Статья личностно-ориентированный подход в использовании современных инновационных технологий на уроках русского языка (на основе мобильной образовательной среды «1 ученик: 1 компьютер)»

Тяптина Гюзель Марсовна

МБОУ Лицей № 52, город Уфа

учитель русского языка и литературы

ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ИСПОЛЬЗОВАНИИ СОВРЕМЕННЫХ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА (НА ОСНОВЕ МОБИЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ «1 УЧЕНИК:1 КОМПЬЮТЕР)

Модель «1 ученик: 1 компьютер» - это образовательная среда, в которой основным инструментом обучения школьника является компьютер, а в качестве методов обучения используются технологии и сервисы сетевого взаимодействия, информационного поиска и создания цифровых проектов. Оптимальным вариантом реализации модели является тот, при котором в распоряжении каждого учащегося и каждого учителя имеется собственный портативный компьютер, связанный с компьютерами других учащихся по беспроводной локальной сети, имеющий доступ к школьному или классному серверу и выход в Интернет. Использование общешкольной локальной сети позволяет хранить ученические работы и методические наработки на сервере, что делает возможным существование единого образовательно-воспитательного пространства, в котором есть место каждому: и учителю, и ученику, и его родителям.

Учебный процесс в модели «1 ученик: 1 компьютер» обладает рядом отличий от традиционного учебного процесса. Современный компьютер – это мощный инструмент получения знаний и развития мышления учащегося. При правильной организации среды сетевого взаимодействия в школе его использование позволяет достичь существенных преимуществ, таких, как: улучшение освоения учебного материал; индивидуализация и личностный характер обучения; участие в коллективной проектной деятельности; самостоятельная исследовательская деятельность. 

Основная цель нашей работы – рассказать педагогам о возможностях модели « 1 ученик: 1 компьютер» и нацелить их на использование данной модели для обучения. Внедрение модели «1 ученик:1 компьютер» в учебный процесс – это одна из самых актуальных на сегодняшний момент образовательных инноваций. Благодаря модели «1 ученик:  1 компьютер» обучение становится личностно-ориентированным, а программное обеспечение и технологии – доступными в любое время.

Основными целями внедрения модели «1 ученик: 1 компьютер» являются: 1) обеспечение равенства доступа к ИКТ; 2) повышение объёма выполняемой на уроке работы; 3) повышение качества образования; 4) улучшение освоения обучающимися учебного материала; 5) увеличение показателей по сдаче стандартизованных тестов (ГИА и ЕГЭ); 6) подготовка школьника к работе в современном мире; 7) улучшение связи школа-семья-школа.

При обучении в образовательной среде «1 ученик: 1 компьютер» каждому обучающемуся предоставляется специальный адаптированный мобильный компьютер – классмейт. В нем находятся интерактивные задания разного уровня сложности.

В МБОУ Лицей № 52 в 2011 году начался инновационный эксперимент по индивидуальному использованию нетбуков. В рамках работы над образовательной моделью «1 ученик: 1 компьютер» обучающиеся экспериментальных классов снабжены специально разработанными компьютерами Intel Classmate PC – нетбуками, которыми обучающиеся и учителя могут пользоваться и в школе, и дома. Intel Classmate PC — небольшой мультимедийный компьютер с прорезиненным корпусом, специально предназначенный для использования в школе. Идея эксперимента оформилась в следующем виде: наряду с учебниками, задачниками, библиотекой, медиатекой, измерительными приборами, рабочими тетрадями, дневниками и т.д. каждый ученик может использовать персональный личный нетбук, который посредством беспроводной Wi-Fi сети подключается в школьное информационное пространство. Находясь в школьной сети, ученик получает доступ ко всем внутренним ресурсам школы, имеет неограниченный доступ в интернет, может взаимодействовать с учителем, одноклассниками и т.д.

Для успешного проведения этого эксперимента необходимо было подобрать оборудование, которое бы покрывало весь спектр задач, которые могут возникнуть в учебном процессе. Важно подобрать оптимальный вес нетбука (1—2 кг), при этом иметь достаточно большой экран (10 дюймов), низкое энергопотребление (время автономной работы с включенным Wi-Fi -модулем должно быть не менее 7 часов, то есть учебный день), достаточное количество usb-портов для подключения всех необходимых в процессе обучения устройств и, конечно, низкую стоимость и надежность. Конструктивная особенность выбранных нами нетбуков на базе платформы Intel Classmate PC позволяет с легкостью превратить классический нетбук в планшетный компьютер для комфортного чтения, письма и рисования. Встроенный датчик интуитивно приводит изображение на экране в соответствие с ориентацией дисплея, что позволяет, к примеру, удобно читать электронные книги различных форматов, использовать медиа-учебники. Прокручивать текст и перелистывать страницы можно пальцем или специальными клавишами, а стилусом делать заметки на полях.

Работа в проекте «1 ученик: 1 компьютер» позволяет охватить довольно широкий круг задач от цифрового дневника и тетради до организации процесса сдачи, проверки и возврата проверенных домашних, контрольных работ. В программе реализованы все необходимые варианты взаимодействия между учителем и учениками: просмотр и удаленное управление компьютером ученика, блокировка экрана, устройств ввода, usb-портов, закрытие доступа в интернет, блокировка запуска конкретных приложений, раздача и сбор рабочих материалов ученикам, показ уровня заряда аккумулятора ученика и многое другое.

Программа Classmate позволяет объединять учеников в группы, каждая группа может по разному взаимодействовать с учителем (одним - учитель показывает свой экран компьютера, например с какой-то картинкой, а другим в этот момент показывает видео с youtube). Для успешной работы этой программы необходимо постоянное объединение компьютеров в единую школьную сеть, конечно без проводов. Были организованы Wi-Fi хот-споты для свободного подключения не только учеников экспериментального класса, но и всех остальных. Для успешной работы над проектом «1 ученик: 1 компьютер» в МБОУ Лицей №52 была создана творческая группа экспериментаторов: учителей начальных классов и учителей-предметников, применяющих в работе новейшие информационные технологии.

На уроках русского языка и литературы с помощью модели «1:1» можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять словарный запас учащихся; формировать у школьников мотивацию к изучению русского языка и литературы. Обучающиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д. Формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках русского языка и литературы могут включать показ через локальную сеть фильмов, спектаклей, видеофильмов; демонстрацию картин, исторических писем, портретов; открытые походы по музеям; звучащую речь, коллективное создание презентаций, репортажей, научных работ, опытов, лабораторных исследований, построение диаграмм, таблиц и графиков; выделение фрагментов текста; дифференцированное тестирование с мгновенным результатом и возможностью исправления ошибок; орфографические тренировки; выполнение тестовой части заданий ГИА и ЕГЭ с мгновенным результатом.

Одной из технологий, обеспечивающей личностно-ориентированное обучение, является метод проектов, как способ развития творчества, познавательной деятельности, самостоятельности.

К современным технологиям мобильной образовательной среды «1 ученик:1 компьютер» относится и технология сотрудничества. Дети объединяются в группы по 3-4 человека, им даётся одно задание, при этом оговаривается роль каждого. Каждый ученик отвечает не только за результат своей работы, но и за результат всей группы. Поэтому слабые учащиеся стараются выяснить у сильных то, что им непонятно, а сильные учащиеся стремятся, чтобы слабые досконально разобрались в задании. И от этого выигрывает весь класс, потому что совместно ликвидируются пробелы.

Целесообразно использование метода ажурной ножовки или пилы, который применяется при большом объеме материала. Например, три текста – три группы. 1 стадия – происходит деление на группы. 2 стадия – эксперты группы А работают над текстом №1, группы В – над текстом №2, группы С – над текстом №3. Каждая группа подробно работает над текстом, а затем все возвращаются в свою домашнюю группу. В группах эксперты обмениваются информацией по всем трем текстам. Контроль знаний: проверяется каждый ученик по любому тексту, независимо от того, над каким текстом он работал. Все этапы работы видны членам противоборствующих групп благодаря действию беспроводной локальной сети.

Одним из эффективных путей воспитания у учащихся интереса к предмету является организация их игровой деятельности. Древнейшим средством воспитания и обучения является игра. Игры дополняют традиционные формы обучения, способствуют активизации процесса обучения. В сочетании с другими методами и приемами игры повышают эффективность преподавания, делают процесс обучения более интересным, способствуют успешному усвоению изученного материала, формируют навыки коллективной работы. Игра – увлекательное занятие. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности задания – благотворно сказываются на результатах обучения.

Очень эффективны, на наш взгляд, игры с разными частями речи и игры, направленные на увеличение словарного запаса. Например, при изучении темы «Однокоренные слова» обучающимся предлагается нарисовать стилусом на сенсорном экране нетбука ствол дерева, в основание которого вписывается корень слова. Ученики получают задание пририсовать к данному стволу как можно больше ветвей, каждая из которых в свою очередь будет представлять собой слово одного корня со словом, указанным на стволе. Победителем оказывается ученик, нарисовавший дерево с самой большой кроной.

В рамках проекта наиболее распространены следующие формы работы:

1. Работа с мультимедийными пособиями (дает возможность разнообразить формы работы на уроке за счет одновременного использования иллюстративного, статистического, методического, а также аудио- и видеоматериала).

2. Использование компьютерной презентации – это и уроки объяснения нового материала в диалоговом режиме, и урок-лекция, и урок-обобщение, и урок – научная конференция, и урок-защита проектов, и интегрированный урок, и урок-презентация, и урок-дискуссия;

3. Защита проектных работ, где ученики являются участниками создания презентации, что является уникальным способом реализации творческого потенциала учащихся, способом творческого преломления их знаний и умений на практике;

4. Использование компьютерных форм контроля предполагает возможность проверки знаний учащихся (на разных этапах урока, с разными целями) в форме тестирования с использованием программы редактора экзаменов, что позволяет быстро и эффективно зафиксировать уровень знаний по теме, объективно оценивая их глубину (отметку выставляет компьютер).

5. Поиск дополнительной информации при подготовке к уроку (через поисковые системы Интернета находятся и художественные, и литературоведческие тексты, биографические материалы, фотодокументы, иллюстрации). В рамках проекта педагоги школы пользуются каталогом адресов образовательных ресурсов сети Интернет, в котором представлены, в том числе, официальные сайты федеральных и региональных органов управления образованием, информационно-образовательные порталы, сайты образовательных СМИ, электронные версии энциклопедий, словарей и справочников, средства для разработки электронных образовательных ресурсов и поддержки дистанционного обучения.

В своей статье мы постарались продемонстрировать преимущества работы в модели «1 ученик: 1 компьютер». Уже первые полученные результаты внедрения концепции электронного обучения «1 ученик: 1 учитель» показывают ее позитивное влияние на развитие личности. Обучающиеся уделяют больше времени работе над домашними заданиями, родители вовлечены в образование своих детей в большей степени, учителя обнаруживают, что у них появляется больше возможностей для достижения своих учебных целей и индивидуализации учебного процесса. Процесс личностного роста обучающихся успешно сказывается и на их образовании.

Проект «1 ученик: 1 учитель» направлен на значительное улучшение качества образования с наименьшими затратами, благодаря ему мы выходим на качественно иную ступень образовательного процесса, которую нам диктует время.

Интерес к внедрению модели «1 ученик: 1 компьютер» в МБОУ Лицей № 52 со стороны СМИ представлен на следующих адресах: http://bashtube.ru/video/225247/ - Вместо учебников – нетбуки. Экспериментальное нововведение в одной из уфимских школ; http://tv-rb.ru/bash/news/2012-03-02/kitap-urynyna-kompyuter/13017 - Китап урынына - компьютер;http://vk.com/video13068462_163021040 - Ноутбуки вместо учебников и тетрадей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/20029-statja-lichnostno-orientirovannyj-podhod-v-is