Три склонения имен существительных

Отдел образования и по делам молодежи администрации муниципального образования «Медведевский муниципальный район»

МОБУ «Коминская национальная основная общеобразовательная школа»

Учебно-методический комплекс

интегрированного урока русского языка в 5-м классе с использованием ИКТ

Тема урока: «Три склонения имен существительных»

Разработала:

Исакова Валентина Владимировна,

учитель русского языка и литературы,

первой квалификационной категории

МОБУ «Коминская национальная

основная общеобразовательная школа»

с. Новое Комино

2016

Предмет: Русский язык

Класс: 5

Дата проведения:01 апреля 2016 года

Тема урока: «Интегрированный урок русского языка в 5-м классе с использованием ИКТ «Три склонения имен существительных»

Тип занятия: урок

Форма: урок-игра

Вид занятия: урок изучения нового материала

Методы учения: исполнительный, репродуктивный, аналитический, исследовательский

Методы преподавания:объяснительный (эвристический, монологический), побуждающий

Тема урока:Интегрированный урок русского языка в 5-м классе с использованием ИКТ «Три склонения имен существительных»

Оборудование:компьютер, проектор, медиа-презентация

Цели урока:

Обобщить изученный ранее материал об имени существительном

Учить детей определять склонение имён существительных на основе

исследовательской работы, применять теоретические знания об имени

существительном в практической деятельности.

Развивать внимание, умение анализировать и делать выводы.

Воспитывать самостоятельность, творческую активность, умение работать в группе.

I. Организационный момент.

Ход урока:

I. Организационный момент

1. Приветствие

-Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас и наших гостей на этом уроке. Вместе с вами мы сегодня совершим увлекательное путешествие в мир знаний.

- Внимательно посмотрите на экран, пред вами план этого урока. Но из-за злых чар волшебника Кляксы произошла путаница, нужно нам с вами правильно установить порядок этапов урока.

II. Планирование предстоящей деятельности

- Определите последовательность этапов урока. (На экране)

План урока.

Применяем новые знания. (3)

Повторяем, что мы знаем об имени существительном. (1)

Подводим итог. (4)

Что нового хотим узнать? «Открываем» тему урока. (2)

III. Актуализация знаний и постановка проблемного вопроса.

- Работаем по плану, начинаем с первого этапа урока.

1. Повторяем то, что знаем об имени существительном.

- Поиграем в игру «Умники и умницы»

Перед вами три дорожки вопросов и заданий разного уровня сложности (на доске

модель дорожек):

«Зелёная дорожка» - простые вопросы и задания;

«Жёлтая дорожка» - средней сложности вопросы;

«Красная дорожка» - сложные вопросы и задания.

- Проведём отборочный тур игроков. Самые сильные будут участвовать в этой игре.

Перед вами вопросы для отборочного тура.

Вопросы для отборочного тура:

1. Имя существительное – это самостоятельная или служебная часть речи?

[Ответивший «двигается» по зеленой дорожке (передвигается магнит)]

2. На какой вопрос отвечают и что обозначают имена существительные?

[Ответивший «двигается» по желтой дорожке]

3. Назовите постоянные и непостоянные признаки существительных.

[Ответивший «двигается» по красной дорожке]

- Прежде чем пригласить первого игрока запишем предложение, вставим пропущенные буквы в словах.

На доске:

Марина нап.сала с.ч.нение о з.ме и ос.ни.

Проверка.

- С этим предложением мы будем работать на дорожках вместе с игроками

Приглашаем первого игрока к «зелёной дорожке»

1. Назови в предложении имена существительные. (После правильного ответа передвигается магнит на следующий вопрос).

2. Определи, каким членом предложения являются существительные.

3. Какие постоянные признаки этих существительных можем определить? (одушевлённость, неодушевлённость)

4. Какой ещё постоянный признак определим? (род)

На доске:

Сущ. Сущ. Сущ. Сущ.

Марина написала сочинение о зиме и осени.

Одуш. Неодуш. Неодуш. Неодуш.

ж. р. ср. р. ж. р. ж. р.

- Приглашаем второго игрока к «жёлтой дорожке».

1. Сколько падежей в русском языке? Перечисли их.

2. Что значит, изменить существительное по падежам?

3. Как определить падеж существительного? Определи падеж существительных в предложении.

На доске:

Сущ. Сущ. Сущ. Сущ.

Марина написала сочинение о зиме и осени.

Одуш. Неодуш. Неодуш. Неодуш.

ж. р. ср. р. ж. р. ж. р.

И. п. В. п. П. п. П. п.

- Приглашаем третьего игрока к «красной дорожке»

1. Дай характеристику этому предложению и начерти схему.

(Повествовательное, невосклицательное, распространенное ,простое с однородными второстепенными членами) [ ___ ___ О и О].

2. Однородные второстепенные члены выражены существительными. Что общего между этими существительными?

(Отвечают на вопрос о чём?, неодушевлённые, ж. р., ед. ч., П. п., вт. чл.)

3. А чем отличаются эти существительные? Выдели окончания:О зиме и осени

4. А почему род, падеж, число одинаковые, а окончания разные?

- Можем ответить на этот вопрос? (нет)

Почему род, падеж, число одинаковые, а окончания разные?

3. Как называются в русском языке эти группы существительных?

Игра по таблице Шульте (разминка для глаз, выработка быстроты взора)

- Я называю адрес букв и слогов, а вы запишите на листах по порядку, должно получиться слово – название групп существительных.

Слайд 6.

А-1, Б-2, В-3, А-4, Г-2, В-4

Слайд 7. С к ло не ни е

[В таблице на доске открываются названия групп: 1 склонение, 2 склонение, 3 склонение]

4. Как назовём нашу таблицу? [Предложения детей. Открывается название: «Склонение имён существительных]. Слайд 10.

IV. Совместное открытие знаний. Исследовательская работа.

-Переходим к следующему этапу урока по плану:

2. Что нового хотим узнать? «Открываем» тему урока.

- Вот мы с вами и будем сегодня говорить о склонении.

Слайд 8

- Откройте тетради и запишите число, классная работа и тему урока «Три склонения существительных».

- Какие цели мы поставим на уроке? Чему научимся?

3. Подготовка к восприятию нового.

-Что такое склонение? (Изменение существительного по падежам и числам)

- По какому падежу определяется склонение? Числу? (По им.п., единст. числу).

- Что называется начальной формой?

4.Объяснение нового материала.

-Разминка для ума. Я буду задавать вам вопросы, а вы даете правильный ответ.

- Кто самый близкий и родной человек? (Мама)

- Кем вам доводится брат мамы? (Дядя)

Это существительные 1 склонения. Они мужского и женского рода и имеют окончания -а, -я.

- Как называется земля, которую сеют, на которой пашут? (Поле)

- Что сеют в поле? (Зерно)

- На ком пахали поле до появления трактора? (Конь)

Это существительные 2 склонения. Это существительные среднего рода, с окончаниями –о и –е, и мужского рода с нулевым окончанием

- А третье склонение по праву называется женским. К нему относятся существительные женского рода, имеющие на конце…

- Мы с вами должны чётко запомнить. Как распределяются существительные по типам склонения.

- Давайте повторим.

Слайды11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

- А теперь все дружно переходим к закреплению нового материала. Перед вами лежат листы бумаги с текстом. Внимательно посмотрите на них. Вам следует выписать все имена существительные, определить начальную форму и их склонение.

4.1. Работа с учебником. Чтение правила на странице 207.

Вывод. Что такое склонение существительных? Как оно определяется?

5.Применение новых знаний.

1. Выполнение упражнения из учебника – 517 упр. Просклоняйте устно имена существительные: береза, вечер, оттепель. Различаются ли их падежные окончания? Определите склонение каждого из них.

И.п. кто? что? береза, вечер, оттепель

Р.п. кого? чего? березы, вечера, оттепели

Д.п. кому? чему? березе, вечеру, оттепели

В.п. кого? что? березу, вечер, оттепель

Т.п. кем? чем? березой, вечером, оттепелью

П.п. о ком? о чем? о березе, о вечере? Об оттепели?

Вывод. Почему отличаются падежные окончания существительных? потому что они разного склонения, и разного рода.

2.Работа с текстом. Выпишите все имена существительные, укажите начальную форму и склонение.

Слайд 15. (Распечатать на отдельных листах бумаги)

Где-то в лесу жила-была речка. Чистая-чистая, прозрачная-прозрачная. Весь свой лес поила прохладной водой. Каждому позволяла смотреться в себя, как в зеркало… Веселая, добрая речка.

Но однажды утром проснулась она в плохом настроении. То ли сон грустный увидела, то ли еще что случилось. Вздохнула речка печально, потянулась и зацепилась волной за корягу, поцарапалась. Совсем расстроилась речка, чуть помутнела ее вода. А тут еще неприятность: кто-то больно толкнул речку копытцем. Оказывается, совсем маленький лосенок, покачиваясь на своих тоненьких ножках, пришел попить. Запутался в речной траве и упал в воду, еле выбрался. Эта мелочь окончательно вывела речку из себя.

Да, расстроенная, испуганная, обиженная речка рассердилась, разозлилась, фыркнула и... вышла из себя. Из берегов своих…Была чистая речка, а теперь — бесформенная мелкая огромная лужа. Все понимает, а вернуться не может... Сорвалась... Вышла из себя. Болотом стала...

- Прослушайте диктора, проверьте внимательно свои записи в тетрадях.

6. Применение новых знаний. Подведение итога исследовательской работы.

1. Вспомните, какой проблемный вопрос возник в работе с предложением.

Проблемный вопрос:

- Почему у слов о зиме и осени разные окончания, хотя род, число и падеж одинаковые? (Они разного склонения)

- Как будем действовать, чтобы определить склонение существительных?

Алгоритм

определения склонения

о зиме об осени

нач. ф.- зима нач. ф - осень

род – ж. р. род – ж. р.

окончание – а окончание - нулевое

склонение – 1 склонение - 3

Учитель: У существительных в одинаковых падежах могут быть разные окончания. Это зависит от склонения этих существительных.

2. Определите склонение остальных существительных в предложении по алгоритму.

Марина написала сочинение о зиме и осени.

Марина – нач. ф. Марина – ж. р. – окончание –а – 1 скл.,

сочинение – нач. ф. сочинение – ср. р. – окончание –е – 2 скл..

6. Рефлексия.

- Вам понравилось работать на уроке?

- Давайте «подарим» гостям букет из цветов.

- Ученики первого ряда находят одно существительное 3 склонения. (Сирень).

- Второго ряда – существительное 2 склонения

- Третьего ряда – существительное 1 склонения

Слайд 16.

1 Ряд -3 скл, 2 ряд – 2 скл, 3 ряд – 1 скл.

- Нарцисс, мимоза, сирень.

- Гиацинт, гвоздика, фиалка

- Тюльпан, герань, роза

7. Физкультминутка. Игра «Слушай, думай, хлопай»

(Учитель называет слова и показывает их на экране (для визуалов), учащихся хлопками обозначают склонение существительных: 1 скл. – 1 хлопок, 2 скл. – 2 хлопка, 3 скл. – 3 хлопка).

Слова для игры: ремонт, облако, тетрадь, газета, карнавал, глушь, листва, капля, кровать, колено, цитата, рояль.

8. Итоговый вопрос:

- Если имя существительное, например, относится ко второму склонению, может оно «перейти» в первое или третье? Почему?

- Значит, склонение – это постоянный или непостоянный признак существительного?

9. Итог урока.

1. Мы подошли к последнему этапу урока «Подводим итоги» по плану, составленному в начале урока:

- Что нового узнали на уроке?

- Что такое склонение?

- Если вы получите задание просклонять имя существительное, что вы будете делать?

2. Оценки за урок. Выставление отметок.

10. Домашнее задание: упр. 518, 519, параграф 97, с. 207, выучить определение

Приложение к уроку.

Работа с текстом.

Где-то в лесу жила-была речка. Чистая-чистая, прозрачная-прозрачная. Весь свой лес поила прохладной водой. Каждому позволяла смотреться в себя, как в зеркало… Веселая, добрая речка.

Но однажды утром проснулась она в плохом настроении. То ли сон грустный увидела, то ли еще что случилось. Вздохнула речка печально, потянулась и зацепилась волной за корягу, поцарапалась. Совсем расстроилась речка, чуть помутнела ее вода. А тут еще неприятность: кто-то больно толкнул речку копытцем. Оказывается, совсем маленький лосенок, покачиваясь на своих тоненьких ножках, пришел попить. Запутался в речной траве и упал в воду, еле выбрался. Эта мелочь окончательно вывела речку из себя.

Да, расстроенная, испуганная, обиженная речка рассердилась, разозлилась, фыркнула и... вышла из себя. Из берегов своих…Была чистая речка, а теперь — бесформенная мелкая огромная лужа. Все понимает, а вернуться не может... Сорвалась... Вышла из себя. Болотом стала...

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/197886-tri-sklonenija-imen-suschestvitelnyh