Исследовательская деятельность младших школьников: эффективные методы формирования УУД

Исследовательская деятельность как одно из условий формирования УУД младших школьников.

Однажды известного физика Альберта Эйнштейна спросили: «Как делаются открытия?» Эйнштейн ответил: «А так: все знают, что вот этого нельзя. И вдруг появляется такой человек, который не знает, что этого нельзя. Он и делает открытие». Конечно, это была лишь шутка. Но, вероятно, Эйнштейн вкладывал в нее глубокий смысл. Ведь дело не в том, чтобы «не знать». Знать надо! А дело в том, чтобы «сомневаться», не брать на веру все, чему учили. Вдруг появляется человек, которого не останавливают привычные представления. Вот он и делает открытие.

Дети от природы любознательны, то есть им всё «любо знать», всё интересно, всё хочется потрогать, попробовать, изучить устройство и принцип действия. Это ли не ясно выраженные врожденные исследовательские качества? С возрастом происходит трансформация исследовательской направленности. В раннем детстве интересно абсолютно все! Затем ребенок идет в детский сад, школу, и ему приходится изучать и исследовать очень много заданного - запланированного разными программами и стандартами. И очень часто на исследование того, что вызывает наибольший интерес, просто нет ни времени, ни сил. И это несмотря на личностно - ориентированный подход в обучении!

Как стимулировать природную потребность ребенка в новизне? Как развить у него способность искать новое? Как научить видеть проблемы, конструировать гипотезы, задавать вопросы, наблюдать, экспериментировать, делать умозаключения и выводы, классифицировать, давать определения понятиям? Как правильно излагать и защищать свои идеи? Эти вопросы очень актуальны для современной образовательной практики.

Деятельность исследователя - деятельность творческая, а сам исследователь, безусловно, - творец. И не имеет значения, чем он занимается: изучает законы развития живых организмов, пишет картины или разрабатывает новые компьютеры.

В настоящее время широко обсуждается вопрос о создании условий для повышения качества учебно-воспитательного процесса. Выпускник современной школы должен обладать практико-ориентированными знаниями, необходимыми для успешной интеграции в социум и адаптации в нём. Для решения этой задачи необходимо отойти от классического формирования знаний, умений и навыков и перейти к идеологии развития, на основе личностно-ориентированной модели образования.

Ведущую роль должны играть творческие методы обучения. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская творческая деятельность.

. Исследуя, мы задаём себе вопрос и ищем на него ответ, наметив план действий, описывая основные шаги, наблюдая, экспериментируя и сделав вывод, фиксируем результаты.

Начиная с первого класса проводим с ребятами мини – исследования:

Проращиваем семена, создавая разные условия (одним семенам не хватает света, другим – влаги).

Исследовали, влияют ли фантики на вкус конфет. Проводили увлекательные эксперименты по фильтрации воды. Определяли загрязнение воздуха по наличию лишайников на деревьях. Узнали, что может солнечный луч, смастерили солнечную батарейку и нашли ей применение в жизни.

Исследовали, какие витамины содержатся в яблоках, влияет ли цвет яблока на его вкус. Наблюдали за жизнью и повадками улиток Ахатино. В этом году исследовали сколько весит школьный портфель и как его вес влияет на здоровье школьника. Интересные данные получили, исследуя шум школьных перемен.

Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка.

Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, газетой, журналом, что в наше время очень важно,

Исследовательскую работу можно и нужно начинать в начальной школе, помня некоторые правила:

исследовательская работа должна быть краткосрочна;

исследовательская работа должна способствовать повышению общего культурного уровня учащихся и совершенствования учебных умений и навыков..

Роль учителя при выполнении исследований изменяется в зависимости от этапов работы. Педагог не передает знания, а направляет деятельность школьника.

Правила выбора темы:

Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его.

Тема должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования.

Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности. Познание начинается с удивления, а удивляются люди чему-то неожиданному.

Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена качественно, но относительно быстро.

Педагог тоже должен чувствовать себя исследователем. 

Исследование – бескорыстный поиск истины. 

Исследователь, начиная работу, не знает к чему придет, какие сведения получит, будут ли они для него или других людей полезны и приятны. Его задача искать истину, какой бы она не была.

Со своими работами ребята учатся выступать перед аудиторией на конференциях, спецсеминарах, конкурсах, фестивалях.

Здесь в реальном деле можно увидеть и самых заурядных, и одаренных детей, увлеченных своими исследованиями и проектами. Столкнуться с невероятным многообразием тематики детских творческих изысканий. Встретиться с педагогами и родителями, нашедшими свои методические решения сложнейших проблем включения детей в самостоятельные исследования и проектирование. 

Нужны ли конкурсы детям?

Многие психологи и педагоги часто выступают против конкурсов, олимпиад, соревнований и других форм конкурентного взаимодействия детей. Вот только жизнь обычно не спрашивает нас, о том хотим мы или нет, с кем-то конкурировать, она просто поминутно погружает каждого в пучину соревнований и противостояний. 

Можно старательно ограждать ребенка от самых разных конкурентных форм взаимодействия с окружающими, от состязаний: интеллектуальных, художественных, спортивных. Ведь соревнование часто внешне выглядит негуманно и даже жестоко! 

При этом остаются без внимания очевидные вещи - понятие «успех» не известно тому, кто не переживал поражений, состояние эмоционального комфорта не может по достоинству оценить тот, кто хотя бы раз не переживал эмоциональный дискомфорт. А разве преодоление ребенком реальных трудностей не является необходимой составляющей любого воспитательного процесса?

Опыт побед и поражений, приобретаемый в ходе различных состязаний чрезвычайно важен для дальнейшей жизни, без него наивно рассчитывать на воспитание творца, не боящегося жизненных трудностей.  В ходе соревнования ребенок формирует собственное представление о своих возможностях, самоутверждается, учится рисковать, выигрывать и, что особенно важно - проигрывать, приобретает «опыт разумного авантюризма». При этом особой воспитательной ценностью обладают проигрыши, не случайно в народе всегда «за одного битого двух не битых давали…».

Для развития этих личностных характеристик соревнование - незаменимое средство. Поэтому-то разнообразные олимпиады, конкурсы, спортивные состязания традиционно рассматриваются как действенные пути выявления и реализации неординарных возможностей юных дарований.

В нашей школе традиционно каждый год в апреле проходит научно-исследовательская конференция.

Мы неоднократно успешно принимали участие:

в окружных конкурсах исследовательских и проектных работ «Начало»,

в Московской международной конференции «Образование в ХХI веке глазами детей и взрослых»,

в конкурсе исследовательских работ на «Грант Префекта ЦАО для школьников»

в экологических конференциях младших школьников «Я люблю тебя, моя Москва!»

в конференциях исследовательских и проектных работ образовательных учреждений России «Думай глобально – действуй локально»

в региональных научно–практических конференциях научного сообщества «Искатель»

в ХХХVI открытом городском конкурсе и научно-практической конференции школьников Москвы с участием гостей из регионов России и зарубежных стран «Мы и биосфера»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/198245-issledovatelskaja-dejatelnost-kak-odno-iz-usl