Урок-игра по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение- средняя общеобразовательная школа №2 р.п.Бисерть

Сценарий внеклассного мероприятия.

Урок-игра по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

Автор:

Парфёнова Екатерина Юрьевна,

учитель русского языка

и литературы

89089110411

Бисертский городской округ

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная методическая разработка рекомендована к использованию в учебном процессе при подготовке системы уроков по теме «Роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».

Мероприятие апробировано на базе 9 классов МКОУ-СОШ№2. Используется мультимедийная презентация, созданная в программе Microsoft Power Point.

Актуальность

Как сделать урок литературы увлекательным, чтобы ученикам было интересно учиться и получать новые знания? Как создать ученикам условия , способствующие достижению нового качества образования, ситуации успеха? Нам, педагогам, необходимо идти в ногу со временем, совершенствовать педагогические технологи, традиционные и новые методы обучения. Не секрет, что современные школьники мало и неохотно читают произведения отечественных и зарубежных писателей- классиков. Проблема формирования интереса учащихся к чтению, к урокам литературы в настоящее время является одной из актуальных проблем для филологов.

Новые образовательные технологии предлагают инновационные модели построения такого учебного процесса, где на первый план выдвигается взаимосвязанная деятельность учителя и ученика, нацеленная на решение как учебной, так и практически значимой задачи.

«Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности», – писал В.А. Сухомлинский. Начало любой игры – это, прежде всего, эмоциональная установка на игру, на восприятие игровых задач, когда активизируется мыслительная деятельность и воображение ребенка. Установку на игру обычно создаю в увлекательной форме, иногда с использованием слайдов, рисунков, кинофрагментов. Следующим структурным элементом игры являются игровые задачи, которые соединяются с учебными задачами. Для соединения дидактических (учебных) и игровых задач необходимы правила игры. Они организуют поведение играющих, обеспечивают игрокам равные условия. Обязательным структурным элементом игры является ее результат. Результат может быть наглядным (выиграл, отгадал, выполнил); менее заметным (получил удовольствие, заинтересовался вопросом).

В своей практике широко использую словесные игры; уроки-путешествия, уроки-викторины по творчеству писателей и поэтов, уроки-игры, например, на уроке литературы в 9 классе при изучении творчества М.Ю.Лермонтова «Урок-игра по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»».

Новизна творческой работы

В данной работе я представляю разработку урока-игры для текущего и обобщающего контроля для 9 класса. Данный урок-игру можно использовать учителям литературы, работающим в 9 классах.

Каждое задание из игры содержит чёткую инструкцию, критерии оценок, ключ с ответами. Игра направлена на точное знание изученного материала, литературного произведения. Используя задания, предлагаемые в разработке, педагогам можно составить свои задания по разделам литературы. Сценарий адресован учителям литературы, ученикам для самостоятельной работы, родителям для помощи детям в изучении предметного материала. Данная методическая разработка может быть применена не только во время внеучебной деятельности на внеклассных мероприятиях: олимпиадах, конкурсах, викторинах по литературе, но и на уроках литературы.

Цели и задачи конкурса

- подведение итогов изучения романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»

- формирование глубины, осознанности знаний по изученному материалу

- стимулирование самостоятельной поисковой деятельности

- развитие учебно-интеллектуальных и коммуникативных навыков и интереса к творчеству М.Ю.Лермонтова

- воспитание читательской культуры через постижение смысла текста

Планируемый результат

Для учителя игра продемонстрирует умения, уровень усвоения знаний, а для обучающихся игра пробудит интерес к предмету, принесет моральное удовлетворение.

Возраст участников

Обучающиеся 9 классов

Условия проведения

Место проведения - актовый зал школы

Время – 01 апреля

Перечень оборудования и медиа-ресурсов: компьютер, проектор, микрофоны, презентация, аудио и видео записи, секундомер.

Оформление: столы для команд и жюри.

Урок-игра по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

ХОД ИГРЫ

Цели и задачи:

- подведение итогов изучения романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»

- формирование глубины, осознанности знаний по изученному материалу

- стимулирование самостоятельной поисковой деятельности

- развитие учебно-интеллектуальных и коммуникативных навыков и интереса к творчеству М.Ю.Лермонтова

- воспитание читательской культуры через постижение смысла текста

1. Приветственное слово учителя, объявление целей и задач урока-игры. Слайд 1 (Приложение №4)

Учитель: Добрый день, дорогие дети, гости и уважаемое жюри. Я рада приветствовать вас на уроке - игре по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», в которой участвует 9 «Б» класс.

Мы попытаемся с вами обобщить и систематизировать тот материал, который изучали на уроках по творчеству М.Ю.Лермонтова.

Почему и сегодня роман М.Ю.Лермонтова волнует нас? “В этом романе…есть что-то неразгаданное”, - говорил известный вам критик Белинский Виссарион Григорьевич. Недолгая, но яркая жизнь самого поэта до сих пор полна загадок и продолжает волновать нас. Двести два года, прошедшие со дня рождения Михаила Юрьевича Лермонтова, не отдалили его от нас, не убавили силу его влияния на умы и сердца людей.

Роман «Герой нашего времени» – самый последний в творчестве писателя. Окончательный вариант был напечатан в последний год жизни Лермонтова.

2. Актуализация знаний.

Учитель: Как вы понимаете смысл названия романа? (герой времени автора, представитель потерянного поколения, которого томит неинтересная жизнь) Что значит герой? (исключительный по доблестям человек; главное действующее лицо произведения; человек, который представляет эпоху, время)

Учитель: Образ Печорина-главного героя произведения, - это типический характер молодого человека 30-х годов 19 века. А типическим было то, что люди того поколения не могли применить себя, свои знания, «потерянное поколение». Лермонтов задумал свой роман как художественное исследование внутреннего мира человека, его души.

Слайд 2

Учитель: Роман состоит из нескольких повестей. Но расположены они очень своеобразно. События произведения происходили вот так:

1.«Тамань» (около 1830 года – Печорин направляется из Санкт-Петербурга в действующий отряд и останавливается в Тамани.)

2.«Княжна Мери» (10 мая – 17 июня 1832 – Печорин приезжает из Тамани на воды в Пятигорск, затем в Кисловодск; после дуэли с Грушницким переведен в крепость под начальство Максима Максимыча.)

3.«Фаталист» (декабрь 1832 года – Печорин приезжает на две недели из крепости в казачью станицу.)

4.«Бэла» (весна 1833 года – Печорин похищает дочь «мирнова князя»; через четыре месяца она погибает от рук Казбича)

5.«Максим Максимыч» (осень 1837 года – Печорин отправляется в Персию, снова оказывается на Кавказе и встречается с Максимом Максимычем)

6.«Предисловие к журналу Печорина»

Слайд 3

Учитель: Но Лермонтов нарушает эту последовательность.

Композиция:

1. «Бэла»

2. «Максим Максимыч»

3. «Предисловие к журналу Печорина». Сообщение о смерти Печорина.

4. «Тамань»

5. «Княжна Мери»

6. «Фаталист»

Учитель:С какой целью он это сделал?

выбор наиболее значимых эпизодов

особое внимание психологическим размышлениям, нежели описанию событий

необходимость соотнесения героя с другими персонажами, появляющимися

определенной последовательности

выбор рассказчика (не случаен, служит общему замыслу

всесторонне и глубоко раскрыть образ героя своего времени, проследить историю его жизни

(а главное - полнее раскрыть характер главного героя, показать историю его души)

Учитель:Постараемся сегодня разгадать те тайны, которые скрыты в романе “Герой нашего времени”. В добрый путь! Желаю всем удачи!

3. Объяснение правил игры.

Учитель:Ребята из 9 «Б» класса разделились на две команды. Каждая команда заранее подготовила название, три вопроса по тексту романа и подготовили инсценировку фрагмента романа. Всего игра будет состоять из семи туров, в каждом туре команды будут получать определённое количество баллов, которые наше уважаемое жюри будет выставлять в протокол (Приложение №3). По итогам игры жюри подсчитает набранные вами баллы и объявит команду-победительницу, а так же самого активного знатока в каждой команде.

4.Представление жюри

Я вижу, что команды готовы, но для начала разрешите представить многоуважаемое жюри:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Начало игры.

Учитель:Для того, чтобы выяснить какой же команде предстоит первой начать игру мы проведем жеребьевку.А мы начинаем игру по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

1 тур «Дальше, дальше»Слайд 4

Учитель:Командам нужно за одну минуту ответить на как можно больше вопросов. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Сколько команда дала верных ответов, столько баллов она и получает в этом конкурсе.

1.«Вся поклажа моей тележки состояла из одного небольшого чемодана, который наполовину был набит …(чем?) («путевыми записками о Грузии»).

2.Печорин и Максим Максимыч были приглашены на свадьбу горцев. Какие взаимоотношения были между Максимом Максимычем и отцом Бэлы? («Мы были кунаки». Приятели – примеч. Лермонтова).

3.Назовите воинское звание Грушницкого. (юнкер)

4.О ком сказал Печорин: «Я вам даю честное слово, что она будет моя»? (о Бэле).

5.Место действия “Княжны Мери”? (Пятигорск.)

6.“Я ехал на перекладных из Тифлиса...” Кто это “я”? (Автор)

7.“Я однако ж не позабыл подметить, где поставили наших лошадей, знаете, для непредвидимого случая”. Кто это “я”? (Максим Максимыч)

8.“Раз, – это было за Тереком, – я ездил с абреками отбивать русские табуны...” Кто это “я”? (Казбич)

9.“Вчера я приехал в Пятигорск...”Кто это “я”? (Печорин)

10.Признавал ли Печорин равенство в дружбе? (Нет. “Из двух друзей всегда один раб другого, хотя часто ни один из них в этом себе не признаётся...”)

11.Что Печорин предсказал Вуличу?(“Вы нынче умрёте”)

12.Сбылось ли это предсказание? (Да, ночью Вулич был зарезан пьяным казаком.)

13.Кто о ком говорит: “...никто не умеет так постоянно хотеть быть любимым; ни в ком зло не бывает так привлекательно, ничей взор не обещает столько блаженства...”? (Вера о Печорине в письме к нему.)

14.В романе “Герой нашего времени” часто используется приём подслушивания: “Вот присел я у забора и стал прислушиваться, стараясь не пропустить ни одного слова” Кого и что подслушивают герои? (Максим Максимыч – разговор Казбича и Азамата)

15.“Я тихонько подошёл сзади, чтобы подслушать их разговор” Кого и что подслушивают герои? (Печорин – Грушницкого и княжны Мери)

16.“Я слез и подкрался к окну: неплотно притворённый ставень позволил мне видеть пирующих и расслышать их слова” “Судьба вторично доставила мне случай подслушать разговор, который должен был решить его участь”. Кого и что подслушивают герои? (заговор против себя офицеров, хвастовство Грушницкого о ночном приключении с участием Печорина)

17.Какой офицер в романе М.Ю.Лермонтова “Герой нашего времени” напоминает капитана Миронова из “Капитанской дочки” А.С.Пушкина? (Штабс – капитан Максим Максимыч)

18.Кто из героев романа “Герой нашего времени”…“…ходил на кабана один на один”, а иной раз ветер “ставнем стукнет, он вздрогнет и побледнеет”? (Печорин)

19.Кто из героев романа “Герой нашего времени”…“… при встрече с противником “махает шашкой, кричит и бросается вперёд, зажмуря глаза”? (Грушницкий)

20.Кто из героев романа “Герой нашего времени”… “…хотел кинуться на шею Печорину, но тот довольно холодно, хотя с приветливой улыбкой, протянул ему руку…”. (Максим Максимыч)

21. Какое прозвище дала молодежь доктору Вернеру? (Мефистофель)

22.Повесть “Бела” начинается фразой: “Я ехал на перекладных из Тифлиса…” Где находится Тифлис? (В Грузии.)

23.Как назывался курортный город, в котором происходят события, описанные в повести “Княжна Мери”? (Пятигорск.)

24.“Тамань” - так называется одна из повестей. А где находится Тамань? (“Тамань - самый скверный городишка из всех приморских городов России”.)

25.Назовите воинское званиеПечорина. (прапорщик)

26. Назовите воинское звание Максим Максимыч. (штабс-капитан)

2 тур «Чей это портрет?»Слайд 5

Учитель:Команды будут выбирать любую цифру из 8, я зачитываю описание героя романа, а задача команды узнать, чей это портрету. Начнёт команда, набравшая большее количество баллов в первом туре. Называете верно героя, получаете балл в копилку команды. Слайд 6 (гиперссылки)

1. Слайд 7 “ … Рожа у него была самая разбойничья: маленький, сухой, широкоплечий… А уж ловок-то, ловок-то был, как бес! Бешмет всегда изорванный, в заплатках, а оружие в серебре”. Казбич.

2. Слайд 8 “Из-за полуопущенных ресниц они [глаза] сияли каким-то фосфорическим блеском, если можно так выразиться. То не было отражения жара душевного или играющего воображения: то был блеск, подобный блеску гладкой стали, ослепительный, но холодный”.Григорий Александрович Печорин.

3. Слайд 9 “... Он хорошо сложен, смугл и черноволос; ему на вид можно дать двадцать пять лет, хотя ему едва ли двадцать один год. Он закидывает голову назад, когда говорит, и поминутно крутит усы левой рукой, ибо правою опирается на костыль”. Грушницкий.

4. Слайд 10 “На нем был офицерский сюртук без эполет и черкесская мохнатая шапка. Он казался лет пятидесяти; смуглый цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с закавказским солнцем, и преждевременно поседевшие усы не соответствовали его твердой походке и бодрому виду”. Максим Максимыч.

5. Слайд 11 “…был мал ростом, и худ, и слаб, как ребенок; одна нога у него короче другой, как у Байрона; в сравнении с туловищем голова его казалась огромна: он стриг волосы под гребенку, и неровности его черепа, обнаженные таким образом, поразили бы френолога странным сплетением противоположных наклонностей”. Доктор Вернер.

6. Слайд 12 “У нее такие бархатные глаза – именно бархатные, я тебе советую присвоить это выражение, говоря об ее глазах: нижние и верхние ресницы так длинны, что лучи солнца не отражаются в ее зрачках …”. Княжна Мери.

7.Слайд 13 “И точно, она была хороша: высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной серны, так и заглядывали к вам в душу”. Бэла.

8. Слайд 14 “Она среднего роста, блондинка, с правильными чертами, цвет лица чахоточный, а на правой щеке чёрная родинка…”. Вера.

3 тур «Ты мне – я тебе»Слайд 15

Учитель:Для конкурса команды должны были заранее подготовить вопрос для соперников и предложить свой вариант ответа или согласиться с ответом соперников. Они сейчас их озвучат, в свою очередь вторая команда должна на них ответить. Начнёт команда, набравшая большее количество баллов по итогам двух туров. Отвечаете правильно, получаете балл.

4 тур «Внимательный зритель»Слайд 16

Учитель:А теперь мне хотелось бы показать фрагменты из фильма по роману “Герой нашего времени”, попробуйте назвать из какой главы этот фрагмент, кто герои и какую(ие) задачу(и) имеет каждый эпизод в повествовании романа. Команда, получит балл за правильно названную главу, балл за названных героев фрагмента, и один балл за роль этого фрагмента в повествовании.

Слайд 17 (Видео, гиперссылки)

1. Дуэль Печорина с Грушницким. (Глава Княжна Мэри; герои: Печорин, Вернер, Грушницкий, драгунский капитан. Для Печорина дуэль имеет важнейшее значение. Он готов сделать свой выбор между жизнью и смертью. Размышления главного героя в ночь перед поединком это доказывает: «И, может быть, завтра я умру!…» Печорин делает свой нравственный выбор. Он готов умереть. Именно поэтому он изменяет правила дуэли, делая их более категоричными. Герой предлагает выбрать место для поединка на площадке на вершине горы, чтобы в случае даже легкого ранения исход был смертелен: «Тот, кто будет ранен, полетит непременно вниз и разобьется вдребезги…»)

2. «В погоне за Верой» (со слов «Солнце уже спряталось в черной туче.. .» до слов «. . .нам только труднее будет расставаться»). (Глава Княжна Мэри; герои: Печорин, Вера, муж Веры. Поистине отношение Печорина к Вере раскрывается в сцене «Погоня». Эта сцена раскрывает характер Печорина, показывая, каким он может быть, растеряв самообладание и то, как он может относиться к своим действиям, анализируя их со стороны. Противоречивость, двойственность героя.)

3. Встреча Печорина с Максимом Максимычем (Глава Максим Максимыч; герои: Печорин, Максим Максимыч. Благодаря этому эпизоду и сопоставлению с пожилым штабс-капитаном можно ярче увидеть фигуру Печорина. Он не может думать о других людях: Печорин для этого слишком закрыт и сконцентрирован на себе. Доброта и искренние дружеские чувства Максима Максимыча не вызывают в нем никакого отклика. Читатель видит, что за прошедшее время Печорин окончательно заболел неизлечимой скукой и безразличным отношением не только к другим, но и к своей судьбе. Поэтому после эпизода последней встречи автору ничего не оставалось, кроме как «умертвить» своего героя.)

4. Последняя встреча Мери с Печориным (Глава Княжна Мэри; герои: Мэри и Печорин. Данный эпизод дополняет портрет главного героя, доказывая, что тот способен на глубокие чувства и благородные поступки.)

5 тур «Предметный мир романа»Слайд 18-19

Учитель:Каждая команда получает лист с заданием. Вам необходимо соотнести предметы с их владельцами. Вписать напротив героя романа номер предмета. Предметов и героев 9, значит максимально каждая команда может получить9 баллов.

Приложение №1

Проверка. Слайд 20-28 (два щелчка)

1.Он(Грушницкий)закидывает голову назад, когда говорит, и поминутно крутит усы левой рукой, ибо правою опирается на костыль.

2.За моею тележкою четверка быков тащила другую как ни в чем не бывало, несмотря на то, что она была доверху накладена. Это обстоятельство меня удивило. За нею шел ее хозяин (Максим Максимыч), покуривая из маленькой кабардинской трубочки,обделанной в серебро.

3.Я притаился у забора, и он (Янко)верной, но осторожной поступью прошел мимо меня. Под мышкой он нес какой-то узел,и повернув к пристани, стал спускаться по узкой и крутой тропинке.

4.За неимением комнаты для проезжающих на станции, нам отвели ночлег в дымной сакле. Я (Рассказчик из повести «Бэла»)пригласил своего спутника выпить вместе стакан чая, ибо со мной был чугунный чайник— единственная отрада моя в путешествиях по Кавказу.

5.- Правда, правда! - отвечала она (Бэла), - я буду весела. - И с хохотом схватила свой бубен, начала петь, плясать и прыгать около меня; только и это не было продолжительно; она опять упала на постель и закрыла лицо руками.

6.Я (Печорин)возвратился домой. В сенях трещала догоревшая свеча в деревянной тарелке, и казак мой, вопреки приказанию, спал крепким сном, держа ружье обеими руками. Я его оставил в покое, взял свечу и пошел в хату. Увы! моя шкатулка, шашка с серебряной оправой, дагестанский кинжал - подарок приятеля - все исчезло.

7.Смотрю: в прохладной тени его свода, на каменной скамье сидит женщина (Вера), в соломенной шляпке, окутанная черной шалью, опустив голову на грудь; шляпка закрывала ее лицо.

8.На второй (Княжна Мэри)было закрытое платье gris de perles1, легкая шелковая косынкавилась вокруг ее гибкой шеи.

9.Вуличвышел молча в спальню майора; мы за ним последовали. Он подошел к стене, на которой висело оружие, и наудачу снял с гвоздя один из разнокалиберных пистолетов; мы еще его не понимали; но когда он взвел курок и насыпал на полку пороху, то многие, невольно вскрикнув, схватили его за руки.

Беседа со зрителями

Учитель:А пока команды выполняют задание, я бы хотела побеседовать, поразмышлять с другим 9 классом, который тоже прочитал, проанализировал, написал контрольную работу по роману «Герой нашего времени». Также остальные гости могут присоединиться к разговору.

Учитель:А что мы вообще знаем о слове г – е - р – о – й?

Как трактует это слово словарь?

Герой –

1. Выдающийся своей храбростью, доблестью, самоотверженностью человек, совершающий подвиги.

2. Главное действующее лицо литературного произведения.

3. Лицо, воплощающее в себе характерные черты эпохи, среды.

Учитель:Вы кого назвали бы героем нашего времени?(ответы зрителей)

Какие черты характера должны быть у героя нашего времени в обязательном порядке, по - вашему?

Герой –

деятельный

умный

образованный

порядочный……

Учитель:Вы отразили ваши представления о герое нашего времени. Как вы думаете, нуждается ли герой нашего времени в дружбе?

Учитель:Есть ли у героя нашего времени перспективное будущее в нашей стране? (Сложность во все времена, легких времен не бывает.)

Учитель:Приходилось ли вам в литературе встречаться с героями своих времен? ( Да, - Чацкий, Онегин)

Учитель:Чацкий говорит Софье: «Я странен, а не странен кто ж? Тот, кто на всех глупцов похож». Странный Чацкий? Странный Онегин?

Учитель: Странный это какой?

– непонятный

– необычный

– отличный от других.

Учитель:Что же является основной отличительной чертой героя нашего времени? (Непохожесть – странность)

Учитель:Кто странен у Лермонтова? (Печорин)

Учитель:Чем он объясняет необычность героя своего времени? (Состоит из пороков)

Учитель:С самого начала Печорин предстает перед читателями как «странный человек». Вот как о нем говорит добродушный Максим Максимыч Видео (гиперссылка, 19 слайд): «Славный был малый, смею вас уверить; только немножко странен... Да-с, с большими был странностями». Учитель:Странность во внешнем и внутреннем облике Печорина подчеркивают также и другие персонажи романа. Мне кажется это и привлекает женщин в Печорине. Он необычный, веслый, красивый и к тому же богатый - мечта любой девушки. 

Учитель:Печорин – типичный молодой человек 30-х годов XIX века, образованный красивый и достаточно богатый, неудовлетворенный жизнью и не видящий для себя возможности быть счастливым. Печорин, в отличие от Пушкинского Онегина, не плывет по течению, а ищет свой путь в жизни, он “бешено гоняется за жизнью” и постоянно спорит с судьбой. Ему очень быстро всё надоедает: новые места, друзья, женщины и увлечения забываются им очень быстро. 

6 тур «Знаешь ли ты?»Слайд 29

Учитель:Каждая команда вытягивает лист с заданием (Приложение №2), думает пол минуты, выдвигает свой ответ, если отвечает правильно, то получает один балл, а если нет, то право ответа имеет команда соперников, и тоже может получить дополнительный балл. Слайд 30 (гиперссылки)

1.Слайд 31

Диалог между Печориным и Грушницким. (глава Княжна Мэри)

- Я уверен, - продолжал я, - что княжна в тебя уж влюблена.

Он покраснел до ушей и надулся.

О самолюбие! Ты рычаг, которым…хотел приподнять земной шар…

Кто говорил, что рычагом можно поднять земной шар?(Архимед – математик и механик Древней Греции.)

2.Слайд 32

(глава Княжна Мэри) “Грушницкий споткнулся; ветка, за которую он уцепился, изломилась, и он скатился бы вниз на спине, если б его секунданты не поддержали.

- Берегитесь! – закричал я ему, - не падайте заранее; это дурная примета. Вспомните Юлия Цезаря!”. А что случилось с Юлием Цезарем?(Он шел в Сенат. По пути споткнулся и упал. В тот же день он был убит заговорщиками. Падение истолковали как дурное предзнаменование.)

3.Слайд 33

(глава Княжна Мэри, разговор Вернера и Печорина)“ Все нашли, что мы говорим вздор, а, право, из них никто ничего умнее этого не сказал. С этой минуты мы отличили в толпе друг друга. Мы часто сходились вместе и толковали вдвоем об отвлеченных предметах очень серьезно, пока не замечали оба, что мы взаимно друг друга морочим. Тогда, посмотрев значительно друг другу в глаза, как делали римские авгуры, по словам Цицерона, мы начинали хохотать и, нахохотавшись, расходились довольные своим вечером. ” Кто такие римские авгуры?(Римские авгуры - в Древнем Риме жрецы-гадатели, предсказывающие будущее. По словам Цицерона, авгуры при гадании смотрели друг на друга, подсмеиваясь над легковерием людей.)

4. Слайд 34

Что означает слово дуэль? Какие правила были нарушены при проведении дуэли между Грушницким и Печориным? (Дуэль – страшный способ решения споров, единственное его достоинство в том, что он предполагает честность обеих сторон. Дуэль в “Княжне Мери” - бесчестный заговор драгунского капитана. Цель заговора – представить Печорина трусом. Во время проведения дуэли были нарушены следующие правила:

а) секунданты до дуэли должны попытаться примирить дуэлянтов, но драгунский капитан нарушил этот закон, доктор Вернер – выполнил;

б) драгунский капитан сам зарядил пистолет Грушницкого, но не зарядил пистолет Печорина;

в) изменение условий дуэли во время ее проведения (Печорин перед своим выстрелом просит доктора перезарядить пистолет, что снова противоречит правилам дуэли; Печорин же настаивает на еще более жестких условиях: каждый из противников должен стать на краю площадки, чтобы тот, кто будет ранен, полетел вниз и разбился.)

7 тур «Инсценировка фрагмента» Слайд 35 (гиперссылки на 41-42 слайд)

Учитель:Каждая команда должна была подготовить инсценировку любого фрагмента романа. Посмотрим, что у них получилось. Ваши выступления жюри оценивает по 5-ти бальной системе.

(Выступление команд)

6. Подведение итогов.

7.Заключительное слово учителя. Слайд 36

Учитель:Какими бы не были результаты сегодняшняя игра доказала, что вы настоящие умники и умницы. Пусть не все тайны разгаданы сегодня, впереди у вас много времени, и мне хочется надеяться, что вы еще не раз обратитесь к произведениям М.Ю.Лермонтова и откроете для себя что-то новое. И пусть

Меняют русла и теченья реки,

Меняются названья городов,

А Лермонтов есть Лермонтов навеки,

Ровесник новых и былых годов. <…>

Поэта время отнесло далеко,

Но нет нигде – ни рядом, ни вдали –

Для слова русского такого срока,

Чтобы стереть его с лица земли.

8. Рефлексия. Слайд 37

Учитель:А сейчас я вам предлагаю продолжить фразу, на ваш выбор:

Печорин для меня....

Прочитав роман Лермонтова, я понял...

Мне очень жаль, что...

Я не понимаю, как...

Я удивлен ...

Я восхищаюсь...

Я осуждаю Печорина за...

Я не осуждаю Печорина за..., потому что

Мне хотелось бы сказать...

Я почувствовал...

Я испытал...

Слайд 38

Учитель:А теперь возьмите в руки маркер и лист бумаги, нарисуйте смайлик, который сообщит нам о том, понравилась ли вам игра и какое у вас было настроение.

9.Слово жюри. Слайд 39

Учитель:Наша игра подходит к концу. Для объявления результатов слово предоставляется членам жюри.

(Пожелания командам от жюри. Объявление результатов игры. Вручение призов участникам команд исамому активному знатоку каждой команды.)

Слайд 40

Учитель:Спасибо за игру!

Список литературы

1. https://yandex.ru/images/ (картинки)

2.https://www.youtube.com(видео)

3.http://infourok.ru

4.http://scenariev.net

5. http://nsportal.ru

6.http://festival.1september.ru

7.http://easyen.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/200405-urok-igra-po-romanu-mju-lermontova-geroj-nash