Урок математики 1 класс «Знакомство с задачей»

Урок изучения нового материала.

Цель:Формирование представления о задаче и ее логических частях ( условие, вопрос, выражение, решение, ответ), способность к их выделению из произвольных текстов.

Задачи:

- познакомить с частями задачи: научить делать краткую запись; познакомить с записью решения задачи;

- закрепить навык счета в пределах 9;

- развивать аналитические способности, речь, мыслительные операции.

Оборудование: таблички с названиями частей структуры урока, таблички со значениями многозначного слова « Задача», таблички со словами: условие, вопрос, схема, выражение, решение, ответ; четыре текста задачи на плакате, учебник « Математика», 1 класс, часть 2 ( авт. Петерсон Л.Г.).

Ход урока

1. Орг. момент. Психологический настрой.

Учитель. Здравствуйте, ребята. Сейчас у нас с вами будет урок математики. Проверьте, вы готовы к уроку?

Учитель. Ребята, посмотрите на доску. У нас в гостях Солнышко ( на плакате изображение большого улыбающегося Солнышка). А какое настроение у нашего гостя? Вот и мне хочется, чтобы вы были веселыми, чтобы у вас было хорошее настроение. А если у вас будет хорошее настроение, то и учиться нам будет легко. Начнем работать. Любая работа идет хорошо,если мы понимаем что мы хотим от этой работы. А зачем нам нужно знать математику? (Чтобы считать, научиться рассуждать логически)А что значит рассуждать логически? Когда мы начинаем рассуждать? (Когда ставим перед собой вопросы)

I этап. Фаза вызова.

Итак, толстые и тонкие вопросы. На доске числа от 1до10. Какой вопрос Вы можете задать своим товарищам.

( Что это за числа? Расставьте их в порядке возрастания ,задайте вопросы по числовому ряду, характеристика числа, расставить числа в порядке убывания, поделить числа на группы-четные и нечетные)

Я достала из этих чисел три:2,4,6. Какую закономерность вы видите в этих числах? Составьте мне равенства с этими числами. У меня на карточках. Соотнесите схемы со своими равенствами.

Составьте неравенства с этими числами. Кто может составить сложное неравенство с выражениями.

- Актуализация знаний.

2.Постановка задачи. Видеофрагмент «Вовка»

А кто может объяснить такое слово как «задача»?

Карточки.

Задача- слово многозначное.

1.Учитель раздает листочки каждому учащемуся со значением слова «задача». Ребята на полях делают пометки:

+- знал уже

- абсолютно новое

?- я хочу знать об этом больше

Обсуждение с детьми выполненной работы.

В КОРЗИНУ ИДЕЙ МЫ СЛОЖИМ ВСЕ, ЧТО ЗНАЕМ О ЗАДАЧЕ.

Но у нас же урок математики и нам как вы думаете, какое значение слова ближе на математике? (математическая задача)

2.Учитель. Ребята, мы сегодня будем говорить о математической задаче. И вам уже приходилось решать похожие задачи. Попробуйте сейчас найти задачу из предложенных текстов. Работаем в парах ставим»+», «-« ( можно провести игру « Да-нет»).

1. «У Тани 4 гриба» ( нет)

2. «У Тани 4 гриба, а у Саши-2 гриба».( нет).

3. « У Тани 4 гриба, а у Саши-2гриба. Сколько грибов у Тани и Саши вместе?»( да).

4. « На сколько яблок больше, чем груш?»( нет).

( В результате обсуждения учащиеся должны установить, что задачей является только третий из представленных текстов и что текст задачи должен состоять из двух частей. Далее обсуждается только третья задача).

- Что в данной задаче известно? ( У Тани 4 гриба, а у Саши-2 гриба).

- То, что в задаче известно,- это условие (вывешивается табличка с данным словом).

- Что в задаче надо найти? ( Сколько грибов у Тани и Саши вместе).

То, что надо найти,- это вопросзадачи ( вывешивается табличка с данным словом).

- Составим выражение к данной задаче и найдем его значение ( на доске появляется запись:2+4=6 ).

Полученное равенство называют решениемзадачи,а значение выражения ( 6 грибов)- ответомзадачи ( вывешиваются таблички со словами).

Вот так должна выглядеть запись задачи:

Решение: 2+4=6 (гр.)

Ответ: 6 грибов.

3. Работа в парах.

- Нарисовать фигуры, составить выражение к этой задаче , найти его значение (4+2) и составить всевозможные равенства.

4+2=6 6-2=4 2+4=6 6-4=2

Физминутка.

4. Работа в 4 группах. Составление кластера.

Для каждого из полученных равенств придумать задачу, написать условие, вопрос и выражение к ней.

Обобщая все полученные равенства, можно сказать, что решение задач на сложение и вычитаниесводится к тому, чтобы установить, ищется часть или целое. В этом помогает рисунок. Но если числа большие? Как быть? ( Высказывания детей).

В этом случае на помощь приходит схема – отрезок, разбитый на части, поскольку, разбивая отрезок на части, мы получаем те же самые соотношения между целым и частью, что и при разбиении совокупностей предметов: дети рисуют в тетради в клетку отрезок длиной 6 клеток, разбивают его на части 2 клетки и 4 клетки.

Наглядно представить содержание задачи можно, сопоставив целое всему отрезку, а части - соответственно, частям отрезка.

5. Работа в группах. Добавляем кластер.

- А теперь добавьте к текстам своих задач схемы. Объясните, что обозначает целое, а что – части.

4+2?

2+4?

6-46

6-26

Вывод.Использование схем особенно удобно для задач с большими числами, когда рисунок сделать трудно или невозможно. Такие задачи нам будут встречаться позже, на следующих уроках. А пока для простых случаев мы будем овладевать этим удобным способом их краткой записи.

Физминутка.

6.Работа в парах. Отработка математических терминов ( №1,№2 стр. 44).

Вопрос

Условие

Схема

Выражение

Решение

Ответ

Составление опорного сигнала.7. Запись задачи №3 ( у доски ), №4 – самостоятельно с самопроверкой по опорному сигналу.

8. Упражнения для развития навыков письма.

-Пальчиковая гимнастика.

-Правила посадки при письме

-Выполнение задания в учебнике стр.45 №7 клетка.

III этап. Стадия рефлексии.

Вспомните тему нашего урока. Что нового узнали? Какая задача не является задачей и почему? ( Вернитесь к игре « Верю-неверю).

Подумайте, успешны вы были на уроке?

В учебнике в задании №6 зашифровано слово. Разгадайте его, запишите в таблице, а рядом нарисуйте солнышко, если вам все понятно было на уроке. А если не до конца поняли тему урока, то нарисуйте солнышко и тучку. Результаты можно обсудить.

Зашифрованное слово « Умница».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/200651-urok-matematiki-1-klassznakomstvo-s-zadachej