Диагностика познавательной активности учащихся

Скрипец Ирина Владимировна

педагог-психолог МБОУ «СОШ №2» г. Мегиона ХМАО – Югры.

Возможно, кого-то заинтересует эта методика. Использовала я её много лет назад, ещё в начале своей психологической деятельности в школе. К сожалению, не могу найти первоисточник. Конечно, она может показаться несколько сложной, но она является и очень результативной, т.к. можно увидеть и общий уровень познавательной активности учащихся, так и их отношение к каждому из изучаемых предметов. Выделить наиболее «слабое звено» ребёнка (и целого класса в целом) в изучении дисциплин, и возможно, в соответствии с этими заключениями, перестроить свою деятельность, для достижения более эффективного результата.

Всем коллегам желаю творческих успехов!

Диагностика познавательной активности учащихся 5-11 классов.

Авторы:«Каскадная методика» Н.А. Алексеева, Белякова Н.П.

Цель: Определение познавательной готовности и познавательного интереса учащихся к учебной деятельности.

Получение информации о ранжировании учебных предметов, по степени их предпочтения учащимися.

Возраст: учащиеся 5-11 классов

Форма проведения: групповая, индивидуальная

Степень сложности: средняя

Информативность методики: высокий уровень показательности

Процедура проведения:

Учащимся предлагается заполнить таблицу по форме (приложение 1).

В левой части таблицы, вписаны учебные предметы, которые изучают учащиеся.

Психолог зачитывает утверждения (приложение 2), каждое из которых учащиеся оценивают по 10 бальной шкале, по степени важности для себя, где 1б – наименьшая оценка, 10баллов – наибольшая. Записывая количество баллов в верхние строчки таблицы, соответствующее номеру утверждения.

Например, 1 утверждение: «На уроках я получаю новую, интересную для себя информацию», ребёнок оценивает в 7 баллов.

2. На уроках я имею возможность думать, рассуждать, оценка ребёнка 6 б. и т.д.

После зачитывания всех утверждений таблица имеет примерно такой вид.

Следующий этап диагностики: Работа с учебными предметами.

Учащиеся отмечают свое отношение относительно каждого предмета в соответствующей колонке. Психолог зачитывает те же утверждения.

К примеру, колонка № 1, психолог зачитывает утверждение №1 «Ребята, в первой колонке отметьте, на каких уроках вы получаете новую, интересную для себя информацию». (отметить крестиками либо другим способом)

2. «Во 2 колонке отметьте, на каких уроках вы имеете возможность активно думать, рассуждать».

«В 3 колонке, необходимо отметить, какие учебные предметы вам наиболее доступны» и т.д.

После заполнения всех колонок, и обсчёта данных по каждому предмету, таблица будет иметь, примерно, следующий вид:

Фамилия имя: Иващенко Дарья___________________________ класс 5б____

На основании данных исследования, можно произвести ранжирование учебных предметов, по степени их предпочтения для ребёнка. Так и для учащихся всего класса. Таким образом, Из таблицы видно, что у ребёнка, наибольшим предпочтением пользуются такие учебные предметы какматематика, русский язык, а наименьшим –иностранный язык.

Для определения общего уровня познавательной активности, необходимо сложить все показатели. В данном случае, получаем суммарный балл – 457.

Если исследование проводится в классном коллективе, то определить уровень познавательной активности учащихся, степень его заинтересованности можно таким образом. Наибольший показатель 1000 баллов. (10 утверждений оценённых в 10б); 700 балов и более – высокий уровень;

699 – 350 баллов – средний уровень; меньше 350 баллов – низкий уровень.

Приложение 1

Фамилия имя___________________________________________________класс__________

Приложение 2

Утверждения:

1. На уроках я получаю новую, интересную для себя информацию.

2. На уроках я имею возможность активно думать, рассуждать.

3. Школьные знания мне доступны.

4. Знания, полученные в школе, я могу применить на практике с пользой для себя.

5. Школьные знания нужны мне для моей будущей профессии.

6. Учитель – хороший профессионал, интересно преподносит материал, хорошо объясняет.

7. Информация, которую я получаю на уроках, дополняют уже имеющиеся у меня знания.

8.На уроках я могу применить свои способности.

9. Знания, полученные на уроках необходимы для дальнейшего образования

10. Школьные знания нужны мне для общего развития.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/199749-diagnostika-poznavatelnoj-aktivnosti-uchaschi