Проект «Экологическое воспитание и образование детей дошкольного возраста»

Министерство образование Московской области

Государственное образовательное учреждение

Среднего профессионального образования

Истринский педагогический колледж

Московской области

Ресурсный центр подготовки педагогов предшкольного образования

Проект по итогам курса повышения квалификации

«Экологическое воспитание и образование детей дошкольного возраста»

Практико-ориентировочный проект по итогам курсов повышения квалификации

Выполнила: Корнияка Н.В.

Должность, место работы: воспитатель,

МБДОУ №23

Проверил:

Балл:

Дата защиты:

Истра

2011

Содержание

Введение………………………………………………………………..3

Конспект занятия «Как узнать птиц» (развитие речи)…………. 7

Конспект занятия «Птицы зимой» (наблюдение)………………. 10

Конспект занятия «Веселый воробей» (игра)…………………... 12

Заключение……………………………………………………………. 14

Список литературы…………………………………………………… 15

Введениие

На современном этапе экология все чаще трактуется как наука, способная решить не только биологические, но и некоторые социальные проблемы. Сейчас нельзя не заниматься экологическим воспитанием, в какой бы области не специализировался педагог.

Одним из направлений экологического воспитания и обучения является ознакомление детей с окружающей средой. У малышей формируются способности сосредотачивать внимание на предметах ближайшего окружения и явлениях окружающей действительности, умение сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, выделять в предметах определенные свойства, группировать их.

Основными задачами экологического воспитания дошкольников являются:

- формирование основ экологического мировоззрения и культуры;

- расширения представления о предметах и явлениях природы в растительном и животном мире, правилах поведения в природе, о существующих в ней взаимосвязях;

- развитие познавательных интересов, наблюдательности, любви к природе, бережного отношения к ней;

- бережного отношения к своему здоровью.

Актуальность

В настоящее время из-за ухудшения состояния окружающей среды возникла необходимость в повышении экологической грамотности каждого человека независимо от его возраста и профессии. Человеку необходимо научиться по-настоящему принимать природу, относиться к ней бережно, ценить ее красоту и неповторимость.

Вышли важные документы, такие как «Указ Президента РФ об охране окружающей среды и обеспечении устойчивого развития», закон РФ «Об охране окружающей среды», закон «Об образовании».

В связи с этим в стране создается система экологического образования населения. Самым первым звеном этой системы являются дошкольные учреждения. Поэтому в детских садах вместе с традиционными видами деятельности введено экологические образование и экологическое воспитание дошкольников.

Экологическое образование – это конечный результат, итоговая сумма знаний по экологии, которой должен овладеть человек на каждом этапе обучения и которая предусмотрена Государственным стандартом.

Экологическое воспитание – это формирование у человека способности и желания поступать в соответствии с законами экологии, которые он усвоил в процессе обучения. Экологическое воспитание является равнодействующей всех сторон воспитания – умственного, нравственного, патриотического, эстетического, физического, трудового.

Академичность

Большое наследие в области воспитания детей окружающей средой оставил нам выдающийся советский педагог В.А.Сухомлинский. Он придавал особое значение влиянию природы на формирование и развитие личности ребенка: «Человек был и всегда остается сыном природы, и то, что роднит его с природой, должно использоваться для его приобщения к богатству духовной культуры. Мир, окружающий ребенка, это прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Я вижу воспитательный смысл в том, чтобы ребенок видел, понимал, как большую тайну, приобщение к жизни в природе…».

К.Д.Ушинский был за то, чтобы вести детей в природу, чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития.

В настоящее время вопросы экологического воспитания рассматриваются многими педагогами. Академик И.Д.Зверев пишет: «Острота современных проблем взаимодействия общества и природы поставила ряд новых задач перед школой и педагогикой, которые призваны подготовить молодое поколение, способное преодолеть последствия негативных воздействий человека на природу, бережно относиться к ней в будущем».

Рядом психологов созданы авторские программы, в которых представлены психологические аспекты экологического образования дошкольников. Например, Н.А.Авдеева и Г.Б.Степанова «Жизнь вокруг нас», Н.А.Рыжова «Наш дом - природа», С.Н.Николаева «Юный эколог» и другие.

Экологическое воспитание осуществляется в детском саду через ве6сь педагогический процесс – в повседневной жизни и на занятиях. В реализации задач экологического воспитания большое значение имеет природное окружение в детском саду. Это уголки природы во всех группах, комната природы, зимний сад, правильно оформленный и возделанный участок, дающие возможность постоянного непосредственного общения с природой, организация систематических наблюдений за природными явлениями и объектами, приобщение детей к регулярному труду. Ознакомление детей с растительным миром должно строиться в процессе беседы с воспитателем, во время чтения художественных произведений, в ходе наблюдения на прогулках, во время игры, экскурсии и т.д.

Целью работы является разработка конспектов серий мероприятий по экологическому воспитанию и образованию детей предшкольного возраста.

Задачи:

Составить конспект занятий по развитию речи «Птицы».

Разработать конспект проведения игры-досуга.

Разработать цикл наблюдений за птицами, прилетающими на участок в детском саду.

Развитие речи.

Тема: как узнать птиц?

Цель: формировать у детей обобщенное представление о птицах как живых существах, живущих на земле, на воде, умеющих типичное строение; две ноги, два крыла, клюв, перья; умение устанавливать причинно-следственные связи различного характера, использовать для обобщения схематическую модель; доказательно строить суждения; воспитывать интерес к природе.

Ход занятий.

Выставляются картинки с изображением различных птиц. В группу приходит Незнайка (игровой персонаж).

Незнайка: здравствуйте, ребята! А кто это у вас? Жуки?

Воспитатель: почему ты так решил?

Незнайка: да потому что у них крылья и ноги есть.

Воспитатель: ребята, что это Незнайка говорит? Он прав? Кто изображен на картинках? (птицы).

Незнайка: ребята, как вы узнали, что это птицы? Научите меня.

Воспитатель: ребята, давайте научим Незнайку узнавать птиц и не путать их с другими животными! Назовите, какие птицы изображены на картинках. (Незнайка ошибается, дети поправляют).

Незнайка: ой, ребята! Они все такие разные. И как вы их запоминаете?

Воспитатель: да, Незнайка, птицы все разные. Они отличаются друг от друга. Но чем-то они похожи. Давайте, ребята, расскажем Незнайке, чем отличаются птицы. (Ответы детей).

А теперь по порядку расскажем Незнайке, чем все птицы похожи друг на друга. Давайте расскажем ему про ноги птиц. (Воспитатель предлагает детям картинки с изображением птиц разных сред обитания). Почему у цапли такие длинные ноги? (Живет на болоте). Многие птицы, которые живут на болоте, имеют длинные ноги. Поставим картинку (Модели птиц, живущих на болоте).

- почему у пеликана ноги с перепонками? (Живет на воде, плавает). Птицы, которые плавают, имеют длинные с перепонками. (Модель ног птиц, живущих на воде и плавающих).

- почему у попугая маленькие короткие ножки с цепкими коготками? (Живет на деревьях, цепляется за ветки). Птицы, живущие на деревьях, имеют цепкие когти. (Модель ног птиц живущих на деревьях).

- что еще у птиц разного? (Клювы).

- почему у птиц разные клювы? Едят разную пищу).

Дети подбирают картинки с птицами к картинкам с соответствующей пищей.

- для чего пеликану такой большой клюв? (Он питается рыбой, заглатывает ее целиком).

Дети подбирают модель клюва.

- может ли у дятла быть такой маленький клюв, как у ласточки? Почему? (Длинным сильным клювом он достает из-под коры личинок и насекомых.)

- почему попугая и клеста такие загнутые клювы? (Расщелкивают клювом семечки.)

Дети подбирают модель клюва.

- что еще разного у птиц? (Цвет перьев).

- какого цвета перья у птиц? (Ответы детей).

- птицы умеют плавать, ходить по земле и, самое главное, летать. Что им помогает это делать? (Крылья). И крылья у птиц разные – большие и маленькие. (Дети подбирают модель крыльев).

Незнайка: нет, так можно запутаться. Все у птиц разное, а название одинаковое – птицы.

Воспитатель: чем же похожи все птицы? Давайте объясним Незнайке. (Ответы детей).

- Запоминай, Незнайка! Ноги у всех птиц разные, но их по две. Крылья у всех птиц разные, но их по два. Клювы у всех птиц разные, но клюв есть у всех птиц. Перья разного цвета, но у всех птиц тело покрыто перьями. (Выставляют модели по мере выявления их общих признаков).

- как мы отличаем птиц от других животных? (Дети опираясь на модель, обобщают, кто такие птицы.)

Незнайка: я все понял! Теперь я никогда не спутаю птиц с другими животными. Сейчас я найду птицу. (Выбирает бабочку).

ДЕТИ: неправильно, у бабочки нет перьев, у бабочки четыре крыла.

Незнайка: ну, вот это точно птица. (Выбирает самолет). Смотрите, два крыла есть, клюв есть, две ноги. (Шасси).

Воспитатель: правильно? Незнайка нашел птицу? (Нет). Чем самолет похож на птицу? (Ответы детей). Почему самолет не птица? (Ответы детей). Чтобы сказать о ком-то, что это птицы, надо, чтобы это был живой объект, чтобы сразу все было: и две ноги, и два крыла, и перья, и клюв. Давайте еще поучим Незнайку, как узнать птиц! (на столе разложены картинки с изображением различных животных и предметов.) Каждый из вас найдет птицу и расскажет, как он ее узнал. (Дети объясняют Незнайке, как они узнали птиц, он тоже начинает угадывать их правильно).

Наблюдение.

Тема: птицы зимой.

Цель: формировать у детей желание заботиться о зимующих птицах. Учить узнавать птиц, называть их части тела. Воспитывать любовь и бережное отношение к птицам.

Ход прогулки.

Дети выходят на прогулку.

Воспитатель обращает их внимание на зимующих птиц и рассказывает, что зимой им голодно: нет мошек, червячков, только люди могут помочь – покормить их.

Дети повторяют за взрослым:

«Здравствуйте, птички-невелички! Вы пожаловали к нам в гости? Сейчас мы вас угостим».

Воспитатель предлагает посмотреть, как будут угощаться птицы, объясняет: корм нужно рассыпать на дорожке, чтобы птички его увидели, а самим отойти понаблюдать.

Воспитатель спрашивает: «Кто такой храбрый? Кто первым прилетел? Конечно воробей: прыгает, клюет! Вот и еще воробьи прилетели. Чем они клюют зернышки? Клювом, не носом. Клюв острый. Клюнут, и на новое место прилетают стайкой. Как они переговариваются? Прислушайтесь! Чирикают? Рады, что мы их угощаем, наверное, благодарят нас. Вот и другие птицы прилетели».

Дети отвечают на вопросы: как называют птиц, какого цвета перышки и лапки у голубя, у кого клюв больше – у голубя или воробья.

Птицы пугливые, чуть что – вспорхнут и улетят.

Воспитатель говорит: «Нас не бойтесь, мы вас не обидим. Верно? Мы добрые люди. Скажите им ребята!»

А вот шум-гам начался – это воробьи из-за крошек подрались. Какие драчуны! Расшумелись и все улетели.

Воспитатель обращается к детям, предлагает им найти на участке разных птиц (муляжи). Дети рассматривают ворон, сороку, отмечают их оперение, показывает клюв, хвост, лапки, крылья.

Если есть возможность, можно рассмотреть следы птичьих лапок на снегу, где кормились птицы. Большие следы – голубей, маленькие – воробьев. Дети имитируют движения птиц, их голоса. Затем воспитатель предлагает отгадать загадку:

На суку сижу,

«Кар! Кар!» - кричу.

Чик-чирик!

С ветки прыг.

Клюй, не робей!

Кто это? (воробей)

Дети отвечают, кто чирикает, кто гулит, кто каркает. Воспитатель предлагает детям соорудить для птиц кормушку, чтобы каждый день насыпать в нее корм, заботиться о птицах: «Кто хочет помочь?»

Все дружно берут лопаты, идут в тихий уголок участка и вместе с воспитателем вырубают из снега куб. Воспитатель учит детей правильно держать лопатки, когда все вместе отбрасывают в сторону снег, подчищают края кормушки.

Воспитатель предлагает поиграть в игру «Веселый воробей».

Игра

«Веселый воробей».

(по стихотворению М.Клюковой «Зима пришла»)

Цель: учить детей выполнять движения по тексту игры.

Материал: эмблемы воробьев.

Ход игры

Воспитатель раздает детям эмблемы с изображением воробьев.

Воробей с березы

На дорогу прыг!

(Дети прыгают).

Больше нет мороза –

Чик-чирик!

(Дети прыгают и чирикают).

Вот журчит в канавке

Быстрый ручеек

(Дети произносят «ж-ж-ж-ж!»).

И не зябнут лапки –

Скок-скок-скок!

(Дети прыгают).

Высохнут овражки –

Прыг, прыг, прыг!

(Дети прыгают).

Вылезут букашки –

Чик-чирик

(Дети чирикают).

Воспитатель продолжает: «Клюй, не робей! Кто это?» Дети отвечают: «Воробей!».

Заключение.

Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества. Если в воспитании детей упущено что-то существенное, то эти пробелы появятся позже и не останутся незамеченными.

Ведь каков человек – таков и мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать все живое. Маленький ребенок познает мир с открытой душой и сердцем. И то, как он будет относиться к этому миру, будет ли рачительным хозяином, понимающим природу, во многом зависит от нас – взрослых, направляющих его воспитание.

Список использованной литературы:

1. Аксенова З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание

дошкольников. – М. ТЦ Сфера. 2008.

2. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5 – 6 лет.

Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж.

Учитель, 2002.

3. Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. Программа воспитания

и обучения в детском саду. - М. Просвещение. 2005.

4. Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Сценарий занятия по комплексному

развитию дошкольников. – М. ВАКО. 2005.

5. Грехова Л.И. В союзе с природой. – М.: ЦГЛ, Ставрополь: Сервисшкола. 2003.

6. Иванова А.И. Живая экология. – М. ТЦ Сфера. 2009.

7. Корнилова В.М. Экологическое окно в детском саду. – М. ТЦ Сфера. 2008.

8. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. – М. Просвещение. 2002.

9. Шорыгина Т.А. Зеленые сказки. Экология для малышей. – М. Книголюб. 2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/6205-proekt-jekologicheskoe-vospitanie-i-obrazovan