Методическая разработка урока химии «Электронное строение атома»

Тема урока: Электронное строение атома

Школа: №11

Дата:

ФИО учителя: Герасимова Е.М.

КЛАСС: 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Умение строить электронные, графические формулы, делать выводы о свойствах элементов на основании электронного строения.

Цели обучения

Все учащиеся смогут:

определять принадлежность элемента к металлам/неметаллам на основании электронного строения

Большинство учащихся будут уметь:

распределять электроны по энергетическим уровням, строить электронную формулу

Некоторые учащиеся смогут:

определять валентные возможности элемента переходных элементов

Языковая цель

Учащиеся могут:

Приводить факты, подтверждающие современную теорию строения атома

Ключевые слова и фразы:

Энергетические уровни, подуровни, атомные орбитали,s-p- d- подуровни, электронная формула

Графическая формула

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: научный

Discuss the chart that is created. Which is the most popular fruit choice? How do we know?

Has every learner’s choice been recorded? How can we check?

Ask learners if they can think of other questions that we might have investigated. If ideas are not forthcoming, ‘lead’ the discussion by suggesting – what else could we have put in the basket? What other things could we try, to see if people have favourites? What other questions could we have asked about our fruit basket?

Take ideas and ask – What do you think the result might be? What would the pictogram look like?

Вопросы для обсуждения:

Можете ли вы сказать, почему...?

Элементы 1(А) группы всегда одновалентны

Почему хлор имеет переменную валентность. а кальций постоянную?

Подсказки:

Предыдущее обучение

Строение атома

План

Планируемые сроки

Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока

Организационной этап:

Психологический настрой: зарядка "Оранжевое настроение" - 1,5 мин

Деление на группы (отвечая на вопросы по предыдущей теме): - 2 мин

1. Электроны

Он бежит по проводам, он бывает тут и там.

Свет зажег, нагрел утюг ... - наш лучший друг.

Если в атом он попал - то, анионом атом стал

Он с утра и до утра носится вокруг ядра.

2.Протоны

Очень положительный, с массою внушительной.

А таких, как он, отряд, создает в ядре заряд.

Лучший друг его - нейтрон.

Он определяет. какой это химический элемент

3.нейтроны

Зарядом я похвастать не могу

Потому сижу в ядре и ни гу-гу.

Все думают. что я шпион (нет заряда)

Нейтральнымя зовусь ...!

протоны

нейтроны

электроны

Активизация имеющихся знаний:

ГР:

Ребусы "Зашифрованный элемент"

Задание предполагает дифференциацию

Задание:

расшифровать химический элемент

Охарактеризовать положение в ПСХЭ

Записать состав атома (атомная масса, порядковый номер, число протонов,

нейтронов, электронов)

Взаимоконтроль групп (1 -2, 2 -3. 3 - 1) по листу контроля (ключ ответов)

Оцениваниев листах оценивания

Проверка ИЗ (домашнее задание) "Планетарная модель атома" и "Модель Томсона"

Вывешивают на доску работы (у всех разное количество планет-электронов. по разному располагаются)

Проблемный вопрос: на что опирались, когда рисовали электроны?

Целеполагание:

познакомимся с правилами распределения электронов

научимся распределять электроны (по энергетическим уровням)

выясним, как использовать полученную информацию для дальнейшего изучения свойств элементов

Видеоролик "Оранжевое настроение"

Лист ребусов

Заполнить лист оценивания

Середина урока

Изучение новой темы:

Мозговой штурм в группе по вопроснику:

Почему электроны «не падают» на ядро атома?

Как располагаются электроны вокруг ядра ( хаотично или в определенном порядке) ?

Почему электроны располагаются на разном расстоянии от ядра? Чтоэлектроныобразуют?

ИР (работа с учебником):

Поисково-исследовательская работа:

Ответьте на вопросы:

Как распределены электроны по энергетическим уровням? ( Обратите внимание на рисунок учебника)

Как по Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева определить: число энергетических уровней? максимальное число электронов на каждом энергетическом уровне? ( Обратите внимание на формулу 2n²)

Формулируютправила заполнения энергетических уровней

Валеологическая пауза

Презентация (слайд):

Число электронов на 1ЭУ - 2 (кроме Н)

На последнем ЭУ число электронов = номеру группы

В промежуточных слоях идет последовательное заполнение от максимума, затем - разницей

ГР: составить формулы распределения электронов по энергетическим следующих элементов:

1группа: натрий. сера. фосфор

2 группа: литий, азот, кислород

3 группа: магний, хлор, кремний

Вопросы для обсуждения: при составлении формул, что общего у элементов, в чем разница, с какой характеристикой элемента соотносится число электронов на последнем уровне

Защита

ГР: работа с тезисами

Презентация (слайд):

S - 2e

P - 6e

D - 10e

Электроны распределяются по подуровням последовательно s p d

Презентация(слайд)

Объяснение учителя:

Примерэлектронной формулы алюминия, составление графической формулы, определение валентности элемента по числу неспаренных электронов

ГР (задания дифференцированные):составить электронную формулу, графическую формулу. определить валентность элемента:

водорода, натрия, серы

лития, фосфора, аргона

магния, углерода, хлора

"Карусель" в группе

Проблемная ситуация: объяснить. почему натрий. литий , магний, кальций металлы; аргон, неон - инертные элементы, углерод, хлор, фосфор - неметаллы

"Корзина идей"

Презентация:

на последнем ЭУ металлов - 1-2 электронов

на последнем ЭУ не металлов - 4-7 электронов

на последнем ЭУ инертных - 8 электронов

Амфотерные элементы на последнем ЭУ содержат.....?

Вопросник - приложение

Вопросник - приложение

Учебник

Рисунок

видеоролик

презентация

ПСХЭ

Оценочный лист

Тезисы

Презентация

Оценочный лист

(критериальное оценивание)

Презентация

Конец урока

Самостоятельная работа (разноуровневая):

А) распределение электронов по ЭУ бериллия; определить, какие свойства (не/металлические)

В) составить электронную формулу серы, объяснить . почему у серы разные валентности

С) составить электронную формулу кальция. Объяснить почему кальций, стронций, барий находятся в одной группе и подгруппе.

Рефлексия: "Лестница успеха"

Отметить, на какой ступеньки усвоения знаний Вы находитесь на конец урока

Домашнее задание: параграф учебника, расписать электронные формулы элементов №11, №17, №6, №16

Самостоятельная работа

ПСХЭ

Дополнительная информация

Подберите к цифре названия химического элемента соответствующую букву его электронной формулы.

Бор А 1s²2s²2p⁶3s¹

Кремний Б 1s²2s²2p⁶3s²3p¹

Алюминий В 1s²2s²2p¹

Натрий Г 1s²2s²2p⁴

Кислород Д 1s²2s²2p⁶3s²3p²

Сера Е 1s²2s²2p⁶3s²3p⁴

Задания для детей со средним уровнем развития.

Установите признак, объединяющий указанные объекты. Определитехимическиеэлементы.

1s²2s²2p⁶3s¹, 1s²2s¹, 1s²2s²2p⁶3s², 1s²2s²2p⁶3s²3p⁶4s², 1s²2s²2p², 1s²2s²2p⁶3s²3p²

Задания для детей с низким уровнем развития.

Дифференциация.

Дифференцированные задания в группе

Разноуровневая самостоятельная работа

Как вы планируете поддерживать учащихся?

"плечо друга"

сигнальный круг 9помощь учителя)

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

роль консультанта

задание проблемно-поискового характера

Оценивание.

лист оценивания

рефлексивно-оценочный лист (в конце урока (обратная связь)

"лестница успеха"

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

результаты дифференцированного задания

результат самостоятельной работы

флипчарт с электронными формулами

Межпредметные связи

физика

история науки
соблюдение СанПиН

физминутка "Оранжевое настроение"

ИКТ компетентность

презентация

видеоролик
Связи с ценностями

непрерывность развития науки

приобретение глубоких знаний

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что была направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

1:

2:

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?

1:

2:

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?