Рабочая программа по английскому языку ФГОС 5-9 классы к УМК Кузовлева В. П. и др

Класс

количество часов на освоение программы

инвариантная часть

вариативная часть

5

102 часа

75 часов

27 часов ( в т.ч.

-контрольных работ -16

-домашнее чтение – 6

-проектная деятельность-5

6

102 часа

75 часов

27 часов (в т.ч.

-контрольных работ-16

-домашнее чтение – 6

-проектная деятельность-5

7

102 часа

74 часа

28 часов (в т.ч.

-контрольных работ-16

-домашнее чтение – 6

-проектная деятельность-6

8

102 часа

73 часа

29 часов (в т.ч.

-контрольных работ-16

-домашнее чтение – 6

-проектная деятельность-7

9

102 часа

73 часа

29 часов (в т.ч.

-контрольных работ-16

-домашнее чтение – 6

-проектная деятельность-7

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

- вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

- научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

Аудирование

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

Чтение

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

-читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

Письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

-делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Орфография

-правильно писать изученные слова.

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

— предложениясначальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple, Present Continuous;

— модальныеглаголы (may, can, must, should, could).

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French);

• использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

- вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

- научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

- делать сообщение на заданную тему на основе

прочитанного;

-комментировать факты из прочитанного/

прослушанного текста, аргументировать своё

отношение к прочитанному/прослушанному;

Аудирование

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

Чтение

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

- писать изученные слова

-сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию

Лексическая сторона речи

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedtoanewhouselastyear);

— предложения с начальным It (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзамиand, but,or;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much,few/a few,little/alittle);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и Past Continuous,Present Perfect;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, to begoing to,Present Continuous;

— модальные глаголы и их эквиваленты

• использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: PastPerfect, PresentPerfectContinuous,Future-in-the-Past;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголыneed, shall,might, would.

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

-вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

- брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

Аудирование

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

Чтение

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

- правильно писать изученные слова.

-сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedtoanewhouselastyear);

— предложения с начальным It (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзамиand, but,or;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much,few/a few,little/alittle);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и Past Continuous,Present Perfect;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, to begoing to,Present Continuous;

— модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

• распознаватьвречипредложениясконструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

• использоватьвречиглаголывовременны́хформахдействительногозалога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

• употреблятьвречиглаголывформахстрадательногозалога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголыneed, shall,might, would.

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

-вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

- брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

Аудирование

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

- правильно писать изученные слова.

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedtoanewhouselastyear);

— предложения с начальным It (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзамиand, but,or;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much,few/a few,little/alittle);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и Past Continuous,Present Perfect;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, to begoing to,Present Continuous;

— модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could)

• распознаватьвречипредложениясконструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

• использоватьвречиглаголывовременны́хформахдействительногозалога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголыneed, shall,might, would.

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

-вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

- брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

- правильно писать изученные слова.

-сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedtoanewhouselastyear);

— предложения с начальным It (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзамиand, but,or;

— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much,few/a few,little/alittle);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и Past Continuous,Present Perfect;

— глаголы в следующих формах страдательного залога: Present SimplePassive, PastSimple Passive;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, to begoing to,Present Continuous;

— условныепредложенияреальногохарактера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

— модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера (ConditionalII — IfIwereyou,IwouldstartlearningFrench);

• использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: PastPerfect, PresentPerfectContinuous,Future-in-the-Past;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: FutureSimplePassive,PresentPerfectPassive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголыneed, shall,might, would.

№

Разделы, темы

Количество часов по классам

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8

кл

9

кл

1.

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.

(Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки. Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому.)

12

46

18

18

2.

Досуг и увлечения.

(Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк, зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили)

22

15

22

15

30

3.

Здоровый образ жизни. Спорт.

(Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимые виды спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры)

12

38

4.

Школьное образование.

(Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системе образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен)

19

6

18

19

5.

Мир профессий.

(Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом.)

7

21

6.

Человек и окружающий мир.

Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность)

10

14

18

2

7.

Средства массовой информации.

(Пресса, радио, телевидение и Интернет)

2

20

8.

Страны изучаемого языка и родная страна.

(Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Особенности повседневной жизни а разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране. Языки, роль английского/русского языка в мире)

37

2

26

31

10

Итого:

102

102

102

102

102

№

Вид контроля

5 кл

6 кл

7 кл

8 кл

9 кл

1

аудирование

3

4

4

4

4

2

чтение

3

4

4

4

4

3

говорение

3

4

4

4

4

4

письмо

3

4

4

4

4

Итого:

12

16

16

16

16

№

урока

№

те-мы

Содержание

(разделы, темы)

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

1. Я, моя семья и мои друзья.

12

1.1Взаимоотношения с друзьями в свободное время и на каникулах.

6

1.

1

Знакомство с британскими семьями

и их досугом. Притяжательный

падеж. Глаголы «быть» и «иметь».

1

Работа с прослушанным/прочитанным текстом: определение темы, прогнозирование содержания текста по заголовку/по ключевым словам, установление логической последовательности основных фактов;

осуществление информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств; выделение, обобщение и фиксирование нужной информации;

2.

1

Свободное время: увлечения/хобби.

Простое настоящее время

1

Смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка; читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью извлечения конкретной информации.

3.

1

Досуг: любимые телепрограммы

американских детей. Простое

прошедшее время.

1

Чтение с целью полного понимания прочитанного, навыки аудирования с целью поиска конкретной информации.

4.

1

Летние каникулы британских детей.

Простое прошедшее время.

1

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

5.

1

Летние каникулы российских детей.

Простое прошедшее время.

1

Вступление в диалог, а также участие в коллективном обсуждении проблем, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ; адекватное использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции.

6.

1

Развитие навыков аудирования.

«Летние каникулы». Школа.

Простое будущее время.

1

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

1.2. Школьное образование.

Взаимоотношения с одноклассниками

15

7

7.

3

Школьная жизнь. Специальные

вопросы в простом будущем

времени.

1

Использованиевречиречевыефункции asking for a favors, asking and giving personal information, promising.

Знание простого будущее время (утверждения).

8.

3

Развитие навыков чтения «Школы и

школьная жизнь в Британии и

США». Задание на нахождение

соответствия.

1

Чтение с целью поиска конкретной информации.

Знание и использование основных норм речевого этикета.

9.

3

Работа с текстом «Наша любимая

игра». Чтение с извлечением

подробной информации.

1

Развитие речевых умений (скрытый контроль сформированности речевых умений).

Знать основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.

10.

3

Новые друзья. Развитие навыков

диалогической речи.

1

Выражение с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

Вступление в диалог, а также участие в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ.

11.

3

Письмо другу. Обучение навыкам

написания писем.

1

Уметь рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка.

Знать основные значения изученных лексических единиц.

12.

3

Развитие навыков письменной

речи. Письмо в журнал «Клик» о

друге по переписке.

1

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

13.

3

Работа над проектами «Моя

семья», «Как я провел лето», «Мое

расписание».

1

Чтение с целью полного понимания содержания и с целью поиска конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного).

Использованиеосновных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия).

1.3. Правила поведения в школе и дома.

8

14.

3

Родители и дети.

Взаимоотношения в семье.

Модальные глаголы «должен»,

«следует».

1

Чтение и восприятие речи учителя на слух с целью полного понимания прочитанного / услышанного. Употребление в речи модальных глаголов.

15.

3

Правила поведения. Советы детям.

Словообразование.

1

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

16.

3

Правила поведения в английской и

российской школе. Модальный

глагол «вынужден».

1

Чтение с целью извлечения конкретной информации.

Дифференциацияпризнаков изученных грамматических явлений и модальных глаголов.

17.

3

Что тебе приходится делать?

Модальные глаголы.

1

Чтение с целью поиска конкретной информации.

Знать и использовать в речи модальный глагол.

18.

3

Работа с текстом «Матильда».

Чтение с целью извлечения

конкретной информации и с целью

полного понимания прочитанного.

1

Чтение с целью поиска конкретной информации.

Знать и использовать в речи модальные глаголы.

19.

3

Школьная жизнь. Использование

компьютеров. Модальные глаголы,

выражающие «вероятность».

1

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

20.

3

Работа с текстом «Компьютерный

гений». Чтение с целью извлечения

общей и подробной информации.

1

Использование в речи речевые функции offering,accepting, refusing (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

Применение в речи значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний).

21.

3

Работа с текстом «Происшествие в

школе». Чтение с целью извлечения

общей информации и полного

понимания текста.

1

Использование в речи речевые функции offering,accepting, refusing (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

Использованиеосновных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний).

Я, моя семья и мои друзья.

1.4. Распределение обязанностей в семье.

6

22.

1

Обязанности в семье. Развитие

навыков диалогической речи.

1

Умение начинать, вести / поддерживать изаканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя.

Применение основных способов словообразования (аффиксация,словосложение, конверсия).

23.

1

Развитие навыков устной

(диалогической) речи. Обязанности

в семье.

1

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

24.

1

Работа над проектами: «Правила

безопасности в школе» и

«Обязанности в семье».

1

Составление кратких сообщений, описывание события/явления (в рамках пройденных тем), передача основного содержания, основной мысли прочитанного или услышанного, выражение своего отношения к прочитанному/услышанному.

Дифференциацияинтонации различных коммуникативных типов предложений.

25.

1

Защита проектов «Правила

безопасности в школе» и

«Обязанности в семье».

1

Оценивание себя в разных видах речевой деятельности.

Использование на практике лексико-грамматический материал раздела.

26.

1

Обучение навыкам письменной

речи: письмо в журнал.

1

Написание сочинения, используя средства логической связи: союзы и союзные слова.

Знание лексико-грамматический материал данного цикла.

27.

1

Работа с текстом: письмо в журнал

о проблемах в семье.

1

Чтение с целью полного понимания прочитанного.

Использование в письменной речи структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка.

2. Человек и окружающий мир.

2 четверть

10

28.

4

Добровольные помощники.

Модальный глагол «мочь».

1

Чтение и аудирование с целью полного понимания прочитанного / услышанного.

Использованиеосновных способов словообразования (аффиксация,словосложение, конверсия).

29.

4

Благотворительная помощь.

Настоящее совершенное время.

1

Чтение и аудирование с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного.

Знание и исрользованиеPresent Perfect.

30.

4

Благотворительная программа

«Город - селу». Настоящее

совершенное время.

1

Чтение и аудирование с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного / услышанного.

Знание интонации различных коммуникативных типов предложений.

31.

4

Обмен мнениями о проделанной

работе. Настоящее совершенное

время.

1

Чтение и аудирование с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного / услышанного.

Знание интонации различных коммуникативных типов предложений.

32.

4

Подготовка к благотворительному

концерту. Совершенствование

навыков устной речи.

1

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции apologizing,replying toan apology,promising (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).Использвание настоящего совершенного времени с for,since.

33.

4

Контрольная работа №1.

Контроль навыков письменной

речи. Письмо другу о своих

достижениях.

1

Нависание личных писем с опорой на образец: рас­спрашиване адресата о его жизни и делах, сообщение то же о себе, выражение благодарности, просьбы, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

34.

4

Работа с текстом «Подготовка к

рождественскому шоу». Чтение с

целью понимания основного

содержания и полного понимания

прочитанного.

1

Составление кратких сообщений, описывание события/явления (в рамках пройденных тем), передача основного содержания, основной мысли прочитанного или услышанного, выражение своего отношения к прочитанному/услышанному.

Использование настоящего совершенного времени сyet, just,already

35.

4

Контрольная работа №2.

контроль навыков аудирования.

Обсуждение результатов работы.

1

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

36.

4

Развитие навыков диалогической

речи. Обсуждение результатов

внеклассной деятельности.

1

Поддержаниеизаканчивание беседы в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя

Знание интонацию различных коммуникативных типов предложений.

37.

4

Контрольная работа №3.

Контроль навыков чтения. Рассказ

Тони Бейтли о своей школе.

Задание на восстановление текста.

1

Использование перифраза, синонимичные средства в процессе устного общения;

знание интонации различных коммуникативных типов предложений.

3. Досуг и увлечения.

3.1. Летние каникулы

22

9

38.

2

Каникулы в Уэльсе. Порядок слов в

утвердительных и отрицательных

предложениях.

1

Аудирование с целью извлечения конкретной информации.

Правильное использование порядка слов в предложениях.

39.

2

Занятия и увлечения в свободное

время. Совершенствование навыков

устной речи. Специальные

вопросы.

1

Чтение с целью извлечения конкретной информации.

Использование вопросительных предложений в английском языке

40.

2

Каникулы в Англии. Настоящее

длительное время.

1

Составление кратких сообщений, описывание событий/явлений (в рамках пройденных тем), передача основного содержания, основной мысли прочитанного или услышанного, выражение свого отношение к прочитанному/услышанному, дача краткой характеристики персонажам.

Различие признаков грамматических явленийPresent Progressive.

41.

2

Поездка по Англии, посещение

зоопарка. Настоящее длительное

время.

1

Использование перифраз, синонимичных средств в процессе устного общения.

Знание признаковграмматических явлений Present Simple вместо Present Progressive.

42.

2

Путешествие по Северной

Ирландии. Блок настоящих времен.

1

Чтение и аудирование с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации, написание короткого рассказа по плану.

Знать роль

владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

43.

2

Республика Ирландия. Развитие

навыков устной речи – описание

картинок.

1

Использование в речи речевые функции, необходимые для осуществления социального контакта (уметь читать с целью поиска конкретной информации).

Знать интонацию различных коммуникативных типов предложений.

44.

2

Контрольная работа №4.

Контроль навыков устной речи.

Описание фотографии «Мои

каникулы».

1

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

45.

2

Работа с текстом «День рождения в

школе-интернате».

1

Чтение и аудирование с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного / услышанного.

Поисксходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

46.

2

Поездка по Шотландии. Развитие

навыков диалогической речи.

1

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

3.2. Средства массовой информации.

2

Ведение беседы на основе прочитанного.

Использование основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний).

47.

5

Работа с текстом «Самые

популярные видеоигры». Задание на установление соответствий.

1

48.

5

Информация о свободном

времени детей и их родителей в Интернете. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

1

Аудирование с целью извлечения конкретной информации.

Использованиеосновных способов словообразования (аффиспксация,словосложение, конверсия).

3 четверть

Досуг и увлечения.

3.3. Праздники за рубежом и в России.

6

49.

6

Любимые праздники школьников в

Британии и России. Предлоги

времени.

1

Составление кратких сообщений, описывание событий/явлений (в рамках пройденных тем), передача основного содержания, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному /услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Знать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний).

50.

6

Праздники в США. Отработка

новых лексических единиц.

Предлоги времени.

1

Беседа на основе прочитанного.

Знатьосновные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний).

51.

6

Рождество в разных странах мира.

Работа с текстом. Чтение с целью

извлечения конкретной

информации.

1

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

52.

6

Празднование Рождества в

Британии. Настоящее и прошедшее

длительное время.

1

Восприятие и понимание на слух речь учителя с целью полного понимания услышанного.

Знать признаки изученных грамматических явлений.

53.

6

Разные страны – разные традиции.

Совершенствование навыков

устной речи. Предлоги места и

направления.

1

читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного.

Знатьроль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

54.

6

Покупки подарков. Общие и

специальные вопросы. Настоящее и

прошедшее длительное время.

1

Уметь читать с целью полного понимания содержания и с целью поиска конкретной информации. Знать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний).

3.4. Празднования и торжества.

7

55.

6

Празднования в городах Британии, Австралии и США.

Совершенствование навыков

устной речи.

1

Использование в речи речевые функции.

Знаниеосновных способов словообразования (аффиксация,словосложение, конверсия).

56.

6

Контрольная работа №5.

Контроль навыков аудирования

«Праздник Куанза». Отработка

настоящего и прошедшего

длительного времени.

1

Уметь аудировать с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации.

Знатьособенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка.

57.

6

Самые яркие моменты праздника.

Совершенствование навыков

устной речи.

1

Контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности.

58.

6

Работа с текстом «Рождественская

елка». Чтение с целью извлечения

подробной информации.

1

Уметь самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности.

Знать лексико-грамматический материал раздела.

59.

6

Празднование самого лучшего

праздника. Развитие навыков

диалогической речи.

1

Уметь самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности.

Знать лексико-грамматический материал раздела.

60.

6

Обсуждение проектов «Мой самый любимый праздник», «Лучшее празднование в школе».

1

Уметь самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности.

Знать лексико-грамматический материал раздела.

61.

6

Контрольная работа №6.

Контроль навыков устной речи. Защита проектов.

1

Уметь аудировать с целью полного понимания услышанного.

Знатьинтонацию различных коммуникативных типов предложений.

4. Родная страна и страны изучаемого языка.

37

4.1. Знакомство с жизнью сверстников за рубежом

7

62.

6

Знакомство с Лондоном. Простое

прошедшее время.

1

Уметь читать с целью полного понимания прочитанного.

Знать признаки изученных грамматических.

63.

6

Путешествие по городам России.

Совершенствование навыков

устной речи.

1

Уметь читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации.

Знатьпризнаки изученных грамматических явлений.

1.3. Школьное образование.

1

Уметь читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного.

Знатьпризнаки изученных грамматических явлений.

64.

3

Знакомство с жизнью британской

школы. Вопросы в простом

прошедшем времени.

65.

3

Занятия детей в школе. Прошедшее

длительное время.

1

Уметь начинать, вести/ поддерживать изаканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя.

Знатьосновные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний).

66.

3

Праздник детской книги в

британской школе. Настоящее

совершенное время.

1

Уметь использовать в речи речевые функции.

Знатьосновные способы словообразования (аффиксация,словосложение, конверсия).

67.

6

Самые интересные события года.

Обучение навыкам письменной

речи.

1

Уметь использовать в речи речевые функции.

Знатьосновные способы словообразования (аффиксация,словосложение, конверсия)

68.

6

Знакомство с городами Британии, осмотр достопримечательностей.

Совершенствование навыков

чтения.

1

Уметь читать с целью полного понимания прочитанного.

Знатьпризнаки изученных грамматических.

4.2.Мнение детей о поездках.

6

69.

2

Контрольная работа №7.

Контроль навыков чтения. Рассказ Роберта. Задание на

восстановление текста.

1

Уметь читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного / услышанного.

Знатьособенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка.

70.

2

Работа с текстом «Незабываемая

поездка». Задание на установление

соответствий.

1

Уметь читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного.

Знатьпризнаки изученных грамматических явлений.

71.

2

Самые интересные поездки.

Настоящее совершенное и простое

прошедшее время.

1

Уметь использовать в речи речевые функции.

Знать основные способы словообразования (аффиксация,словосложение, конверсия).

72.

2

Обмен мнениями о поездках,

экскурсиях. Развитие навыков

диалогической речи.

1

Уметь начинать, вести/ поддерживать изаканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя.

73.

2

Контрольная работа №8.

Контроль навыков письменной

речи. Проект «Самая незабываемая

поездка или экскурсия».

1

Уметь писать сочинение, используя средства логической связи: союзы и союзные слова.

Знать лексико-грамматический материал данного цикла.

74.

2

Обобщающие упражнения по теме

«Что ты знаешь о городах и странах

Британии?»

1

Уметь использовать в речи речевые функции.

Знатьосновные способы словообразования (аффиксация,словосложение, конверсия)

4.3. Запланированные поездки.

4

75.

2

Запланированная поездка в

Британию. Настоящее длительное в

значении будущего.

1

Уметь читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного / услышанного.

Знатьособенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка.

76.

2

Запланированные события на

ближайшее будущее. Активизация

устной речи.

1

Уметь использовать в речи речевые функции.

Знатьосновные способы словообразования (аффиксация,словосложение, конверсия)

77.

2

Что собирается делать семья

Аткинсов? Грамматическая

структура «собираться что-либо

сделать».

1

Уметь читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного.

Знатьроль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

78.

2

Планы на ближайшие выходные.

Выполнение лексико-

грамматических упражнений.

1

Уметь читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного.

Знатьинтонацию различных коммуникативных типов предложений.

4.4. Будущие путешествия.

8

79.

2

Пожелание на будущее лето. Как спросить совета?

1

Уметь аудировать с целью полного понимания услышанного.

Знать основные нормы речевого этикета

80.

2

Предполагаемая поездка к

бабушке. Будущее простое время.

1

Уметь читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации.

Знать и использовать в речи настоящее длительное время.

81.

2

Обсуждение планов на отдых.

Будущее простое время.

1

Уметь читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации.

Знать и использовать в речи оборот «tobegoingto».

82.

2

Контрольная работа №9.

Контроль навыков аудирования «В

туристическом агентстве». Планы

семьи Дуглас.

1

Уметь аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного.

Знатьинтонацию различных коммуникативных типов предложений.

83.

2

Работа с текстом «Болезнь

Дженнингс». Чтение с целью

извлечения основного содержания.

1

Уметь читать с целью полного понимания прочитанного.

Знатьособенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка.

84.

2

Морское путешествие. Развитие

навыков диалогической речи.

1

Уметь воспринимать на слух с целью полного понимания услышанного.

Знать особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка.

85.

2

Контрольная работа №10. Контроль навыков чтения. Отрывок из книги «Паспорт в Америку».

1

Уметь читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного.

Знатьинтонацию различных коммуникативных типов предложений.

86.

2

Обучение навыкам письменной

речи. Письмо другу «Планы на

летний отдых».

1

Уметь делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Знатьсловообразование: every-, some-, any-, no-, -thing, -body.

4.5. Путешествие по Англии.

5

87.

6

Прогулка по Лондону.

Видовременные формы глагола.

1

Уметь читать с целью полного понимания прочитанного.

Знать особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка.

88.

6

Твой город: события, мероприятия, впечатления. Совершенствование навыков устной речи.

1

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции apologizing,replying toan apology,promising (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

89.

6

Экскурсия по Лондону, осмотр

достопримечательностей.

Отработка видовременных форм

глагола.

1

Уметь говорить на основе прочитанного.

Знатьосновные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.

90.

6

Посещение интересных мест в

Англии и России.

Совершенствование навыков

устной речи.

1

Уметь говорить на основе прочитанного.

Знатьосновные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.

91.

6

Контрольная работа №11.

Контроль навыков устной речи.

«Что бы ты хотел посетить в

Лондоне?»

1

Уметь говорить на основе прочитанного.

Знатьосновные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.

4.6. Впечатления школьников.

11

92.

6

Памятники и монументы великим

людям Британии.

Словообразование.

1

Знатьсловообразование: every-, some-, any-, no-, -thing, -body.

93.

6

Великие люди России. Простое

прошедшее время.

1

Уметь самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности.

Знать лексико-грамматический материал раздела.

94.

6

Тематические парки в Британии. Видовременные формы глагола.

1

Уметь использовать различные видовременные формы глагола. Знать признаки изученных грамматических.

95.

6

Парки России. Выполнение

лексико-грамматических

упражнений.

1

Использование видовременных форм глагола. Знать и использование в речи признаки изученных грамматических явлений.

96.

6

Работа с текстом «День в

Диснейленде». Чтение с целью извлечения основной и полной информации.

1

Уметь читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного.

Знатьпризнаки изученных грамматических явлений.

97.

6

Обмен впечатлениями о поездках. Развитие навыков диалогической речи.

1

Уметьначинать, вести/ поддерживать изаканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя.

Знатьосновные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний).

98.

6

Контрольная работа №12.

Контроль навыков письменной речи. Письмо другу о своем городе

и впечатлении о празднике.

1

Уметь писать сочинение, используя средства логической связи: союзы и союзные слова.

Знать лексико-грамматический материал данного цикла.

99.

6

Чтение текстов рекламного

характера и объявлений.

1

Уметь читать и воспринимать на слух речь учителя с целью извлечения конкретной информации.

Знатьпризнаки изученных грамматических явлений.

100.

6

Жизнь в городе и в деревне. Работа с текстом «Два мышонка». Задание

на установление соответствий.

1

Уметь читать и воспринимать на слух речь учителя с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного / услышанного.

101.

6

Игра «Путешествие по

Великобритании».

1

Уметь читать и понимать английскую речь на слух с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного.

Знатьроль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

102.

6

Обобщающие лексико-

грамматические упражнения по

теме.

1

Уметь читать и воспринимать речь учителя на слух с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации.

Итого

102

№ п/п

№ те-мы

Содержание

(разделы, темы)

Кол-во

часов

Основные

виды

учебной деятельности

1. Взаимоотношения в семье, с друзьями

46

Аудирование воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников в пределах тематики раздела( беседа о любимой одежде , родственниках)
Чтение читать аутентичные тексты , содержащие информацию о внешности людей, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку ,выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение.

Говорение

-описать человека;

-сравнивать вещи и людей;

-выражать и аргументировать свое мнение о внешности и одежде людей;

-запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника;

Письмо

– личное письмо (не менее 50 слов)

– оформлять личное письмо;

– описать свою внешность, одежду

Грамматика

-степенисравненияприлагательных;

-the Present Simple and the Past Simple Tenses

Учебные умения

-использовать функциональные опоры для составления диалога;

-использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке;

Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, небольшие диалоги о друзьях

Чтение читать аутентичные тексты разных стилей о молодежных организациях англоязычных стран, детские стихи, о детских играх с различной целью, используя приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение.

Говорение

-обратиться с просьбой и ответить на чью-либо просьбу согласием/отказом;

- описать характер человека, свое животное, лучшего друга, взаимоотношения мальчиков и девочек в классе;

Грамматика

The Present Simple – the Present Progressive Tenses(длянастоящеговремени), the Future Simple Tense

Письмо

– личное письмо о своем друге(не менее 50 слов)

– оформлять личное письмо;

– выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, о доме/квартире, небольшие диалоги о помощи по дому

Чтение

- читать аутентичные тексты о различных домах, домах и квартирах в Британии с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
Говорение

- уметь рассказать о помощи по дому, о своей комнате;

– предложить сделать что-либо и выразить согласие/несогласие;

– просьба оказать помощь (передать книгу, встретить друга и т. д.)

- использовать переспрос, просьбу повторить;

1. 1. Внешность

7

1

1

Как ты выглядишь? Введение лексики.

1

2

1

Описание внешности.

1

3

1

Работа с текстом. Развитие навыков чтения.

1

4

1

На кого ты похож? Степени сравнения прилагательных.

1

5

1

Отношение детей к внешности. Чтение с целью понимания основной идеи.

1

6

1

Степени сравнения прилагательных.

1

7

1

Контрольная работа №1. Контроль аудирования «Новости по радио».

1

1.2. Одежда

7

8

1

Твоя любимая одежда. Введение лексики.

1

9

1

История британского костюма. Чтение с извлечением конкретной информации.

1

10

1

Работа с текстом «Приглашение».

1

11

1

Оказание услуги. Диалогическая речь.

1

12

1

Контрольная работа №2. Контроль навыков чтения «Одежда британцев».

1

13

1

Подготовка проектов по теме «Одежда».

1

14

1

Защита проектов по теме «Одежда».

1

1. 3. Характер

3

15

1

Знаки зодиака. Описание характера.

1

16

1

Девочки и мальчики – кто лучше? Черты характера.

1

17

1

Описание характера одноклассников. Идиоматические выражения.

1

1.4. Взаимоотношения с друзьями, одноклассниками

9

18

1

Я и мои друзья. Настоящее длительное время.

1

19

1

Что вы делаете? Вопросы в настоящем длительном времени.

1

20

1

Лучший президент класса.

1

21

1

Контрольная работа № 3. Контроль устной речи «Мой друг».

1

22

1

Выражение извинения, обещания. Диалогическая речь.

1

23

1

Работа с текстом «Известна как великая Шейла».

1

24

1

Контрольная работа № 4. Контроль письменной речи «Мой лучший друг».

1

25

1

Подготовка проекта «Люди и вещи, которые нам нравятся».

1

26

1

Защита проекта «Люди и вещи, которые нам нравятся».

1

1.5. Дом. Квартира

10

27

1

Вы любите свой дом? Введение лексики.

1

28

1

Описание комнаты. Обороты места.

1

29

1

Контрольная работа № 5. Контроль навыков устной речи «Моя комната».

1

Грамматика

-the Present Perfect (just, yet, already)–Past Simple Tenses, конструкции there is/are-there was/were

Письмо

-писать с опорой и без опоры на образец о своей квартире/комнате, о помощи по дому;

– личное письмо (не менее 50 слов)

Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о покупках, понимать разговор м/у продавцом и покупателем.

Чтение

- читать аутентичные тексты –описания различных магазинов, детские рассказы и сообщения детей о совершении покупок, тексты-списки покупок с полным и точным пониманием,о любимых видах деятельности, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
Говорение

- уметь выразить свое отношение к шоппингу;

-рассказать о своем опыте самостоятельно совершать покупки,

- рассказывать о своем любимом занятии, о видах спорта

-работать с различными мерами веса и меры продуктов;

– участвовать в диалоге с продавцом;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

Грамматика

-количественные местоимения many, some,a lot of,lots of, afew, few,much, alittle, little)»

-указательные местоимения this /that/these/those$

-substitutions (one/ones);

-the Past Progressive Tense

Письмо

-писать с опорой и без опоры на рецепт блюда, список покупок;

– личное письмо (не менее 50 слов)

– оформлять личное письмо;

Учебные умения

-использовать функциональные опоры для составления диалога;

-различать грамматические явления;

-выполнять задания в формате “true/false”

-представить творческий проект

30

1

Типичный британский дом. Чтение с извлечением конкретной информации.

1

31

1

Твой старый дом.

1

32

1

Необычные дома.

1

33

1

Контрольная работа № 6. Контроль навыков чтения «Хоббит».

1

34

1

Дом моей мечты. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

1

35

1

Работа с текстом «Дом мисс Хани».

1

36

1

Контрольная работа № 7. Контроль навыков письменной речи «Мой дом».

1

1. 6. Помощь по дому.

10

37

1

Работа по дому. Введение лексики. Настоящее совершенное время.

1

38

1

Домашние обязанности членов семьи. Отработка лексики.

1

39

1

Работа с текстом Р. Дала «Чемпион Денни».

1

40

1

Подготовка дома к приему гостей.

1

41

1

Выполнение лексико-грамматических упражнений.

1

42

1

Предложение помощи. Этикетные фразы.

1

43

1

Контрольная работа № 8. Контроль навыков аудирования «Помощь по дому».

1

44

1

Быт в нашей стране 50 лет назад. Диалогическая речь.

1

45

1

Дома будущего. Подготовка проекта.

1

46

1

Защита проекта «Дома прошлого и будущего».

1

2. Досуг и увлечения.

15

2.1. Продукты

5

47

2

Виды продуктовых магазинов.

1

48

2

Единицы измерения. Британские деньги.

1

49

Работа с текстом «Что в меню?»

1

Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о проблемах со здоровьем, советы по борьбе с болезнями.
Чтение

- читать аутентичные тексты о здоровье и проблемах с ним, о больнице с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Говорение

- уметь рассказать о своем самочувствие;

-спросить собеседника о его здоровье;

-дать совет, о том, что делать, если ты болен;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

Грамматика

-количественные местоимения many, some,a lot of,lots of, afew, few,much, alittle, little)»

-указательные местоимения this /that/these/those$

-substitutions (one/ones);

-the Past Progressive Tense/

Письмо

-писать с опорой и без записку в школу с пояснением причины отсутствия по болезни;

– выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-использовать функциональные опоры для составления диалога;

-различать грамматические явления;

-выполнять задания в формате “true/false”

-представить творческий проект

Аудирование воспринимать на слух и понимать информацию о погоде, прогноз погоды, разговор о погоде, мнение о погоде.

Чтение

- читать аутентичные тексты о погоде с различными стратегиями, оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Говорение

- уметь выразить свое мнение о погоде/ временах года;

-спросить собеседника о погоде/ временах года;

-рассказать о занятиях в разные времена года;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

Грамматика

-theFuture SimpleTense;

-to be going to;

-the Present Progressive Tense in the future meaning.

Письмо

– личное письмо о погоде и временах года (не менее 30 слов)

– оформлять личное письмо;

Аудирование воспринимать на слух и понимать разговор о работе/профессиях/занятиях людей, об учебе в школе.
Чтение

- читать аутентичные тексты о профессиях, профессиональных обязанностях с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Говорение

- рассказать о профессии родителей, о своей будущей профессии;

-спросить собеседника об имени и профессии;

-выразить мнение о работе/профессии/школе;

-запрашивать информацию и отвечать на вопросы собеседника;

50

2

Продукты. Количественные местоимения.

1

51

2

Выполнение лексико-грамматических упражнений.

1

2.2. Посещение магазина

10

52

2

Поход в магазин. Прошедшее длительное время.

1

53

2

Отработка прошедшего длительного времени.

1

54

2

Вопросы в прошедшем длительном времени.

1

55

2

Работа с текстом. Развитие умений устной речи.

1

56

2

Посещение магазина. Советы, предложения, разрешения.

1

57

2

Любите ли вы делать покупки? Диалогическая речь.

1

58

2

Контрольная работа № 9. Контроль навыков аудирования по теме «Покупки».

1

59

2

Подготовка проекта «Мой любимый магазин».

1

60

2

Презентация «Мой любимый магазин».

1

61

2

Контрольная работа № 10. Контроль навыков устной речи «Выбор подарка для друга».

1

3. Здоровье и личная гигиена.

12

3. 1. Здоровье

6

62

3

Болезни и врачи.

1

63

3

Здоровый ли ты ребенок.

1

64

3

Советы и рекомендации врача.

1

65

3

Посещение больницы. Чтение с извлечением конкретной информации.

1

66

3

Работа с текстом «Кот по имени Том».

1

67

3

Контрольная работа № 11. Контроль навыков чтения.

1

3.2. Здоровый образ жизни

6

68

3

Как помочь своему здоровью? Настоящее совершенное время.

1

69

3

Прохождение медосмотра. Диалогическая речь.

1

70

3

Отношение детей к здоровью. Высказывание по проблеме.

1

71

3

Как вы себя чувствуете? Диалогическая речь.

1

72

3

Игра «Тебе следует посетить врача».

1

73

3

Контрольная работа № 12. Контроль навыков письменной речи.

1

4. Человек и окружающий мир

14

4. 1. Климат и погода

7

74

6

Погода. Введение лексики.

1

75

6

Работа с текстом «Дневник адмирала Нельсона».

1

76

6

Формирование грамматических навыков.

1

77

6

Развитие умений чтения с пониманием основного содержания текста.

1

78

6

Прогноз погоды. Активизация навыков устной речи.

1

Грамматика

-модальные глаголыmust /have to$

-вопросыкподлежащему;

-the Past Perfect Tense/the Past Simple Tense;

-даты;

-словообразование: суффиксы существительных –er, -or, -ist, -ian

Письмо

– личное письмо о погоде и временах года (не менее 50 слов)

– оформлять личное письмо;

Учебные умения

-использовать различные способы запоминания английских слов;

-использовать функциональные опоры для составления диалога;

Аудирование воспринимать на слух и понимать разговор о временах года;

Чтение

- читать аутентичные тексты о различных видах СМИ, с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, выборочный перевод), а также справочных материалов;

-оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Говорение

- рассказать о любимых временах года, о профессии журналиста;

-запрашивать информацию и отвечать на вопросы собеседника

Грамматика

-множественное число существительных;

-обзор времен английского глагола

-словообразование: суффиксы прилагательных

Письмо

– личное письмо о городах России (не менее 50 слов)

– оформлять личное письмо;

Учебные умения

-использовать различные способы запоминания английских слов;

-использовать опоры для составления диалога;

79

6

Как наши планы зависят от погоды.

1

80

6

Совершенствование навыков аудирования и письменной речи.

1

4.2. Времена года

7

81

6

Любимое время года. Аудирование с целью понимания основной идеи.

1

82

6

Занятия в разные времена года. Монологическая речь.

1

83

6

Контрольная работа № 13. Контроль устной речи «Мое любимое время года».

1

84

6

Разговор о погоде. Диалог этикетного характера.

1

85

6

Подготовка проектов «Сезонные виды деятельности».

1

86

6

Презентация и обсуждение проектов.

1

87

6

Контрольная работа № 14. Конт-роль навыков письменной речи.

1

5. Школа и школьная жизнь

14

5.1. Страны изучаемого языка и родная страна.

2

88

7

Профессии знаменитых людей. Развитие умений чтения.

1

89

7

Игра «Угадай профессию».

1

5.2 Профессии

7

90

5

Работа с текстом «Отец

Денни»

1

91

5

Люди разных профессий.

Активизация умений устной речи.

1

92

5

Активизация навыков устной речи.

1

93

5

Даты. Развитие грамматических навыков.

1

94

5

Требования к профессиям.

1

95

5

Что должны делать люди разных профессий.

1

96

5

Контрольная работа № 15. Контроль навыков чтения.

1

5.3. Отношение детей к учебе

6

97

4

Моя работа – школа. Отношение детей к учебе.

1

98

4

Моя будущая профессия.

1

99

4

Контрольная работа № 16. Контроль аудирования «Будущие профессии»

1

100

4

Работа с текстом. Развитие навыков чтения.

1

101

4

Обобщающее повторение по теме.

1

102

4

Итоговый урок.

1

Итого:

102

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол-во

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Английский язык: учебники для 5-6 классов общеобразовательных учреждений / В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова, С.А.Пастухова, О.В.Стрельникова, Москва: Просвещение, 2014.

по кол-ву учеников

2.

Английский язык: рабочая тетрадь к учебникам для 5-6 классов общеобразовательных учреждений / В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова, С.А.Пастухова, О.В.Стрельникова, Москва: Просвещение, 2014.

по кол-ву учеников

3.

Английский язык: книги для учителя к учебникам для 5;6 классов общеобразовательных учреждений / В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова, С.А.Пастухова, О.В.Стрельникова, Москва: Просвещение, 2012

1

4.

Английский язык: аудиоприложение ( CD МР3) к учебникам для 5-6 классов общеобразовательных учреждений / В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова, С.А.Пастухова, О.В.Стрельникова, Москва: Просвещение, 2010.

1

5.

Контрольные задания для средней школы (5-9 классы)В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова и др., Москва: Просвещение, 2010.

1

6.

Методические рекомендации к контрольным заданиям с CD дисками (5-9 классы) В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова и др., Москва: Просвещение, 2010.

1

7.

Английский язык: аудиоприложение ( CD МР3) к учебникам для 5-6 классов общеобразовательных учреждений / В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова, С.А.Пастухова, О.В.Стрельникова, Москва: Просвещение, 2010.

1

Технические средства обучения

8.

Интерактивная доска

1

9.

Компьютер

1

Электронно-образовательные ресурсы

10.

Интерактивное приложение к УМК «Английский язык» авт. В.П. Кузовлев и др.(интернет-поддержка)

Оборудование класса

11.

Таблицы

14

12.

Классная доска с магнитной поверхностью (с набором приспособлений для крепления постеров и таблиц)

1

Виды работ

Контрольные

 работы

Тестовые работы,

словарные диктанты

Оценка «2»

49% и менее

59% и менее

Оценка «3»

От 50% до 69%       

От 60% до 74%

Оценка «4»

 От 70% до 90%

 От 75% до 94%

Оценка «5»

От 91% до 100%

 От 95% до 100%

Баллы

Критерии оценки

1.Содержание:

2.Организация работы

3. Лексика

4. Грамматика

5. Орфография и пунктуация

«5»

коммуникативная задача решена полностью.

высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.

использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«4» 

коммуникативная задача решена полностью.

высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.

использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.

незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»

Коммуникативная задача решена.

высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

местами неадекватное употребление лексики.

имеются грубые грамматические ошибки.

незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«2»

Коммуникативная задача не решена.

высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

большое количество лексических ошибок

большое количество грамматических ошибок.

значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

Оценка

Содержание

Коммуникатив-ное взаимодействие

Лексика

Грамматика

Произноше-ние

«5»

Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.    

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.

Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие

 грамматические ошибки не мешают коммуникации.

Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.

«4»

Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

Коммуникация немного затруднена.     

Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация

 Обусловле-на влиянием родного языка.

«3»

Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.   

Учащийся делает большое количество грубых лексических

 ошибок.

Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

«2»

Учащийся не понимает смысла задания. Аспекты указанные в задании не учтены.

Коммуникативная задача не решена.

Учащийся не может построить высказывание.

Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.

Речь понять не возможно.

Оценка

Критерии

Скорость чтения

«5»

Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.

Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

«4»

понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение в понимании некоторых незнакомых слов.

Темп чтения более замедленен, чем на родном языке.

«3»

не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

«2»

текст не понятен  или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

Оценка

Критерии

«5»

Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

«4»

полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

«3»

понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

«2»

текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Оценка

Критерии

«5»

Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

«4»

При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации.

«3»

если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

«2»

ученик практически не ориентируется в тексте.