Формирование интереса к исследовательско-познавательной деятельности у детей младшего дошкольного возраста посредством эксперимента.

Иванова Ирина Владимировна.

Воспитатель.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 21 Выборгского района Санкт-Петербурга

Формирование интереса к познавательно-исследовательской деятельности у детей младшего дошкольного возраста

как неотъемлемая часть реализации ФГОС ДО

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования рассматривает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности в качестве основного принципа дошкольного образования. Следует отметить также, что ФГОС ДО направлен на развитие интеллектуальных качеств дошкольников, а в качестве целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования предусматривает развитие инициативности, любознательности, склонности к экспериментированию, наблюдательности.

Согласно ФГОС ДО, развитие поисковой активности детей, начиная с раннего возраста, обеспечит их развитие в соответствии с современными требованиями, а также готовность искать и находить нестандартные пути решения проблем.

Одним из методов познавательного развития детей дошкольного возраста является экспериментирование, которое рассматривается как практическая деятельность поискового характера, направленная на познание свойств, качеств предметов и материалов, связей и зависимостей явлений. В экспериментировании дошкольник выступает в роли исследователя, который самостоятельно и активно познаёт окружающий мир, используя разнообразные формы воздействия на него

Детская экспериментальная деятельность способствует сохранению полноценного здоровья и развития личности дошкольников, отвечает также современным требованиям концепции модернизации российского образования: «развивающему обществу нужны современно образованные, нравственные предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются любознательностью, динамизмом, конструктивностью, развитым чувством ответственности за судьбы страны».

Детское экспериментирование - один из важнейших аспектов развития личности. Эта деятельность не задана ребенку взрослым заранее в виде той или иной схемы, а строится самим дошкольником по мере получения все новых сведений об объекте. Поэтому уместно говорить о том, что в деятельности экспериментирования идет саморазвитие ребенка.

Ребенок познает мир в процессе любой своей деятельности, но именно в познавательно – исследовательской дошкольник получает возможность на прямую удовлетворить присущую ему любознательность (почему? зачем? как устроен мир?)

Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя решить без контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогами. И родители должны осознавать, что они воспитывают своих детей собственным примером. Каждая минута общения с ребенком обогащает его, формирует его личность. Родители могут удовлетворять познавательные интересы экспериментированием в домашних условиях.

Главная задача педагогов и родителей поддерживать интерес детей к исследованиям и открытиями.

Взрослый должен вести себя так, чтобы детям казалось, что они работают самостоятельно.

Важно, чтобы ребенок проводил собственные опыты. Ребенок должен делать все сам, а не быть в роли наблюдателя. Какими бы интересными ни были действия взрослого, ребенок быстро устает наблюдать за ними. Поэтому во время проведения опыта важно привлекать ребенка к любой посильной ему деятельности, дать полную свободу действий, если ребенок может выполнить действие сам. Непосредственное участие взрослых в работе уже не так важно, если, конечно, процедуры просты и не опасны. Однако визуальный контроль со стороны взрослого пока необходим — и не только для обеспечения безопасности экспериментирования, но и для моральной поддержки, так как без постоянного поощрения и выражения одобрения деятельность ребенка угасает.

Эксперименты важный, простой и очень интересный для детей способ ознакомления детей с миром. Важно не только провести опыты, но и связать результаты с повседневной жизнью, наблюдениями дома и на улице. Удовлетворять познавательные интересы экспериментированием можно и в домашних условиях.

При организации исследовательской работы с детьми необходимо соблюдать определённые правила:

1.Развивать у детей умение действовать самостоятельно и независимо, избегать прямых инструкций;

2.Не сдерживать инициативу детей;

3.Не делать за них то, что они могут сделать;

4.Не спешить с вынесением оценочных суждений;

5.Помогать детям управлять процессом усвоения знаний;

6.Прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями;

7.Формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования;

8.Анализировать и синтезировать, классифицировать, обобщать информацию.

Для младшего дошкольника характерен повышенный интерес ко всему, что происходит вокруг. Ежедневно дети познают все новые и новые предметы, стремятся узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений. Поддерживая детский интерес, нужно вести их от знакомства с природой к ее пониманию.

Для этого очень важно обогащать представления детей о растениях, животных, объектах неживой природы, встречающихся, прежде всего в ближайшем окружении. В период дошкольного детства благодаря познавательной активности ребенка происходит зарождение первичного образа мира. Образ мира формируется в процессе развития познавательной сферы, которая состоит из 3компонентов:

1. Познавательные процессы (восприятие, внимание, память, воображение, мышление);

2. Информация (опыт и достижения, накопленные человечеством на пути

познания мира);

3. Отношение к миру (эмоциональная реакция на отдельные объекты, предметы, явления и события нашего мира).

Очень важно в процессе экспериментирования задействовать каждого ребенка.

Специально организованная педагогом исследовательская деятельность позволяет детям самим добывать информацию об изучаемых объектах или явлениях, а педагогу сделать весь процесс максимально эффективным и более полно удовлетворяющим естественную любознательность дошкольников, развивая их познавательную активность.

Примеры экспериментов.

Тонет - не тонет. Разные предметы - что-то тонет в воде, что-то нет (маленькая монетка тонет, а большая деревяшка - нет, маленькая металлическая заколка тонет, а большая пластмассовая игрушка - нет и т.п.)

Интересный мандарин. Необходимо объяснить почему очищенный мандарин тонет, а в кожуре нет. «В мандариновой кожуре есть много пузырьков воздуха, они выталкивают мандарин на поверхность воды. Без кожуры тонет, потому, что мандарин тяжелее воды».

Картофель и соленая вода. Определить, что произойдет с картофелиной, если опустить в соленую и пресную воду. В ходе эксперимента картофелина утонула в пресной воде. И осталась на поверхности в соленой воде. Вывод: «Чем больше соли в воде, тем легче плавать маленькой картофелине».

Фокус с водой. Налить стакан воды, накрыть его листом бумаги, перевернуть. Вода остается в стакане. Вывод: «воздух давит на бумагу и удерживает его на месте, поэтому вода остается в кружке».

А также разнообразные эксперименты с:

песком и водой;

воздухом(например, воздух в бутылке выходит пузырьками, если бутылку отпустить под воду);

магнитами.

Литература

Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2004

Микерина А.С. Познавательное развитие детей дошкольного возраста в свете выхода ФГОС дошкольного образования // Начальная школа плюс До и После. – 2013. - №12

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под. Ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: МОЗАИКА-Синтез, 2011

Познавательно – исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры / сост. Н. В. Нищева. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2013

Проектный метод в организации познавательно – исследовательской Деятельности в детском саду / сост. Н. В. Нищева. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2013

Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2007

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/199478-formirovanie-interesa-k-issledovatelsko-pozna