Рабочая программа по внеурочной деятельности

Рабочая программа по внеурочной деятельности

мир танца

МБОУ «ШКОЛА №45»

ГОРОД ПРОКОПЬЕВСК

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

МЕНЬШИКОВА НАДЕЖДА ЮРЬЕВНА

Пояснительная записка

Программа «мир танца» имеет спортивно-оздоровительную направленность и реализуется во внеурочной деятельности. Программа предназначена для внеурочной деятельности с учащимися начальных классов.

Педагогическая целесообразность данной образовательной программы внеурочной деятельности обусловлена эффективностью образования детей в школе и во многом зависит от состояния их здоровья. Мы живём во времена бурного развития современной и массовой гиподинамии, когда ребёнок волей-неволей становится заложником, быстро развивающихся технических систем (телевидения, компьютеры, сотовая связь и т.д.) – всё это приводит к недостатку двигательной активности ребёнка и отражается на состоянии здоровья подрастающего поколения. Современная школа стоит перед фактором дальнейшего ухудшения не только физического, но и психического здоровья детей. Чтобы внутренний мир, духовный склад детей был богатым, глубоким, необходимы меры целостного развития, укрепления и сохранения здоровья учащихся. Определяющим фактором в системе сохранения и развития здоровья подрастающего поколения может стать валеологически обоснованный учебно-воспитательный процесс в школе.

Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как приходя в школу, ребенок имеет ограниченный запас двигательных навыков, с нарушенной осанкой, координацией. Одни скованы, неподвижны, медлительны, другие - разболтаны и суетливы. Часто дети плохо держатся: гнутся, поднимают плечи, неправильно ставят ноги при ходьбе (носки внутрь) и т.п.

Необходимо создать условия для коррекции этих недостатков и обогащения запасов двигательных навыков детей, давая им специальные

Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.

Правильному физическому развитию и укреплению детского организма способствует хореография. Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения, художественно ~ творческая и танцевальная способность, фантазия, память, обогащается кругозор. Занятия по хореографии направлены на воспитание организованной, гармонически развитой личности.

Благодаря занятиям хореографией у детей улучшается осанка, формируется легкая походка, прививается культура общения между собой, в паре.

Движения в ритме и темпе, заданном музыкой способствует работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях приводит к общему оздоровлению организма.

Одной из важнейших задач учебно- воспитательного процесса является художественно-эстетическое и культурное развитие школьников. Приобщение к миру танца, знакомство с различными направлениями, историей и географией танца, прослушивание ритмичной танцевальной музыки развивают и внутренне обогащают школьников.

Основная цель программы:

Формирование целостной и гармонично развитой личности путем развития способностей у детей воспринимать, чувствовать и понимать прекрасное через танец. Укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма .

Задачи обучения;

Обучающая.Обучение детей основам танца и импровизации, изучение танцевальных движений и схем, индивидуальных и массовых танцевальных композиций.

Развивающая.Развитие музыкального слуха и ритма, пластики и грации в движениях, а также эстетического вкуса. Способствовать физическому развитию детей и общему оздоровлению организма

Воспитательная.Воспитание в детях морально-волевых качеств: терпение, настойчивость, уверенность в своих силах, уважению к партнерам по танцу, чувство товарищества, ответственности, воспитание коммуникативных качеств ребенка.

Приобщение к миру танца, знакомство с различными направлениями, историей и географией танца;

улучшение осанки;

формирование походки;

укрепление мышечного аппарата.

Учебная дисциплина «Мир танца» являетсясамостоятельным курсом и предназначена для детей любого возраста, в данном случае для детей 1-х, 2-х, 3-х, 4-х классов.

Количество учащихся в группе не менее 15 человек.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по одному часу; программа рассчитана на 270 часов:1 кл.- 66ч.,2 кл.- 68 ч., 3кл.- 68 ч., 4 кл.- 68ч.

Срок реализации программы :1-4 класс

Методика обучения

В течение всего курса дети знакомятся с позициями рук и ног, с правильной постановкой корпуса.

Каждый урок начинается с ритмической разминки на все группы мышц, которая усложняется от урока к уроку, что приводит к укреплению мышечного аппарата.

На начальном этапе изучаются ритмические танцы, затем изучаются элементарные движения бальных танцев, что позволяет танцевать в паре, что в свою очередь повышает ответственность и за партнера (партнершу). Обучение танцам в паре, танцевальному этикету позволяет детям уважительно общаться друг с другом.

Проведение контрольных и итоговых занятий в виде соревнований и конкурсов, позволяют другим учащимся посетить эти соревнования, «поболеть» за своих одноклассников и друзей, что увеличивает круг общения учащихся и создает атмосферу праздника во всем учебном заведении.

Основными в освоении программы являются принципы от простого к сложному, от медленного к быстрому, посмотри и повтори, вместе с партнером, осмысли и выполни, от эмоций к логике, от логики к ощущению.

Знакомство с танцем начинается с музыки. Далее учащиеся знакомятся с ритмическим характером и темпом. Освоение элементов происходит постепенно, поэтому иногда можно идти по пути параллельного освоения фигур.

Освоение быстрых темпов происходит постепенно, путем протанцовывания в медленном темпе или в полтемпа под ту же музыку. После освоения фигуры при потере техничности можно возвращаться к медленному темпу. Перемена темпа еще более развивает чувство ритма.

Учащиеся быстрее осваивают движение, повторяя его за педагогом, благодаря так называемому считыванию. Но необходимо также развивать способность самостоятельно выполнять движения, слушая музыку и не глядя на соседа (или в зеркало).

Важнейший вопрос – постановка пары. Здесь нужно руководствоваться не только антропометрическими данными, но и психологическими и внешними. В данном случае у педагога очень ответственная и деликатная роль – правильно подобрать пары и, если требуется, вовремя заменить партнеров, создать новые, более совершенные дуэты. Не менее сложной является задача научить двигаться в паре.

В танцах со сложной координацией необходимо четко соблюдать последовательность подачи информации о движении. Танец «начинается от пола», и следует показывать и объяснять последовательности:

куда наступаем (как переносим вес);

как ставим ногу (как работает стопа);

что делает колено;

как работают бедра;

что делает корпус;

как танцуют руки;

куда направлен взгляд (что делает голова).

Структура занятия.

Структура занятий включает в себя три основные части: подготовительную, основную, заключительную.

Подготовительная часть занятия
Общее назначение – подготовка организма к предстоящей работе. Конкретными задачами этой части является: организация группы; повышение внимания и эмоционального состояния занимающихся; умеренное разогревание организма.  Основными средствами подготовительной части являются: строевые упражнения; различные формы ходьбы и бега; несложные прыжки; короткие танцевальные комбинации, состоящие из освоенных ранее элементов; упражнения на связь с музыкой и др. Все упражнения исполняются в умеренном темпе и направлены на общую подготовку опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем.

Методические особенности. Продолжительность подготовительной части определяется задачами и содержанием занятия, составом занимающихся и уровнем их подготовки. На эту часть отводится примерно 10-15% общего времени занятия.

Основная часть занятия.  Задачами основной части являются: развитие и совершенствование основных физических качеств; формирование правильной осанки; воспитание творческой активности; изучение, и совершенствование движений танцев и его элементов; отработка композиций и т.д.
Средства основной части занятия: хореографические упражнения; элементы современного, бального, народного танца; танцевальные композиции; постановочная работа.

Методические особенности. На данную часть занятия отводится примерно 75-85% общего времени. Порядок решения двигательных задач в этой части строится с учетом динамики работоспособности детей. Разучивание и корректировка новых движений происходит в начале основной части, в конце – отработка знакомого материала.

Заключительная часть занятия.   Основные задачи – постепенное снижение нагрузки; краткий анализ работы, подведение итогов. На эту часть отводится 5-10% общего времени.
Основными средствами являются: спокойные танцевальные шаги и движения; упражнения на расслабление; плавные движения руками; знакомые танцы, исполнение которых доставляет детям радость.
Методические особенности. В заключительной части проводится краткий разбор достигнутых на занятии успехов в выполнении движений, что создает у учащихся чувство удовлетворения и вызывает желание совершенствоваться. Замечания и советы по поводу недостаточно освоенных движений помогает учащимся сосредоточить на них внимание на следующем занятии.

Первая часть занятия (подготовительная):

вход учащихся в танцевальный зал. Желательно выстраивать детей по росту - от меньших к большим;

построение детей;

поклон педагогу;

разминка (для головы, плеч, рук, корпуса, ног).

Вторая часть занятия (основная):

изучение музыкально-ритмического материала, тренировочных вспомога­тельных упражнений, элементов хореографической азбуки;

работа над этюдами, танцами.

Третья часть занятия (заключительная):

закрепление музыкально-ритмического материала в игре;

музыкально-танцевальные импровизации;

основное построение для выхода из зала;

поклон педагогу;

выход из танцевального зала.

Целостный процесс обучения танцам можно условно разделить на три этапа:

начальный этап – обучение отдельному движению;

этап углубленного разучивания танцевальных движений;

этап закрепления совершенствования танцев.

Начальный этап обучения характеризуется созданием предварительного представления о танце. На этом этапе обучения педагог рассказывает, объясняет и демонстрирует танец, а дети пытаются воссоздать увиденное, опробывают танец.

Показ танца или отдельного движения должен быть ярким, выразительным и понятным, желательно в профессиональном исполнении (видеозапись). Показ танца является наиболее существенным звеном процесса обучения, где восприятие движений в большей степени связано со зрительным анализатором. Правильный показ создает образ – модель будущего танца, формирует представление о нем и о способе его выполнения.

Объяснение техники выполнения танца дополняет ту информацию, которую ребенок получил при просмотре. Объяснение должно быть образным и кратким.

Первые попытки опробования танцевальных движений имеют большое значение при дальнейшем формировании двигательного навыка. Дети впервые выполняют движения на основе тех представлений, которые они получили. Важно, чтобы между ощущениями первой попытки и уже создавшимися представлениями о танце не было больших расхождений.

По первым попыткам выполнения упражнений педагог может судить о том, как обучаемый понял свою задачу и в зависимости от этого планировать дальнейший путь обучения. При обучении несложным упражнениям начальный этап обучения может уже закончиться на первых попытках. При обучении сложным движениям педагог должен выбрать наиболее рациональные методы и приемы дальнейшего формирования представления о технической основе упражнения.

Педагог, проводя занятие, должен использовать разнообразные методические приемы обучения двигательным действиям. Так, образные сравнения, приводимые педагогом в объяснении того или иного танца, помогают детям правильно его осваивать, так как создают у детей особое настроение, что вызывает желание активно действовать, сопереживать. Положительные эмоции при игровом обучении, похвала активизируют работу сердца, нервной системы ребенка. Нельзя вести обучение на фоне отрицательных эмоций. Необходимо увлекать, заинтересовывать ребят – только тогда обучение движениям будет эффективно.

Этап углубленного разучивания упражнения характеризуется уточнением и совершенствованием деталей, технике его выполнения. Основная задача этапа сводится к уточнению двигательных действий, пониманию закономерности движения, усовершенствованию ритма, свободного слитного выполнения танца. Основным методом обучения на этом этапе является целостное выполнение танца. Расчленение движения происходит только в случае уточнения его деталей. Количество повторений в одном занятии увеличивается по сравнению с предыдущим этапом.

Успех на этапе углубленного разучивания танца зависит и от активности детей. Повышению активности детей способствуют изменение условий выполнения танца, постановка определенных двигательных задач.

Этап закрепления и совершенствования характеризуется образованием двигательного навыка, переходом его в умение высшего порядка. Здесь применяется весь комплекс методов предыдущего этапа.

По мере многократного повторения танца двигательный навык формируется в основном варианте. Здесь необходимо, совершенствуя качество исполнения танца, формировать индивидуальный стиль.

Этап совершенствования танца можно считать завершенным лишь тогда, когда дети начнут свободно двигаться с полной эмоциональной и эстетической отдачей.

Формы обучения:

Используются традиционные и нетрадиционные формы обучения(игры, соревнования , концерты)на первых этапах обучения активно используются игровые методики, просмотр видео материалов и литературы.

Занятия осуществляются по нескольким формам:

Теоретические занятия (просмотр видеоматериалов, анализ литературных источников).

Практические общие занятия

Индивидуальные занятия.

Прогнозируемые результаты

Результатом освоения программы будет являться формирование таких качеств личности как организованность, толерантность, целеустремлённость, любознательность, коммуникабельность, артистичность, дружелюбие, организаторские способности, потребность в здоровом образе жизни.

Программа «Мир танца» ориентирована на формирование гармонически развитой личности.

К числу планируемых результатов освоения курса основной образовательной программы отнесены:

личностные результаты - активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания, проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями, проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей.

метапредметные результаты – обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека; управление эмоциями; технически правильное выполнение двигательных действий.

предметные результаты – выполнение ритмических комбинаций, развитие музыкальности (формирование музыкального восприятия, представления о выразительных средствах музыки), развитие чувства ритма, умения характеризовать музыкальное произведение, согласовывать музыку и движение.

Будут развиты следующие компетенции:

коммуникативные - активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания, проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями, проявление дисциплинированности;

Музыкально ритмические - выполнение ритмических комбинаций на хорошем уровне, развитие музыкальности (формирование музыкального восприятия, представления о выразительных средствах музыки), развитие чувства ритма, согласовывать музыку и движении

Межпредметные связи

Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по разделам:

«Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями.Учащиеся усваивают понятия "ритм", "счет", "размер" и узнают, что музыка состоит из тактов и музыкальных фраз, при этом дети должны учатся различать вступление и основную мелодию, вступать в танец с начала музыкальной фразы.

«Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом,входящим в содержание танцевальных игр и упражнений. Каждый танец, который включен в программу, имеет определенные исторические корни и географическое происхождение. Приступая к изучению того или иного танца, учащиеся знакомятся с историей его создания, узнают, в какой стране, у какого народа он появился, в какую страну переместился. Уклад и обычаи, характер и темперамент народа отражаются в танце, и наоборот, изучая танец, учащиеся узнают о тех или иных народах, странах.

Самая тесная взаимосвязь прослеживается сфизкультурой: и по строению занятия, и по его насыщенности, каждое занятие имеет конкретную цель — тренировать те или иные группы мышц для выполнения различных движений. Регулярные занятия танцами, как и занятия физкультурой, создают и укрепляют мышечный корсет, улучшают работу сердца, нервной системы, укрепляют психику. В ходе занятий учащиеся сталкиваются с понятиями "угол поворота", "направление движения", "доли счета" (1/4, 2/4, 3/4 и т. д.).

Умение ориентироваться в пространстве, необходимость развития и использования абстрактного мышления создает тесную взаимосвязь с изучением математики.

Формы контроля и оценки результатов достижения поставленных целей:

Проведение открытых уроков для родителей;

Участие в праздничных программах, концертах, внеклассных мероприятиях

Проведение итогового занятия в конце учебного года.

Оценивание результатов освоения программного материала не производится.

В ходе реализации программного материала возможно использование информационных технологий ( применение медиапроектора для просмотра танцевальных композиций). Также на уроках курса предполагается широкое применение игровых форм деятельности. Формы организации детей: индивидуальная, групповая, коллективная..

Для реализации программы применяются методы и приемы:
1. Метод активного слушания музыки, где происходит проживание интонаций в образных представлениях: импровизация, двигательные упражнения – образы.
2. Метод использования слова, с его помощью раскрывается содержание музыкальных произведений, объясняются элементарные основы музыкальной грамоты, описывается техника движений в связи с музыкой, терминология, историческая справка и др.
3. Метод наглядного восприятия, способствует быстрому, глубокому и прочному усвоению программы, повышает интерес к занятиям.
4. Метод практического обучения, где в учебно-тренировочной работе осуществляется освоение основных умений и навыков, связанных с постановочной, репетиционной работой, осуществляется поиск художественного и технического решения.

5. Игровой метод используется при проведении музыкально — ритмических игр. Этот метод основан на элементах соперничества учащихся между собой и повышении ответственности каждого за достижение определённого результата. Такие условия повышают эмоциональность обучения
Ожидаемые результаты.

В результате освоения программы 1 года обучения дети должны овладеть коммуникативным навыком, осознать свою значительность в коллективе, должны

знать:

позиции рук и ног;

названия танцев

первичные сведения об искусстве хореографии.

уметь:

воспринимать движение, как символ прекрасного, свободного способа самовыражения;

соединять отдельные движения в хореографической композиции;

исполнять движения каждого изученного танца.

В конце 2 года обучения учащиеся должны закрепить знания 1 года обучения, чувствовать и ценить красоту, стать социально-активной личностью, должны

знать:

основные элементы бального танца.

значение слов ритм, акцент, темп.

уметь:

грамотно исполнять движения хореографических постановок;

определять темп, ритм, характер в предлагаемой мелодии;

самостоятельно придумывать движения, фигуры во время игр.

В конце 3 года обучения учащиеся должны развить художественно-эстетический вкус, умение держаться на сцене, должны

знать:

новые направления, виды хореографии и музыки;

осмысленное отношение к танцу как к художественному произведению, отражающему чувства и мысли,

уметь:

выразительно и грамотно исполнять танцевальные композиции;

контролировать и координировать своё тело;

сопереживать и чувствовать музыку.

В конце 4 года обучения учащиеся должны сформироваться, как всесторонне развитая личность с художественно-эстетическим вкусом, раскрыть свои потенциальные способности и укрепить своё здоровье, а также должны

знать:

историю создания танцев;

лучшие образы хореографического, музыкального искусства.

уметь:

выразительно и ритмично двигаться в соответствии с образом танца;

выражать свои собственные ощущения, используя язык хореографии, литературы, изобразительного искусства;

держать себя на сцене, показать суть танца

ФОРМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ

Во всех группах проводятся полугодовые и годовые открытые уроки (декабрь, май), которые демонстрируют уровень освоения пройденного материала.

ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ

Участие в концертах, конкурсах, фестивалях показывает положительные результаты занятий, развивает творческий потенциал детей, вызывает заинтересованность родителей. Отчетный концерт в конце учебного года. В течение года 4—5 выступлений.

Учебный план программы «Мир танца»

Содержание курса. Специфика программы.

Общие теоретические понятия. В течение всего курса учащиеся знакомятся со следующими понятиями:

позиции ног;

позиции рук;

позиции в паре;

линия танца;

направление движения;

углы поворотов.

Вводное занятие- знакомство с правилами поведения во время занятий, техникой безопасности , необходимой формой для занятий

Раздел «танцевальная азбука и азбука музыкального движения » включает вводный курс в историю изучаемого танца, Знакомство с характерными движениями танца , костюмами, музыкой. Упражнения этого раздела способствует развитию музыкальности: формировать восприятие музыки, развития чувства ритма и лада, обогащение музыкально — слуховых представлений, развитие умений координировать движений с музыкой.

Раздел «Танцевальная разминка» - постановка корпуса , рук, ног, разучивание основных элементов и шагов танца. Построения, перестроения

Репетиционно-постановочная работа –включает в себя отработку движений, изучение рисунка танцевальной композиции работу с отстающими детьми, постановка танцев.

Учебно-тематический план 1-го года обучения

Вводное занятие Общие правила техники безопасности на занятиях. Основные танцевальные правила. Приветствие. Знакомство обучающихся с планом работы

Танцевальная азбука и азбука музыкального движения История танца. Диагональ, середина Понятие о рабочей и опорной ноге. Понятие о правой, левой руке, правой, левой стороне. Повороты и наклоны корпуса. Первый танцевальный элемент «Квадрат», «Крест» .Мелодия и движение. Темп (быстро, медленно, умеренно). Музыкальные размеры 4/4, 2/4,3/4. Контрастная музыка: быстрая – медленная, веселая – грустная., Музыкально-пространственные упражнения: маршировка в темпе и ритме музыки; шаг на месте, вокруг себя, вправо, влево. Пространственные музыкальные упражнения: повороты на месте (строевые), продвижение на углах, с прыжком (вправо, влево). Фигурная маршировка с перестроениями: из одного круга в два и обратно; продвижения по кругу (внешнему и внутреннему), звездочка. Танцевальные шаги (с носка на пятку)

Танцевальная разминка Основные танцевальные точки, шаги. Разучивание позиций рук и ног. Наклоны и повороты с хореографической точки зрения. Постановка корпуса. Движения плечами, бедрами, руками, животом. Простейшие танцевальные элементы. Танцевальный шаг, подскоки вперед, назад, галоп. Разучивание танцевальных шагов. Шаг с приседанием, приставной, с притопом. Танцевальный бег (ход на полу пальцах). Упражнения для профилактики плоскостопия. Правила перестроений из одних рисунков в другие

Репетиционно-постановочная работа постановка танца, отработка движений, репетиция всего танца

. Учебно-тематический план 2-го года обучения

Содержание тем учебного курса (второй год обучения).

Вводное занятие Основные танцевальные правила. Приветствие. Знакомство обучающихся с планом работы

Танцевальная азбука и азбука музыкального движения История танца. Диагональ, середина. Линия танца. Понятие о рабочей и опорной ноге. Понятие о правой, левой руке, правой, левой стороне. Повороты корпуса .Мелодия и движение. Темп (быстро, медленно, умеренно). Музыкальные размеры 4/4, 2/4,3/4. Контрастная музыка: быстрая – медленная, веселая – грустная. Вступительные аккорды. Заключительные аккорды

Танцевальная разминка Основные танцевальные точки, шаги. Разучивание позиций рук и ног. Наклоны и повороты с хореографической точки зрения. Постановка корпуса.. Простейшие танцевальные элементы вальса: левый поворот; джайва: основное движение на месте. основное Фоллэвей движение.. Танцевальный шаг. Разучивание танцевальных шагов в паре. . Движения по линии танца в паре.

Репетиционно-постановочная работа постановка танца, отработка движений, репетиция всего танца

Учебно-тематический план 3-го года обучения

Содержание тем учебного курса (третий год обучения).

Вводное занятие Питьевой режим до и после занятий. Самодиагностика.

Танцевальная азбука и азбука музыкального движения История танца. Линия танца. Понятие о рабочей и опорной ноге. Повороты корпуса..Мелодия и движение. Темп (быстро, медленно, умеренно). Музыкальные размеры 4/4, 2/4,3/4. Вступительные аккорды. Заключительные аккорды

Танцевальная разминка Основные танцевальные точки, шаги. Разучивание позиций рук и ног. Наклоны и повороты с хореографической точки зрения. Постановка корпуса.. Простейшие танцевальные элементы польки:тройной притоп, шаг польки вперёд.; ча-ча-ча: Плечо к плечу .Чек (Нью-Йорк).Рука в руке. Повороты на месте, влево и вправо. Поворот под рукой (влево и вправо).Веер. Три ча-ча-ча (вперед, назад).Раскрытие вправо... Танцевальный шаг. Разучивание танцевальных шагов в паре.

Репетиционно-постановочная работа постановка танца, отработка движений, репетиция всего танца

Учебно-тематический план 4-го года обучения

Содержание тем учебного курса (четвёртый год обучения).

Вводное занятие Основные танцевальные правила. Приветствие Знакомство обучающихся с планом работы

Танцевальная азбука и азбука музыкального движения История танца. Диагональ, середина. Линия танца. Понятие о рабочей и опорной ноге. Понятие о правой, левой руке, правой, левой стороне. Повороты корпуса .Мелодия и движение. Темп (быстро, медленно, умеренно). Музыкальные размеры 4/4, 2/4,3/4. Контрастная музыка: быстрая – медленная, веселая – грустная. Вступительные аккорды. Заключительные аккорды

Танцевальная разминка Основные танцевальные точки, шаги. Разучивание позиций рук и ног. Наклоны и повороты с хореографической точки зрения. Постановка корпуса.. Простейшие танцевальные элементы самбы: Основное движение. Поступательное основное движение. Виски (вправо и влево).Самба ход на месте. Боковой самба ход.; Раскрытие вправо... Танцевальный шаг. Разучивание танцевальных шагов в паре.

Репетиционно-постановочная работа постановка танца, отработка движений, репетиция всего танца

Критерии результативности программы

Сохранность и увеличение контингента учащихся, посещающих занятия.

Результаты участия воспитанников в творческих конкурсах и фестивалях.

Успешная социализация выпускников, дальнейшие занятия ими танцами, спортом, ведение здорового образа жизни.

Список использованной литературы

Азбука танцев. Донецк, 2004.

Бекина С.И. Музыка и движение. М., 1983.

Валукин Е.П. Проблемы наследия в хореографическом искусстве. М., 1992.

Кауль Н. Как научиться танцевать. Спортивные бальные танцы. Ростов. 2004.

Филатов С.В. От образного слова – к выразительному движению. М. 1993.

Рубштейн Н. Психология танцевального спорта или что нужно знать, чтобы стать первым. М., 2000.

Газета для танцоров – «Звёзды над паркетом» (1997–2007)

Официальное издание Российского Танцевального Союза – «Профессионал.International» (2001–2007)

Официальное издание Федерации танцевального спорта Санкт-Петербурга – «Танцевальный вестник» (1998 – 2007)

Книги по спортивным бальным танцам в электронном виде (А. Мур, У. Лайред и др.) – ресурсы Интернета.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/19917-rabochaja-programma-po-vneurochnoj-dejatelnos