Как зажечь интерес к технологии: методы мотивации школьников к успеху на уроке

Развитие мотивации успеха у учащихся на уроках технологии

Пикалова Н.Н.,

учитель технологии

МБОУ « СОШ № 34 с углубленным

изучением отдельных предметов»

Новые стандарты образования содержат мысль, что надо не просто учить, а необходимо вооружать учеников общеучебными умениями и навыками, позволяющими сделать процесс учения непрерывным. Ведущая роль на уроках технологии отводится системно-деятельностному подходу .

Чтобы учение стало потребностью, оно должно быть успешным. Создание ситуации успеха является одной из составляющих системно-деятельностного подхода в обучении. Ощущение успеха у школьника создается не похвалой учителя, а осознанием результативности собственных действий. Эти положительные результаты деятельности ученика должны обеспечиваться всей системой деятельности учителя.

Главная задача учителя технологии - научить учащихся связывать знания теории с выбором практических действий на рабочем месте.

Основой для правильного выбора решения по изготовлению изделия является совокупность знаний по нескольким темам, и если обучающийся правильно прочтёт чертёж, сможет правильно выбрать инструмент, технологию обработки, то цель будет достигнута, и результат ( готовое изделие) будет радовать ученика долгие годы.

В процессе обучения на уроках технологии используются различные формы развивающего обучения: элементы технологии проблемного обучения, ролевая игра на основе создания малых групп (бригад) сменного состава, учебно-познавательные мероприятия с элементами технического творчества.

Допуская в свой внутренний мир нас, учащиеся в любом случае стремятся представить этот мир таким, каким бы он хотел, чтобы его видели. Учащиеся не любят, когда к ним лезут в душу, и, одновременно с этим мечтают быть понятыми, услышанными, причем «правильно» с их точки зрения.

Сегодня системно-деятельностный подход является ведущим среди современной педагогической теории и практики.

Педагогическая задача учителя технологии создать условия для проявления творческих способностей учащихся, предложить им программу действий, которая включала бы активизацию основных компонентов творчества: эмоций, воображения, образного мышления.

Одним из важнейших условий в организации творческих учебных занятий является создание атмосферы доброжелательности и доверия, которая пробуждает у учащихся потребность в творческом самовыражении

На уроках технологии применяются различные методы обучения, в том числе и проблемные технологии, которые ориентируют учащихся на поисковую деятельность. Во время практических занятий выполнение заданий на решение проблемы позволяет учащимся обосновать выбор решения, что показывает его умение использовать теоретические знания. Эта форма проведения урока продуктивна, благодаря тому, что строится на определенном моделировании проблемных ситуаций, обеспечивают реальную и практическую значимость полученных знаний, их перенос в новые, нестандартные условия.

Учащимся интересны нетрадиционные уроки. Они способствуют развитию инициативы, развивают коммуникативные навыки, предполагают самостоятельный поиск средств и способов решения задач, связанных с реальными ситуациями в жизни, искореняют такие присущие традиционному обучению негативные явления, как списывание, боязнь плохих отметок, закомплексованность. Ребята с удовольствием участвуют в мероприятиях различного уровня: олимпиадах, творческих конкурсах, конференциях, выставках.

Широко используется обучение, при котором каждый учащийся работает в доступном ему темпе и выполняет задание, по сложности соразмерное с его навыками, умениями и способностями. Индивидуального подхода требуют не только отстающие, но «сильные» учащиеся, инициативные и сообразительные. Им подбираются более сложные задания, способствующие развитию творческого мышления, активности, самостоятельности. Такие качества учащихся, как дисциплинированность, организованность, умение поддержать общее дело, контактность являются основополагающими при выборе бригадиров.

Учащихся не умеющих общаться, конфликтных, неровно успевающих и выбивающихся из общего темпа работы распределяют по рабочим местам со стабильно успевающими и более общительнымииболее с нелепыми замечаниями.местам со стабильно успевающимих общаться.

С целью организации контроля качества обучения и самоконтроля используются методы тестирования, разработанные по различным темам.

Все это благоприятно сказывается на отношение учащихся к занятиям. Ребята становятся более активными, у них появляется, пусть еще не очень четкий и устойчивый, но уже очевидный интерес к знаниям, необходимый для успешного творчества.

Результатом работы можно считать стабильную успеваемость и качество знаний по технологии.

Образовательная среда должна предоставлять возможность каждому учащемуся на каждом образовательном уровне развить исходный творческий потенциал, пробудить потребность в дальнейшем самопознании, творческом саморазвитии, сформировать у человека объективную самооценку.

Творчество - это деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей, это процесс развлечения, наслаждения; здесь, как и в случае игровой деятельности, личность ориентирована на процесс творения, способ познания окружающего мира и самопознания. Творчество обладает степенью новизны.

Системно-деятельностный подход позволяет учащимся на уроках технологии разобраться в потребностях
людей и общества за счет создания изделий
и научиться выдвигать идеи, делать выбор, планировать собственную работу, обрабатывать различные материалы, оценивать свои знания, умения и результаты труда.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/198024-statjarazvitie-motivacii-uspeha-u-uchaschihs