Педагогический совет «Проектирование современного урока в условиях перехода на ФГОС ООО»

МБОУ Кизнерская средняя общеобразовательная школа № 2 имени генерал-полковника Капашина В.П.

п. Кизнер Удмуртская Республика

Педагогический совет

« Проектирование современного урока

в условиях перехода на ФГОС ООО»

автор: О.В. Дударева , заместитель директора по научно-методической работе.

Цели:

Осознание  основных критериев современного урока

Повышение интереса педагогов к современным технологиям

Осознание необходимости повышения уровня самообразования

Рассмотрение способов моделирования современного урока в контексте профессиональной деятельности учителя, необходимые для реализации ФГОС 

Рассмотрение основных составляющих современного урока, влияющие на качество обучения учащихся.

Повышение мотивации педагогов на применение современных технологий на уроках.

Структура педсовета соответствовала структуре урока по ФГОС , в частности урока изучения нового материала. Выдержаны были все этапы.

Так как школа является Республиканской экспериментальной площадкой, осваивающей технологию «Обучение в сотрудничестве», то были использованы на педсовете некоторые приемы и стратегии данной технологии.

Организация работы педсовета- групповая. Педагоги перед входом в аудиторию выбирали жетоны, согласно которым занимали свои места. На данном педсовете было 7 групп по 6 человек.

Ход:

Организационный этап.

Знакомство в группах, представление групп.

Каждый участник команды по кругу называет свое увлечение, любимое занятие. На листе записывается увлечение и количество человек, которые тоже увлекаются тем же. Таким образом, выявляется общее увлечение и ,исходя из этого, можно дать название командам. Например: «Читающие биатлонисты», «Музыкальные туристы», «Садоводы» и т. д.

1.Мотивационно-целевой.

На презентации выводятся поочереди два определения, по ним педагоги должны догадаться, какова тема педсовета (определение слова УРОК).( слайд №1,2) Презентация №1

Сообщение темы ( выводится совместно с педагогами): Тема нашего педсовета:

« Проектирование современного урока в условиях перехода на ФГОС ООО» (слайд № 3) Цели педсовета:(слайд № 4)

-Что такое урок? А именно современный урок?

(Урок, основная форма учебного процесса в сов. школе.

Урок — форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями). Слайд № 5

- Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, направленные на достижение главной цели образования - общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. А главной формой обучения является урок. До тех пор, пока не будет найдена и проверена «на прочность» и эффективность альтернативная форма организации массового обучения детей в учебных заведениях, урок должен сохраняться, поддерживаться и развиваться. Урок—это гарант стабильности образовательного учреждения, его структурно-организационный стержень, можно сказать, скелет всего учебно-воспитательного процесса. Не зря он оказался принятым школами практически всего мира. В связи с изменениями, которые происходят в образовании, вопрос, о том, какой должен быть урок, очень актуален сегодня. «Урок – клеточка педагогического процесса. В нём, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке». М. Н. Скаткин (слайд № 6)

В условиях преобразований, происходящих в сфере образования сегодня, значительно возрастают требования к качеству образовательной подготовки школьников. Меняется парадигма образования. Работа в группах: раздать листочки- заполнить 2 столбик слайд №7

ОТВЕТЫ-слайд №8

Учитель в таких условиях стоит перед необходимостью совершенствования всех сторон обучения, но на первое место выходят проблемы совершенствования урока – основного процесса образовательного взаимодействия учителя и ученика. Современный урок должен быть интересен, информационно насыщен, а материал понятен учащимся, задача учителя - найти такие методы организации образовательного процесса, которые бы не только соединяли теоретические знания и практические умения школьников, но и способствовали формированию их мировоззрения в целом.

Работа в группах. Слайд № 9

Рассмотрим таблицу, которая позволяет сравнить требования к традиционному и современному уроку. Задача групп: заполнить второй столбик (т.е. урок современного типа).

Ответы- слайд № 9

Такое сравнение помогает выработать методические принципы современного урока.

Современный урок (слайд № 11)— это целостная, логически законченная часть образовательного пространства, ограниченная определенными рамками времени, в которой представлены все основные элементы учебно-воспитательного процесса: содержание, средства, методы, организационные моменты.

От умения учителя правильно определить каждый из этих компонентов и их рационального сочетания зависит результативность урока. Одновременно с этим урок представляет собой сложнейший психолого-педагогический процесс, произведение учительского творчества, к которому предъявляется множество различных требований.

методическими принципами инновационного урока становятся следующие:

Работа в группах с терминами( каждой группе один термин): Значение термина

1. Субъективизация. Ученик рассматривается не как объект обучения, а как равноправный с учителем участник образовательного процесса.

2. Метапредметность предусматривает формирование и развитие универсальных способностей учащихся.

3. Деятельностный подход. Знания не преподносятся детям в готовом виде, а добываются ими в ходе поисковой и исследовательской деятельности.

4. Коммуникативность. Обмениваясь информацией, ученики взаимодействуют на уроке.

5. Рефлексивность. Ученики ставятся в ситуацию, когда им необходимо проанализировать свою деятельность в ходе урока.

6. Импровизационность. Учитель должен быть готов к изменению и коррекции хода урока в процессе его проведения.

7. Инновации. Слайд № 12

Мотивационно-целевой этап.(презентация №2)

(Слайд 1)

Современный урок – это урок, на котором ученик выступает в роли не пассивного слушателя, а активного участника процесса. Поэтому мотивационно-целевой этап становится одним из важных составляющих современного урока. Лишь в том случае, когда ученик осознает смысл учебной задачи и принимает ее как лично для него значимую, его деятельность становится мотивированной, целенаправленной, результативной

(Слайд2.) Мотивация –совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его направленность и активность

Деятельность без мотива или со слабым мотивом не осуществляется вообще, или оказывается крайне неустойчивой.

Учебная мотивация –это направленность ученика на учебную деятельность, отражаемый в индивидуальном сознании личностный смысл учения

(Слайд3.)

1. Актуализация опыта (выполнение учащимися задания , предложенного учителем, с опорой на имеющиеся знания и опыт)

2.Проблемная ситуация (осознание учащимися неполноты или недостоверности имеющихся у них знаний, переживание состояния интеллектуального затруднения, что сопровождается эмоциями удивления, сомнения, недоумения…)

3.Рождение информационного запроса (выдвижение собственных прогнозов, предположений, возникновение у учащихся вопросов по обсуждаемой теме, а вместе с ними –познавательного интереса как смыслообразующего мотива учебной деятельности)

2).Практическая часть. (Слайд4) Работа в группах

А)Каждый участник группы рассказывает о своих приемах и стратегиях мотивационно-целевого этапа. После обсуждения, каждая группа представляет свой прием.

Б)Знакомство с некоторыми приемами мотивационно-целевого этапа.

Прием: Верно ли, что… тема «В афинских школах и гимнасиях»

( Слайд 5.)

Прием:Контекстная задача- это задача мотивационного характера, в условии которой описана конкретная жизненная ситуация, коррелирующая с имеющимся социокультурным опытом учащихся (известное, данное); требованием (неизвестным) задачи является анализ, осмысление и объяснение этой ситуации или выбор способа действия в ней, а результатом решения задачи является встреча с учебной проблемой и осознание ее личностной значимости

Русский язык

На доске записан текст: « Всех пальцев у меня двадцать пять на одной уроке руке, столько же - на другой да ногах десять». Учитель обращается к классу с вопросом:

-Как вы думаете, почему мальчик, написавший этот текст, стал таким уродом?

Прием «Что лишнее?»

Урок по теме «Цилиндр» в 6 классе.

Учитель предлагает рассмотреть ряд фигур, среди которых есть цилиндр.

Вопрос учителя: «Что общего у этих фигур?»

Ответ учащихся: «Все фигуры являются объёмными».

Вопрос учителя: «Какая фигура лишняя?»

Ответ учащихся: «Фигура под буквой а). У нее боковая поверхность состоит не из плоских граней».

Вопрос учителя: «А кто знает, как называется эта фигура?» Возможно, дети  ответят сами. Если нет, то учитель знакомит с названием объекта.

Вопрос учителя: «Как вы думаете, какова тема урока?»

Учащиеся формулируют тему урока. По необходимости учитель корректирует тему урока и предлагает сформулировать цели урока.

3).(Слайд 6.) Ориентировочный этап.

Цельпланированиевыбор средств

2.Ориентировочный этап.

Какие же этапы урока должен содержать проект современного урока? Какие особенности проектирования необходимо учитывать педагогу сегодня?

Наша с вами задача: разобраться, какие же структурные элементы должен содержать проект современного урока и какие особенности проектирования необходимо учитывать педагогу сегодня.

Вообще, структура современного урока – это логическое взаиморасположение и связь элементов урока, обеспечивающая его целостность. Слайд 14

В основе выделения этапов урока лежит логика процесса усвоения знаний: восприятие – осмысление – запоминание – применение – обобщение – рефлексия.

На слайде вы видите 9 структурных элементов урока: слайд 15

Организационный момент;

Мотивационно-целевой

Ориентировочный

Поисково-исследовательский

Практический

Рефлексивно-оценочный

Работа в группах.Задание: каждая группа педагогов обсуждает свой этап урока: какова его цель, продолжительность, приёмы и способы работы на данном этапе. Время обсуждения 3 мин.

Затем каждая группа озвучивает свою работу (См. Приложение).

Конечно, структура урока зависит от цели урока, от содержания, от технологии обучения и т.д. Причём, не стоит упускать из виду, что методологической основой ФГОС ООО является системно-деятельностный подход.А значит моделировать урок мы должны с позиции системно-деятельностного подхода.Для практической работы в группах рассмотрим особенности структуры урока введения нового знания на основе технологии деятельностного подхода.

Работа в группах.Каждая группа получает раздаточный материал на цветных карточках. Задача: создать модель структуры современного урока изучения нового материала в свете теории учебной деятельности в виде таблицы (название этапа урока, его цель, и какая учебная деятельность присуща данному этапу).

Затем группы озвучивают результаты работы (См. Приложение).

Структура современного урока изучения нового материала

в свете теории учебной деятельности

3.Поисково-исследовательский этап.

В качестве примера, как организовать работу детей на данном этапе, предлагается стратегия ЗИГЗАГ. В группах педагогам присваиваются номера( в нашем случае в каждой группе было 6 человек, значит и номеров было 6). Каждому номеру для работы дается своя порция учебного материала( смотри приложения): № 1 получает материал с №1, номе2-материал с Номером2 и т.д. Текст разбит на смысловые отрывки для взаимообучения, количество отрывков соответствует количеству членов группы .После того, как все изучили свои отрывки, формируем «экспертные» группы - для этого все 1 номера собираются и образуют первую группу, 2 номера образуют вторую группу и так далее. Каждая «экспертная» группа отвечает за свою порцию учебного материала и готовится к ее объяснению остальным участникам. Так же в «экспертных» группах продумываются вопросы, которые помогут понять, насколько остальные участники группы усвоили эту порцию материала. Время работы в «экспертной» группе 5 минут. После этой работы все возвращаются в свои группы. Задача каждого участника группы состоит в том, чтобы дать информацию по своей порции учебного материала, т.е. научить друг друга. После совместного изучения материала составляется кластер или синквейн по изученной теме.( каждая группа составляет какой-то продукт)

Приложение(для примера взяли тексты из предмета ОРКСЭ)

ПРАЗДНИКИ ИУДАИЗМА

№1 Главный праздник иудаизма — Песах (Пасха). В этот день верующие вспоминают об освобождении народа из египетского рабства и бегство в Землю Обетованную. Празднование Песаха продолжается семь дней. В течение праздника запрещено есть квасной хлеб. Вместо него едят мацу — хлебцы, приготовленные без дрожжей. Эта традиция связана с тем, что, согласно Библии, евреи бежали из Египта в спешке и не успели заквасить тесто, поэтому напекли пресных лепёшек. Праздник начинается с застолья, проводимого в соответствии со строгим ритуалом. Все блюда на столе имеют символическое значение: горькая зелень напоминает о горечи рабства, блюдо из тёртых яблок, фиников, орехов и вина цветом напоминает глину, из которой евреи делали кирпичи для египетских домов.

ПРАЗДНИКИ ИУДАИЗМА

№2 Ханука празднуется в память чуда, произошедшего после победы евреев в восстании против иноземного царя Антиоха, некогда властвовавшего в Палестине. Восставшим удалось захватить Иерусалим, и они решили освятить Храм, осквернённый царём. Для проведения многодневного очистительного ритуала было необходимо особое оливковое масло, однако в храме удалось найти только один сосуд, которого хватило бы на один день. Но, согласно преданию, свершилось чудо: заправленный маслом светильник горел 8 дней. Поэтому праздник, посвящённый этому событию, отмечается в течение 8 дней. В первый его день зажигают одну свечу, во второй — две и так до восьмого дня, в который зажгут восемь свечей.

ПРАЗДНИКИ ХРИСТИАНСТВА

№3 Главные праздники христиан связаны с событиями жизни Иисуса Христа — это Рождество (день рождения Иисуса) и Воскресение Христово — Пасха. К этим двум праздникам верующие готовятся, соблюдая многодневные посты. Пост перед Рождеством называется Рождественским, перед Пасхой — Великим. Обычно во время постов многие христиане не едят мясной и молочной пищи, воздерживаются от развлечений (например, не смотрят телевизор). Но воздержание от пищи не главное, оно только должно помочь человеку во время поста стать лучше, помочь верующему в его работе над собой.

Неделя перед Пасхой называется Страстной седмицей. В эти дни вспоминаются последние дни Иисуса Христа, проведённые им в Иерусалиме, его проповедь, Тайная вечеря (ужин) с учениками, на которой было установлено таинство Евхаристии (Великий четверг), взятие под стражу и распятие (Великая пятница). Пасха всегда приходится на воскресенье. Её богослужение совершается ночью. Оно открывается торжественным крестным ходом вокруг храма, затем следуют утреня и литургия. Вся последующая неделя называется пасхальной или светлой.

ПРАЗДНИКИ ИСЛАМА

№4 Праздник мусульман — Ураза-байрам — называется малым праздником (в отличие от великого праздника Курбан-байрам). Он празднуется в честь окончания 30-дневного поста в месяц рамадан. В исламе пост в течение месяца рамадан считается одним из столпов веры.

У нас в стране этот пост называют ураза. В течение целого месяца мусульмане в дневное время суток не едят, не пьют, не вдыхают ароматы и дым, а также отказываются от всяких удовольствий, чтобы думать только о Боге и богоугодных делах.

Ураза-байрам празднуется в течение трёх дней. Ночь на Ураза-байрам желательно провести без сна, в молитве Аллаху. В Ураза - байрам установлены обязательные общие молитвы, которые могут происходить как в мечети, так и на специальных открытых площадках. Мусульмане надевают лучшую одежду, ходят в гости с подарками, стараются веселиться, готовят традиционные блюда, которыми обмениваются с соседями. Дома в эти дни принято украшать гирляндами и лентами. Накануне праздника раздают милостыню.

ПРАЗДНИКИ БУДДИЗМА

№ 5. Праздники буддистов часто изменяются в зависимости от страны, в которой празднуются.

Самым важным праздником из всех буддийских праздников считается день рождения, просветления и ухода из земного мира Будды (Дончод). Он отмечается в мае — июне в течение семи дней. В дни этого праздника во всех монастырях проводятся торжественные молебны и устраиваются процессии и шествия. Многие дают обет соблюдать строгий пост и пребывать в молчании в течение всех семи дней, что символизирует важность воздержания в буддийской практике и одновременно поминовение Будды. Характерным обрядом праздника является омовение статуй Будды подслащённой водой (или чаем) и осыпание их цветами. В этот день принято украшать храмы и с наступлением темноты зажигать фонарики, что символизирует просветление, приходящее в этот мир.

У буддистов постятся обычно не все верующие, а лишь монахи. Во многих буддийских странах пост приходится на определённый период, например, на сезон дождей, как это практикуется в странах Юго-Восточной Азии. Пост обычно длится три-четыре месяца.

ПРАЗДНИКИ БУДДИЗМА

№6. Сагаалган — буддийский Новый год — наступает в первое новолуние после вхождения Солнца в созвездие, именуемое в западной традиции Водолеем (не ранее 21 января и не позднее 19 февраля). Буддисты живут по лунному календарю, не совпадающему с европейским. В течение 15 дней этого праздника совершается великий молебен, посвящённый 15 чудесам, которые совершил Будда с целью посрамить тех, кто усомнился в его учении. Согласно буддийской традиции, Будда перед уходом в нирвану призвал к себе всех животных, однако проститься с ним пришли только Мышь, Корова, Тигр, Заяц, Дракон, Змея, Лошадь, Овца, Обезьяна, Курица, Собака и Свинья. В благодарность Будда вручил каждому из этих животных по одному году для управления, причём годы были даны именно в таком порядке, в каком животные пришли к Будде. Так появился знаменитый 12-летний «цикл животных».

Практический этап.

1.Методика «Взаимотренаж». Данная методика используется на этапах закрепления, повторения учебного материала в парах сменного состава.

Первый ученик говорит первое задание своей карточки, второй ученик отвечает.

Первый ученик по своей карточке сверяет ответ. Если ответ правильный, то он задает второй вопрос. Если же ответ неправильный, то он предлагает товарищу ещё раз на него ответить. Если напарник ошибается несколько раз, то первый ученик сообщает правильный ответ.

Когда первый продиктует все упражнения своей карточки, напарники меняются ролями. Теперь второй ученик задаёт вопросы своей карточки, а первый отвечает на эти вопросы. Когда вопросы заданы, пара распадается.

Например, карточки для закрепления темы «Священные праздники»:

2.Упражнение «Карусель». Для его использования необходимо иметь для каждого участника команды свой цвет фломастера, которым будет заполнять задания, и лист с заданием. Листы с заданием передаются по кругу. Например, закрепляя тему «Священные праздники», можно использовать следующие задания.

Задание 1. Запиши названия известных мировых религиозных культур.

И

христианство

Задание 3. Используя таблицу, опишите сходства и различия главного праздника иудеев «Песах» и «Пасха» в христианской религиозной культуре.

Задание 3. Перечислите известные вам праздники, связанные с религиозными культурами мира, заполнив кластер.

И нструкция: заполни любую пустую ячейку кластера, передай лист для заполнения другому участнику вашей команды.

Религиозные праздники мира

7. Итог педсовета – приём « Билет на выход» слайд№ 16

Назовите три понятия, рассмотренных на педагогическом совете

*Вспомните и запишите компоненты современного урока

*Сформулируйте вопрос, оставшийся для вас без ответа, или методическую проблему, требующую рассмотрения на очередном заседании педагогического совета

8 Рефлексия слайд № 17

На листе бумаги обведите свою ладошку, каждый палец – это какая-то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение.

большой – для меня это важно и интересно …

указательный - я получил конкретные рекомендации…

средний - мне было трудно ( не понравилось)…

безымянный – моя оценка психологической атмосферы…

мизинец - для меня было недостаточно…

9. Решение педсовета: слайд № 18

1.Педагогам школы в практике своей деятельности необходимо использовать системные требования к современному уроку, озвученные на педагогическом совете:

2. Реализовывать системно-деятельностный и компетентностный подходы к обучению как основные при введении новых образовательных стандартов;

3. Рекомендовать использование наряду с традиционными нетрадиционные формы и методы обучения, учитывающие склонности учащихся и обеспечивающие активное участие каждого ребенка в процессе образования;

10. Пожелание слайд № 18

Если бы в кабинете у врача, юриста или дантиста одновременно собрались 40 человек с разными желаниями и потребностями, а некоторые, не имея желания там находиться, постоянно мешали бы ему работать, а врач, юрист или дантист (без ассистента), должен был бы в течение 9 месяцев, применяя все свое мастерство, добиться высоких профессиональных результатов, вот тогда, возможно, он бы получил некоторое представление о работе школьного учителя.

Дональд Д.Куинн

Творческих успехов!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/200574-pedagogicheskij-sovet-proektirovanie-sovremen