Методика проведения урока-лекции по математике

С.В. Хорошилова

НГПУ им.К.Минина, г.Нижний Новгород

Студентка 5 курса

Методика проведения урока-лекции по математике

Лекция может быть вводной, установочной, текущей, обзорной. Тип лекции определяется темой и целью урока.

Остановимся на методике проведения урока-лекции, его организационной стороне. При проведении лекции учитель должен составить для себя ее четкий план, а иногда полезно довести его и до сведения учащихся.

Лекционные формы занятий требуют от учителя четкой организации учебной деятельности школьников, привлечения их внимания к содержанию лекции. Поэтому начинать лекцию важно с создания проблемной ситуации и формулировки проблемы. В качестве основного метода должен выступать метод проблемного изложения. Напомним, он состоит в том, что учитель ставит проблемы, сам их решает, раскрывая все противоречия, всю логику решения и доступную систему доказательств. Учащиеся же следят за логикой изложения, контролируют ее, соучаствуют в процессе решения[1]. Изложение учебного материала учителем сопровождается большим числом вопросов, на которые он обычно сам и отвечает, т.е. учитель как бы ведет диалог с самим собой. Иногда для ответа на возникающие вопросы он может привлекать и учащихся. Большое значение при этом имеет яркая, доходчивая, эмоциональная речь учителя.

В соответствии с планом лекции изложение должно отличаться логической стройностью, последовательностью, соответствующими выводами по каждому пункту плана и логическими связями при переходе от одного раздела к другому. В случае необходимости применяются и технические средства обучения[2,3].

Если план лекции учащимся заранее не сообщался, то им может быть за тем дано задание по составлению плана или тезисов лекции.

Большое значение имеет темп чтения лекции, чтобы учащиеся смогли сделать необходимые записи[4]. В связи с этим учитель должен продумать их содержание и форму записи для учащихся. В последнее время получает распространение запись текста лекции в краткой форме в виде схем, таблиц и т.д. С этой целью учитель заранее готовит основные контуры (канву) этих таблиц и раздает их учащимся перед началом лекции. На уроке в процессе изложения материала учителем идет их заполнение. Таким образом, у учащихся остается краткий наглядный конспект основного содержания лекции.

Заметим также, что лекционное изложение может сопровождаться примерами, образцами записи решений упражнений и задач. В лекции желательно привлечение исторического материала, дополнительных источников информации, новейших фактов. Это, с одной стороны, способствует поддержанию интереса, устойчивого внимания к содержанию лекции, с другой — формирует научное мировоззрение учащихся.

Список литературы.

Иванова Т.А., Перевощикова Е.Н., Кузнецова Л.И., Григорьева Т.П. Теория и технология обучения математике в средней школе. Учебное пособие для студентов математических специальностей педагогических вузов. – Н.Новгород, 2009.-355с.

Манвелов С.Г. Конструирование современного урока математики. Книга для учителя. - М. Просвещение, 2002.-175с.

Саранцев Г.И. Упражнения в обучении математике. - М. Просвещение, 1995.-240с.

Саранцев Г.И. Общая методика преподавания математики: Учеб. пособие для студентов мат. спец. вузов и университетов. – Саранск: Тип. «Красс. Окт.», 1999. – 208 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/19916-metodika-provedenija-uroka-lekcii-po-matemati