Модульное обучение основа профессиональной подготовки будущего специалиста в рамках реализации ФГОС СПО 3 поколения

Автор: Зиборева Наталья Юрьевна

Место работы: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Волгоградский технологический колледж»

Должность: преподаватель кафедры «Экономика и бухгалтерский учет»

Автор: Фролова Алла Алексеевна

Место работы: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Волгоградский технологический колледж»

Должность: преподаватель кафедры «Экономика и бухгалтерский учет»

Тема: «Модульное обучение – основа профессиональной подготовки будущего специалиста в рамках реализации ФГОС СПО 3+ поколения»

Вопрос подготовки будущего педагога является определяющим в аспекте формирования образования. Одним из решений данного вопроса стало внедрение федеральных государственных стандартов среднего профессионального образования (ФГОС СПО) 3+ поколения. Основное отличие нового стандарта в том, что в его основу положены не теоретические, а практические ориентиры. В качестве основного понятия современного образования выдвигается понятие компетенций, и их формирование заявлено в качестве одной из главных целей профессионального обучения.

Под обучением, в основе которых лежат компетенции, понимается обучение, которое базируется на определении, освоении и демонстрации знаний и практических умений, типов поведения и отношений, необходимых для конкретной трудовой деятельности по профессии. Базовым принципом данного типа обучения является ориентация на результаты, значимые для сферы труда. Данный вид обучения, основанный на компетенциях, наиболее результативно реализуется в форме модульных программ, которые требуют большого методического осмысления.

Актуальность рассматриваемого вопроса определяется тем, что внедрение ФГОС СПО 3+ поколения может быть затруднена как узким пониманием модуля исключительно как учебного (аналогично существующему сегодня в системе высшего образования), так и высоким требованием значительных ресурсов на подготовку кадров, способных работать в рамках данного принципа.

Модуль в переводе - «мера», функциональный узел. Под модулем в образовании понимают целостную структурную единицу информации, деятельности, процесса или организационно-методическую структуру. Внутри модуля как целевого функционального узла содержание и технология овладения, представлены в виде системы целостности.

В соответствии с современными представлениями под термином «модульное обучение» понимают технологию обучения студентов по программе модуля, то есть образовательный модуль.

Модуль, как новая структурная единица, которая включает требования к результатам обучения, формирует перечень видов профессиональной деятельности и соответствующих профессиональных компетенций. Будущий выпускник в ходе обучения должен, прежде всего, приобрести практический опыт, который опирается на систему умений и знаний. Освоение каждого модуля независимо, и их полное освоение позволяет достичь итоговой компетентности в профессиональной сфере. Таким образом, модульно-компетентностный подход отличается от традиционно используемого в российских учебных заведениях, который ориентирован, прежде всего, на выработку умений на основе полученных теоретических знаний.

Так как в модуле осуществляется изучение теоретических и практических аспектов каждого вида профессиональной деятельности, поэтому происходит сокращение излишней теории по дисциплинам, что, в конечном счете, приводит к повышению мотивации обучающихся.

Согласно отчетливой структурной оболочке профессионального модуля, который содержит все компоненты учебного цикла от дидактической цели до методики контрольно-оценочных процедур, а также требования к умениям и практическому опыту, в стандартах определен также перечень формируемых в процессе изучения модуля и компетенций носит междисциплинарный характер.

Модуль должен включать в качестве методических советов по конкретным вопросам реализации модуля «Оценку освоения профессионального модуля», «Построение и реализация индивидуальной образовательной траектории студента, как средство повышения эффективности освоения профессионального модуля», «Формы и средства взаимодействия субъектов воспитательно-образовательного процесса в рамках модульной системы обучения».

Освоение модуля должно сопровождаться перечнем учебной литературы и специальной литературы с указанием изданий, написанных ярким представителем данной сферы деятельности.

Таким образом, модуль как целевой функциональный узел программы профессиональной подготовки специалистов характеризуется законченностью, самостоятельностью, комплексностью.

Список использованных источников

1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования [Электронный ресурс]/ www. adu.ru. – 2014.-28 июля.

2. Современная энциклопедия [Электронный ресурс]/ www. dic.academic.ru. – 2014. – 9 августа.

3. Методические рекомендации: По анализу профессиональных компетенций и разработке модульных образовательных программ, основанных на компетенциях: методические рекомендации. – С-Пб, ГОУ ИПК СПО, 2015. – 63с.

4. Колесникова И. А. Теория и практика модульного преобразования воспитательной среды образовательного учреждения: учебно-методическое пособие / под ред. академика РАО З. И. Васильевой. – СПб., 2015.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/198411-modulnoe-obuchenie--osnova-professionalnoj-p