Развитие логического мышления учащихся на уроках химии

Развитие логического мышления учащихся при изучении химии

Кубарева Г.Е., учитель химии

высшей квалификационной

категории МБОУ «СОШ №97»

г. Новокузнецка

Не в количестве знаний заключается

образование, но в полном

понимании и искусном применении

всего того, что знаешь.

А. Дистервег

Одна из основных целей изучения химии – развитие логического мышления учащихся. В процессе обучения использую такую схему, где любой ученик, независимо от уровня обученности, способен самостоятельно сформулировать определение. Совместно созданные схемы помогают активизировать мыслительную деятельность учащихся, углубляют их понимание изучаемого материала.

Методику составления и применения логических схем проиллюстрирует урок

в 10 классе по теме «Углеводы. Глюкоза».

Урок начинаю с поэтических строк:

Нам каждый день природа дарит

Прикосновенье к алтарю.

За жизнь – космический подарок –

Тебя, Земля, благодарю.

Круговращение планеты,

Прикосновение стихии.,

Все – север, юг, зима и лето,

Дорога, труд, любовь, стихи,

Сплетение души и мысли,

Провалы, взлеты вверх и вниз…

Какой же смысл – в исканье смысла?

Процесс познанья – в этом смысл.

Затем объявляю тему урока: «Углеводы. Глюкоза».

Девиз: «Опыт – основа познания».

Далееследуетвопрос классу: «Какая необходимость изучать эту тему?»

Учащиесяотвечают, вспоминая курс биологии.

Следующийвопрос: «Что же такое «Углеводы», почему они получили такое название?»

Учащиеся связывают с триадой Бутлерова – вся причина в свойствах (свойства зависят от строения).

Опятьвопрос классу: «Поэтому как можно сформулировать цель урока?»

Учащиеся: исследовать строение углеводов.

Но, т.к. глюкоза простейший представитель углеводов (учащиеся это знают из курса биологии), то школьники формулируют конкретную цель урока:

– исследовать строение углеводов на примере простейшего углевода - глюкозы.

Чтобы исследовать вещество, его нужно получить в чистом виде. Учащимся дается качественный состав глюкозы: С – 40%; Н – 6,7%; О – 53,3%. Относительная молекулярная масса равна 180. Выведите молекулярную формулу глюкозы. Учащиеся быстро справляются с данной задачей. Получили формулуС₆Н₁₂О₆.

Учитель: «Подумаем, что может скрываться за этой формулой? О каких функциональных группах может идти речь? Т.е., попытайтесь на основе теоретических знаний спрогнозировать строение данного вещества». Учащиеся строят на черновиках схему рассуждений. Я просматриваю и лучшие схемы (2 – 3) прошу записать на доске. Вывешивается и схема учителя.

С₆Н₁₂О₆

6ОН¯nОН¯ – С=О nОН¯ ; – С = О

Н ОН

Многоатомные спирты Многоатом. спирт Многоатом. спирт

+ Cu(OH)₂и альдегид и кислота

+Cu(OH)₂t°C+ Cu(OH)₂+ индикатор

ярко-синийа) ярко-синий; (лакмус)

б)коричнево-красный а) ярко-синий;

б) красный.

Понравившуюся схему учащиеся переносят в рабочую тетрадь.

Затем напоминаю, что теория должна подтверждаться практикой.

Учащиеся приступают к исследованию (прежде обязательно вспоминают правила ТБ). Далее следует обсуждение результатов эксперимента, и приходят к выводу:Глюкоза - альдегидоспирт. Затем следует рефлексия (вернуться к началу урока. Цель? Добились её? Что для этого делали? Вывод).

Далее провожу анализ работы учащихся на уроке:

результативно провели исследовательскую работу, сумели спрогнозировать и доказать наличие функциональных групп;

в очередной раз убедились, что можно самостоятельно добывать новые знания, исходя из основных теоретических предпосылок,даже по такому сложному предмету как химия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/200357-razvitie-logicheskogo-myshlenija-uchaschihsja