Эффективное взаимодействие с родителями по развитию самостоятельности у детей залог успешного обучения в школе» (брейн-ринг)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «БЕЛОСНЕЖКА»

муниципального образования город Ноябрьск

«Эффективное взаимодействие с родителями

по развитию самостоятельности у детей

- залог успешного обучения в школе»

(брейн-ринг)

Воспитатель МБДОУ "Белоснежка"-

Топоривская Л. М.

город Ноябрьск, ЯНАО - 2016 г.

«Формирования ……….. инициативности,

самостоятельности и ответственности ребенка,

формирования предпосылок учебной деятельности».

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования

17 октября 2013 г.

Проблема, поднятая учителями начальной школы: «Недооценивание навыка сформированности самостоятельности при поступлении ребенка в школу, как родителями, так и педагогами ДОУ».

Вступительное слово.

Самостоятельность – это ценное качество, необходимое человеку в жизни, воспитывать его необходимо с раннего детства. Очень часто дети стремятся выполнять различные действия самостоятельно. И нам, взрослым, важно поддержать их в этом.

Самостоятельность воспитанника – залог его успешного обучения в школе. 

Среди показателей самостоятельности специалисты отмечают:

- стремление решать задачи деятельности без помощи и участия других людей

- умение ставить цель деятельности

- осуществление элементарного планирования деятельности

- реализацию задуманного и получение результата, адекватного поставленной цели

Именно в старшем дошкольном возрасте ребенок уже способен регулировать свое поведение в соответствии с необходимостью. « … У детей старшего дошкольного возраста слова «надо», «можно», «нельзя» становятся основой и для саморегуляции, когда мысленно произносятся самим ребенком. Это – первое самостоятельное проявление ребенком силы воли…»

С переходом к школьному обучению характер самостоятельности меняется: ребенок должен самостоятельно ориентироваться в ситуации, мыслить самостоятельно, высказывать свою точку зрения.

Мы неоднократно сталкивались с такой проблемой, что родители, пока их ребенок посещает детский сад, не обращают внимание на такое качество личности, как самостоятельность, а пожинать плоды начинают при поступлении в первый класс, когда ребенок не успевает, не может своевременно выполнить то или иное задание, обслужить себя. Поэтому для решения данной проблемы, на протяжении нескольких лет мы успешно реализуем такой прием, как брейн-ринг для родителей, педагогов ДОУ и школы по теме «Воспитываем самостоятельность», в заключение которого, обязательно даем слово учителям школы, которые рассказывают о трудностях в период обучения у тех детей, у которых не сформировано такое качество личности, как самостоятельность.

Формируются две команды: "МУДРАЯ СОВА" (родители) и "ЗНАТОКИ" (знатоки),

брейн-ринг состоит из шести раундов.

Раунд № 1. «Педагогическая разминка»

- Каждой команде предлагается по 3 вопроса, на которые нужно быстро ответить: ДА-НЕТ

Вопросы для команды "МУДРАЯ СОВА"

1. Дети старшего дошкольного возраста могут выполнять следующие виды работ:

- Содержать в порядке свои игрушки, настольные игры; протирать их сырой тряпкой; мыть некоторые игрушки (целлулоидные, резиновые).

- Протирать мебель (вместе с кем-то из взрослых).

- Стирать одежду для кукол, мелкие личные вещи (носовые платки, носки, ленточки), салфетки для хлебницы и т.п. ДА

2. Мотивация – процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения личностных целей. ДА

3. Виды мышления по мере их развития следуют:

наглядно-образное, наглядно-действенное, словесно-логическое. НЕТ

(правильно: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое)

Вопросы для команды "ЗНАТОКИ"

1. Дети старшего дошкольного возраста могут выполнять следующие виды работ:

- Накрывать на стол, убирать посуду после еды.

- Подметать небольшой метлой дорожку во дворе.

-Проявлять заботу о младших брате, сестре (помогать одеваться, гулять, играть, спеть песенку, прочитать наизусть стихотворение). ДА

2. Готовность к школьному обучению – это развитие психологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста. НЕТ

(правильно: - это совокупность физиологических и психологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста)

3. Игровой замысел, сюжет, игровые действия, роли, правила - это структурные элементы игры. ДА

Раунд № 2 "Вопрос"

Отвечает та команда, которая первая поднимет свою эмблему вверх.

- Самостоятельность формируется на основе разнообразных психических процессов и связана с ними. Назовите эти психические процессы.

Самостоятельность тесно связана с мышлением, ибо любая задача, которую приходится решать малышу, требует от него определенного ее осмысления, принятия решения и умения практически выполнить эту задачу. Интеллектуальные возможности вашего сына или дочери сказываются на их самостоятельности, придают ей определенное своеобразие. Владеет ли ваш ребенок тонкой наблюдательностью, гибким умом, благодаря которому он быстро ориентируется в любой жизненной ситуации, или же, наоборот, медлительным, инертным умом? Глубоко ли он (пусть в возможных для дошкольника рамках) анализирует явления или же поверхностно подходит к вопросу? Все это характеризует его самостоятельность с качественной стороны.

Самостоятельность тесно связана с волей, потому что решение задачи требует от вашего ребенка целеустремленности, волевых усилий, умения проявлять настойчивость. Волевые черты личности являются стержнем самостоятельности. У самостоятельного ребенка всегда достаточно сильно развита воля, он решителен в своих выборах и оценках, уверен в достижении цели. Зависимый ребенок всегда безволен. Он, даже если и владеет знаниями, не умеет самостоятельно реализовать свои способности.

Существует определенная связь между самостоятельностью и эмоциями ребенка: задача, которую ему для решения предлагает взрослый, должна стать его задачей, приобрести для него смысл, стать переживанием. Характер чувств, которые проявляет ваш ребенок во время самостоятельного исполнения, связан с его интересами. Хорошо, если его чувства высокие — он переживает радость успеха, счастье от преодоления трудностей. Значительно хуже, если при столкновении с препятствиями ребенок проявляет невыдержанность, грубость.

Следовательно, для того, чтобы ребенок-дошкольник был самостоятельным, мы должны развивать его интеллект, волю и эмоции.

Раунд № 3 "Вопрос"

- Детский психолог Венгер Леонид Абрамович отмечал, что взрослые учат детей не деятельности, а только действиям. Чем это плохо?

На уровне действия процесс всегда прекращается, а на уровнедеятельности продолжается как творческий и самостоятельный. Только тогда мы получаем эффект развития самостоятельности.

Сегодня ребёнок не мотивирован на реализацию разных видов деятельности, не ставит самостоятельных целей, а лишь по итогам проводимой с ним работы овладевает некоторыми способами действия. Самостоятельность ребёнка в деятельности проявляется при её выборе и осуществлении, при постановке целей, определении и разрешении задач; при обобщении и переносе способов действий, а не при послушном выполнении поставленного кем-то задания. Самостоятельный ребёнок – тот, который сам ставит себе цели и может их добиваться.

Раунд № 4 "Вопрос"

- Как сказывается уровень самостоятельности ребенка на школьном обучении?

Самостоятельность - развивающееся качество. То, что заложено в дошкольные годы, трудно переоценить. Именно в это время закладываются механизмы самостоятельности, развивается стремление к независимым и результативным действиям. Не заглушить, а поддержать, укрепить, развить всем известное детское "Я сам" - задача взрослых.

Первоклассник, у которого не развита самостоятельность, испытывает в школе серьезные нервно-психические и практические перегрузки. Новая обстановка, новые требования вызывают у него чувство тревоги и неуверенности в себе. Привычка к постоянной опеке взрослого, исполнительская модель поведения, сложившаяся у такого ребенка в дошкольном детстве, мешают ему войти в общий ритм работы класса, делают его беспомощным при выполнении заданий учителя.

Раунд № 5"Аукцион педагогических идей"

- Предлагаю за 1 минуту написать и потом назвать как можно больше традиционных и нетрадиционных форм проведения мероприятий с родительской общественностью по развитию самостоятельности старших дошкольников

(посиделки, открытый микрофон, круглый стол, мастер-класс, семейный калейдоскоп, вечер вопросов и ответов, заседания семейного клуба, новоселье группы, вечер при свечах, встречи со специалистами, устный журнал, конференции, трудовой десант и т. д.)

- Раз-два закончилась игра. Ты - мне, я - тебе. Давай меняться.

Команды, обменяйтесь листами с ответами, зачитайте ответы.

Раунд № 6 "Кроссворд"

Помогает ребёнку познавать окружающий мир, приучает его к целенаправленной, осмысленной деятельности, способствует развитию мышления, памяти, речи, воли, эмоций, самостоятельности (Игрушка)

Самая интересная, эффективно-мотивационная форма общения с детьми (Конкурс)

Инициативный ребёнок, который в свои работы вносит творчество, создаёт их сам (Творец)

Положительный отзыв о ком-либо, чём-либо, высказываемое одобрение кого-либо, чего-либо (Похвала)

Один из приемов активизации детей (Игра)

Наступило время подведения итогов брейн-ринга.

Заключительное слово.

"Учить плавать,

бросая ребенка в воду" –

тактика ошибочная,

т.к. ребёнок передвигается по ступеням

Ребенокучаствует в деле, которое делают старшие.

Ребенокделает новое дело совместно с родителями.

Ребенокделает дело с поддержкой родителей.

Самостоятельно делает по своей инициативе.

При помощи предоставленного выше брейн-ринга, мы стараемся донести до родителей, то, что показателями самостоятельности старшего дошкольника выступают: стремление к решению задач деятельности без помощи со стороны других людей, умение поставить цель деятельности, осуществить элементарное планирование, реализовать задуманное и получить результат, адекватный поставленной цели, а также способность к проявлению инициативы и творчества в решении возникающих задач.

Внедряя инновационные методы и формы работы в образовательный процесс ДОУ, необходимо помнить о том, что занятия должны стимулировать психическое развитие ребенка, совершенствуя его восприятие, внимание, память, мышление, речь, двигательную сферу, то есть те психические функции и личностные качества, которые лежат в основе развития самостоятельности, как залога успешного освоения учебной программы.

Самостоятельность - обязательный атрибут взрослости. Противоположность самостоятельности - несамостоятельность, а то и беспомощность.

Одним из отрицательных, отработанных в культуре путей воспитания самостоятельности является армейский стиль воспитания: "Ничего, когда он вырастет, тогда……." - ?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/199390-jeffektivnoe-vzaimodejstvie-s-roditeljami-po-