Дидактические игры в логопедической работе

Дидактические игры в логопедической работе

О роли игры в жизни ребенка писали великие педагоги : Ж.-Ж.Руссо, К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко. Л.С. Выготский подчеркивал неповторимую специфику детской игры. Л.А. Венгер неоднократно говорил о значении игровой деятельности для умственного развития детей, для овладения детьми новыми формами мышления.

Впервые система дидактических игр для дошкольников была разработана Ф. Фребелем. В создании отечественной системы дидактических игр выдающаяся роль принадлежит Е.И. Тихеевой. Изучением и методикой проведения дидактических игр занимались А.П. Усова, В.Н. Аванесова, А.И. Сорокина и другие специалисты.

Большое значение игре придавал А. С. Макаренко: "У ребенка есть страсть к игре, и надо ее удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть, но надо пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь - это игра".

К. Д. Ушинский так объяснял интерес детей к игре: "Для дитяти игра - действительность, и действительность, гораздо более интересная, чем та, которая его окружает. Интереснее она для ребенка именно потому, что понятнее. В игре дитя живет, и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительной жизни, в которую он не мог еще войти по сложности ее явлений и интересов".

Дидактические игры – это игры обучающие, познавательные, направленные на расширение, углубление и систематизацию представлений детей об окружающем, на воспитание познавательных интересов и развитие познавательных способностей. В дидактических играх перед детьми ставятся те или иные задачи, решение которых требует сосредоточенности, внимания, умственного усилия; умения осмыслить правила, последовательность действий, преодолеть трудности. Они содействуют развитию у детей ощущений и восприятий, формированию представлений, усвоению знаний.

Невозможно переоценить роль дидактических игр в развитии речи детей. Дидактические игры помогают выработать чувство родного языка и умение правильно произносить слова, легко усвоить грамматические нормы, пополняется и активизируется словарь, развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли, дидактические игры помогают развитию как видовых, так и видовых понятий. Ребенок попадает в ситуацию, когда он вынужден использовать приобретенные речевые знания.

Дидактические игры эффективно используются. Доказано значение словесных дидактических игр в воспитании индивидуальных качеств ребенка в его умственной деятельности, в характере. Игра помогает преодолевать отрицательные стороны поведения ребенка и формировать необходимые для дальнейшей учебной деятельности качества: быстроту, гибкость мышления, уверенность в своих силах, самообладание.

По характеру используемого материала дидактические игры делятся на игры с предметами, настольно-печатные и словесные.

Применение игр на логопедических занятиях позитивно отражается на качестве коррекции и обучения, так как способствует:

постановке и автоматизации звуков в ходе игры;

овладению звукобуквенным анализом и слоговым составом слов;

развитию лексико-грамматических средств речи в рамках определенных тем;

развитию сенсорных представлений;

формированию пространственной ориентации, схемы собственного тела;

развитию и совершенствованию высших психических функций (памяти, внимания, мышления);

тренировке тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук (оказывает стимулирующее влияние на развитие речедвигательных зон коры головного мозга, что в свою очередь стимулирует развитие речи);

сплочению детского коллектива.

Так же игра способствует созданию эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой деятельности, улучшает общую работоспособность, дает возможность многократно повторить один и тот же материал без монотонности и скуки.

В своей работе я часто использую дидактические игры. Особенно детям нравится играть со звуковичками, которые у меня нарисованы на каждый звук.

Игры для развития фонематического восприятия.

“ Составь слово”

Цель: развитие фонематического восприятия:

- учить определять пeрвый звук в словах;

- учить по первым звукам различных слов составлять заданное слово.

Оборудование: картинки.

Ход игры: ребёнку даётся задание составить по первым звукам слов другое слово.

“ Подбери слова”

Цель игры: развитие распределения внимания, фонематического слуха.

Ход игры: логопед хлопает в ладоши, а дети должны подобрать слова с количеством слогов по количеству хлопков.

“Слушай и повторяй!”

Цели игры: развитие фонематического слуха, умения регулировать и контролировать речевую деятельность.

Ход игры: Логопед произносит слоги с дифференцируемыми звуками, например: СА- и ША-. Дети повторяют, дальше количество слогов увеличивается.

“Поставь ударение”

“ Звук – буква”

Цель: закрепление понятия буква, звук; формирование навыка соотнесения буквы и звука.

Оборудование: картинки.

Ход игры: дети определяют первый звук и указывают соответствующую букву.

Игры на автоматизацию и дифференциацию звуков.

“Мы со звуками играем” –игры по автоматизации звуков.

Цель: развивать умение выделять в словах общий звук (букву), находить картинки с заданным звуком, развивать внимание, фонематический слух. Автоматизировать поставленные звуки, развивать скорость чтения, упражнять в дифференциации оппозиционных звуков, развивать фонематический слух и аналитико-синтетическую речевую деятельность у учащихся, развивать звукобуквенный анализ слов, учить различать гласные и согласные, дифференцировать твердые и мягкие согласные, расширять словарный запас, связную речь, внимание, память.

“Похожие слова”  - различение слов, похожих по звучанию.

“Сундучки” - дифференциация звуков.

Оборудование: сундучки, картинки предметов.

Ход игры: дети раскладывают картинки с дифференцируемыми звуками по сундучкам.

“Где спрятался звук”, “Найди звук”  - определение заданного звука в слове.

Цель – закреплять умение определять место звука в слове, совершенствовать навык звукового анализа, развивать фонематический слух, закреплять навык правильного звукопроизношения, развивать слуховое и зрительное внимание, восприятие. 
Оборудование:звуковички, картинки предметов. 
Ход игры: звуковичок с буквой, например, [ш]. Ребенку предлагается отобрать для звуковичка картинки, в названии которых есть звук [ш] (в начале, середине, конце слова). 

Игры на развитие звукового анализа и синтеза.

Задание: отхлопать или отстучать слово по слогам и назвать их количество. Выделить из слова первый слог. Выделить в словах ударные слоги и выписать все слова, состоящие, например, из трёх слогов. Убрать слог так, чтобы получилось новое слово. Закреплять умение делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, развивать слуховое и зрительное внимание, восприятие.

“В каком домике живет звуковичок?”

Цель: развитие звукового анализа, фонематического слуха.

Оборудование: картинки домиков со звуковыми схемами (начало, середина и конец слова); картинки на автоматизируемый звук.

Ход игры: логопед просит ребенка посмотреть, сколько картинок и расселить их по домикам. Необходимо положить картинку в тот домик, где слышится звук (начало, середина или конец слова).

С каждой картинкой  также можно поиграть в игры: «Один - много»,  «Назови ласково», «Мой, моя, мое, мои».

“Измени слово”

а) добавить звук (рот - крот);

б) изменить один звук слова (сом – сок – сук – суп – сух – сох – сор – сыр – сын - сон);

в) назвать слово, в котором звуки расположены в обратном порядке: нос – сон, кот – ток;

г) какой звук убежал? (крот – кот, лампа – лапа);

д) найти общий звук в словах: луна – стол, кино – игла;

е) составить новые слова из букв одного слова.

Игры на развитие лексико-грамматического строя речи и связной речи.

Цель: закреплять умение образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами; согласовывать существительные с прилагательными и числительными; составлять предложения с заданным словом; различать одушевленные и неодушевлённые предметы, развивать связную речь.

“Кто это или что это?”

“Один-много”

“Какой? Какая? Какое?”

Цель: обучение использованию в речи имен прилагательных, упражнять в подборе синонимов, антонимов к именам прилагательным, обучение подбору к предмету нескольких признаков.

Ход игры: подобрать прилагательные к предмету, подобрать синоним и антоним.

“Скажи ласково”

“Посчитай”

“Продолжи ряд”

“Составь предложение с данным словом”

Цель: обучение использованию в речи распространенных предложений; активизация глагольного словаря, упражнение в согласовании слов в предложении.

Ход игры: дети составляют предложение, обязательно употребив глагол.

“ Найди корень”

Цель: формирование навыков словообразования, формировать практический навык в подборе однокоренных слов, обогащение словаря путем подбора однокоренных слов.

Ход игры: дети выделяют корень и подбирают однокоренные слова, используя различные части речи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/200781-didakticheskie-igry-v-logopedicheskoj-rabote