как показывает опыт что дети с интеллектуальными нарушениями очень чутко реагируют на похвалу, поощрения, заслуженные при проявлении своих положительных качеств, но не захваливать. Во всем нужна мера.

Несомненно, самым сильным стимулом для детей является влияние личности самого учителя, воспитателя, особенно в школе-интернат. Его авторитет, человеческие качества (справедливость, чуткость и отзывчивость, искренность и тактичность) играю особую роль.

Совершенно очевидно, насколько важно в формировании правильного поведения учащихся, соблюдение единства требований со стороны всех работников школы, поведению в различных ситуациях и видах деятельности (на уроке, переменах, в столовой, в общественных местах и т.д.), а также и со стороны родителей.

Не менее важно для формирования норм поведения максимально исключать отрицательное воздействие внешних факторов, избегать тех раздражителей, которые истощают нервную систему детей, т.е. выполнять охранный лечебно–педагогический режим. Создание условий, обеспечивающих качественный уровень профилактической работы по коррекции асоциального поведения учащихся является основой успешного формирования социально – нормативного поведения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Работая по индивидуальному плану, который составляется мной и утверждается инспектором ИДН на основании годового плана проводились внеклассные мероприятия по темам: «Культура одежды», «Гигиена тела»,

«Человек и его здоровье». Проводились встречи с медицинскими работниками и представителями «Нарко-диспансера» по борьбе с курением.

Были проведены профилактические мероприятия по укреплению здоровья: занятия физической культурой и спортом, беседы о значении культурно-гигиенических навыков в повседневной жизни. В процессе своей работы занимаюсь профилактикой курения, наркомании, борьбой с вредными привычками.

Благодаря систематической работе по профилактике вредных привычек ребята научились правильно вести себя в общественных местах.

Большое внимание уделяется формированию положительных взаимоотношений между детьми. Были проведены беседы и занятия: «О дружбе и товариществе», «Честность в отношении друг с другом», «Мое отношение к младшим», «Взрослые дети, мир общения». Планируется экскурсионно-ознакомительная поездка в Брюховецкий район Переяславскую специальную школу для обучающихся с дивиантным (общественно опасным) поведением.

В заключении я хочу сказать, что в работе с такими детьми важны доверительные партнерские отношения между социальным педагогом и классным руководителем. Защищать ребёнка - значит помогать ему в решении его проблем.

Социальный педагог и педагогический коллектив должен принимать ребёнка таким, какой он есть, предъявляя к ребёнку свои требования, учитывать не свои желания, а его возможности, включать ребёнка в совместную деятельность, подчеркивая его значимость в выполняемом деле, игнорируя лёгкие проявления агрессивности, не фиксируя на них внимание окружающих, развивать в ребёнке положительные эмоции, чаще хваля его, поощряя его за хорошие поступки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/197852-sozdanie-uslovij-obespechivajuschih-kachestve